浅谈智慧课堂在小学语文教学中的应用 论文

浅谈智慧课堂在小学语文教学中的应用2020年，我们接触了新的教学模式——智慧课堂，刚开始有点茫然，后来在科大讯飞老师的指点下，逐步走上”的正常化教学模式，就一年来的来简单地谈谈智慧课堂在小学语文中的应用。小学阶段是学生学习语文知识生涯的起点，老师需要帮助学生奠定坚实的语文基础，因此有必要注意教学方法的创新和改革。在新课程改革的背景下，教师需要继续促进智慧课堂模式在日常语文教学中的使用和实践，以克服传统教学模式的弊端，保证语文教学质量，为学与传统的语文教学方法相比，智慧课堂模式可以减少学生对知识和文本内容要点的理解难度，激发学生的学习兴趣，并提高他们参与课堂的热情。一、什么是智慧课堂顾名思义，智慧课堂就是一种新的在线多媒体派生出派生而来的教室教学模型，可用于课前、课内和课后教学。在课前准备阶段，老师会预先准备各种学习资料，然后学根据学习资料进行在线讨论。此外，教师还可以使用在线交流平台来收集学生，在预习期间无法自行解决的问题，在课堂教学过程中进行解释，教师在此过程中有针对性应，提高学生的学习效果。在课后复习阶段，教师可以分配各种作业，以检验学生的独立学习情况，并为他们提供深入而广泛的知识。此外，教师还可以依靠智慧课堂创线问答平台，学生也可以在线提问，老师，可以为其提供个性化答案，帮助学生巩固所学的语文知识。二、运用智慧课堂的意义（一）现语文教学的“新常态”。智慧课堂模式不同于传统教学的＂通用”方式，学生可以根据自己的需求进行学习。在智慧课堂教学模式下，师生已经完全等同于你和平等关系，学生不再被动地听从教师对知识的讲解，嗯，亲自研究和写作学习了解整个过程，教师不再使用填鸭式教学法，而一成为了学生学习的促进者和管理者。（二）让“因材施教”成为可能。标准化的课堂教育为应用知识提供了无限的可能。在带有视频的学习平台上，学生可以继续以当前水平学习。视频的无尽重复和可逆性生学习非常方便，所有学生都享有几乎平等的学习机会。一枯燥的语文教学过程变得生机勃勃，充满活力。学生学习语文知识的无聊感也得到了极大的改善，根据他们的进行的教学，实际上正在实施。（三）激发学生对语文的“感悟”和“熏陶”。工具性和人文性的统一是语文课程的关键特征，人文性要求语文教学必须渗透到人文教育中，必须将语言的使用与思想和的表达联系起来，并且必须将语文语言教学融入诸如听、说、读、写等语文活动中。智慧课堂教学模式也正好反映了语文学科的人文性，最近的小学语文课堂更多的是对点的解释，而传统的中文解释是脱离了学生的现实生活和文本语境，学生尚未对课文有深刻的了解，在此前提下与作者直接交流，只能让学生的学习更加困难。激发学生言的兴趣，促进学生对语文知识的理解和感悟，是智慧课堂教学模式追求的目标。三、谈谈智慧课堂模式在小学语文教学中的应用（一）提供高质量的资源来帮助学生自主学习。智慧课堂教学模式，是以学生为中心的，可以让学生自己学习，但这并不意味着老师会冷漠的对待学生，教师的责任更要，教师最重要的教学任务是为学生提供高质量的学习资源，以帮助学生自己学习，学生可以在课前或课中进行自主学习，因此，教师应根据学习上课前的自我学习完全不受老师的监督，小学生几乎没有机会自己收集教材，因此师应认真准备学习资源，学习资源包括导学案，有针对性的小学生的自我意识不是很高，老师提供的材料应该尽可能有趣，老师应该分配任务且检验学生完成任务的情况，以监督小学生的自主学习。（二）以讨论的形式再次学习。智慧课堂教学模式的本质是改变学生的学习习惯，使学生从被动学习转变为主动学习而交流和互动，是保持学生在自主学习期间主动的关键，换句话说，小学语文教师应积极组织有效的课堂交流与互动。例如通过研究文章《之美》，教师可以收集有关四个季节的视频，并将其展示给学生，然后教师可以问：“这四个季节的风景美丽吗？他们的美丽体现在哪些方面呢？你们最喜欢哪个季节？老师，可以要求学生在思考后积极回应学生回答完后，老师让学生讨论如何使四个季节始持美丽。（三）完善课后教学评价机制。做教学评价机制，对于小学阶段的语文教学非常重要，在课堂上教学时，教师不仅要帮助学生加深对知识的理解，还应能够评估学生和自课堂上的行为，通过创建网络评估平台，教师可以根据学生课堂表现和课后练习进行深入评估，学生可以评估教室的课堂教学讲解过程，同时，学生和学生还可以评估彼知识，掌握程度，完善客户评估机制，优化和适应当前的课堂教学制度，并帮助学生和教师更好地参与智慧课堂教学，调动师生的积极性。（四）课后加强。确保学生的自主学习效果，老师，需要有效的嵌入和测试学生的自主学习，课后巩固是智慧课堂模式的重要组成部分，教师可以将课外作业与学生的实况相结合，并考虑到课程的重要和复杂内容，安排作业，以帮助学生吸收和巩固所学知识和难以理解的知识点。例如，在《景阳冈》这一篇文章的教学中，教师就可以使慧课堂模式进行基本教学任务，他们可以鼓励学生选择成员组成学习小组进行“角色扮演”练习，他们还可以论语学生思考和讨论以下的问题：你该如何讲述武松打虎的呢？作者是如何表现武松这一人物特点的？学生可以使用语音答案或书面形式来完