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如何培养学生的创新思维能力获奖科研报告论文00G632000B001002-766114-274-01
“创新”是二十一世纪最受关注的话题。提到创新,我们就会想到创新思维。那么,什么是创新思维呢?就是对已知或未知事物进行前所未有的思考,是人在创造活动中能够突破现状,有所发展、有所创新的一种思维能力。既然如此,那么如何培养学生的创新思维能力呢?
一、营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围
长期以来,由于受应试教育的影响,在我们的语文教学中,教师一味满堂灌,只习惯系统地传授知识,学生只是盲目地被动地接受,这样不利于活跃课堂学习氛围,更不利于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创新思维能力,学生的主动性和积极性受到严重压抑,创新思维能力被泯灭。因此,激活学生的创新思维,必须营造一种和谐、民主、平等的课堂学习氛围,消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感、压抑感。
二、鼓励学生发现、提出、讨论并解决问题
在课堂上,教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气,启发、诱导学生积极思维,学生要敢于发现问题,然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解,在此基础上,同学之间、师生之间共同讨论并解决问题。对此,教师应该在教学中积极地给予引导,提倡“异想天开”,鼓励学生敢于质疑,敢于提出不同的见解,这样才能有利于学生创新思维能力的培养。
三、激励学生敢于向权威和书本挑战
教师要用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,鼓励学生进行批判性质疑,让学生敢于对学识渊博的权威质疑、敢于对教材上的内容质疑、敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑,只有打破常规、打破创新思维能力的障碍,进行批判性质疑,才能培养学生的创新思维能力。
四、勉励学生要有良好的心态
举一个例子来说明吧,一位母亲,她有两个儿子,因为心态不同,命运就大不相同。大儿子心态不好,遇到什么事总说“太糟了!”小儿子心态好,遇到事爱说:“太好了!”孩子小的时候,妈妈带小哥俩去公园玩,不巧那天公园关门了。大儿子说“太糟了!我怎么这么倒霉,我一来就关门!真气人!”一整天都闷闷不乐。小儿子却说“太好了!我可以到别处去玩,也许别的地方会更好玩儿!”他跑到小树林里,又抓蛐蛐,又看蚂蚁搬家,玩得兴高采烈。两个儿子长大了,大儿子找了个对象,他觉得媳妇这不好,那不好,处处不如意,整天不高兴,后来离婚了;小儿子成了家,他觉得媳妇又好看又贤惠,小两口日子过得红红火火。“你看,”她说,“两个儿子都是我亲生的,我不偏不倚,为什么他们的命运如此不同呀?”你看,由于他们的心态不同,命运就不同。所以,一个人要有良好的、积极向上的心态,这样才有助于创新思维能力的培养。
五、强化各种思维训练,培养创新思维能力
创新思维是一种复杂的思维过程,它包括横向思维、纵向思维、逆向思维、侧向思维、发散思维、联想思维等多种形式。下面就简略地谈一谈:
1、横向思维。所谓横向思维,是指突破问题的结构范围,从其他领域的事物、事实中得到启示而产生新设想的思维方式。例如,《愚公移山》一文,课文是通过愚公移山来表现劳动人民不怕困难、人定胜天的坚定信念,但在教学中,有的学生对课文提出了质疑,有的认为,既然有大山阻隔,出入不方便,搬家不就可以了吗?有的认为,从生态平衡来说,愚公这样做不可取,破坏了生态平衡。
2、纵向思维。所谓纵向思维,是指在一种结构范围内,按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行的思维形式,这是一种符合事物发展方向和人类认识习惯的思维方式,遵循由低到高、由浅到深、由始到终等线索,因而清晰明了,合乎逻辑。
3、逆向思维。所谓逆向思维,是指从问题相反的角度对原意质疑,运用这种思维方式,往往能冲破传统习惯的束缚,出奇制胜,从而促进创新思维能力的发展。
4、侧向思维。所谓侧向思维,是指在特定条件下,通过旁敲侧击的方式另辟蹊径,把思维流向由此及彼,从侧面扩展和扩大,从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于,不是从问题的反面,而是从侧面的某个角度来进行思考,把思路转到别人不易想到,比较隐蔽的方向去,以求突破现有的观点,提出新观点,获得新结果,产生新创造。
5、发散思维。所谓发散思维,是指在创造和解决问题的思考过程中,从已有的信息出发,尽可能地向各个方向扩展,不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束,并且从这种扩散的思考中,求得多种不同的解决办法,派生出各种不同的结果。
6、联想思维。所谓联想思维,是指由一事物想到另一事物的心理过程,其实质是一种简单的、最基本的想象。例如,《荷塘月色》一文,朱自清由游荷塘就联想到江南,进而联想到《采莲赋》、《西洲曲》,为什么要这样写呢?教师就应该质疑,要解决这个问题就要联系全文来思考。文章一开始就说“这几天心里颇不宁静”,从后文可以看出“颇不宁静”是由现实生活引起的,现实生活使作者感到不自由,他只能说些违心的话,做些违心的事,这是使他苦闷的重要原因。“颇不宁静”的另一个原因可以理解为现实冷酷、无情。文章中,作者在说了“莲(怜)子清(情)如水”之后,又说“今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得‘过人头了;只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。”“不见一些流水的影子”就是影射黑暗现实的冷酷、无情;“惦着江南”就是对现实不满,就是希望摆脱黑暗
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