2019-2021年高考真题答案解析（小说阅读）

2019—2021年高考真题

答案解析（小说阅读）

目录

一、［2019・全国I］................................................................1

二、［2019・全国II】...............................1

三、［2019・全国III］............................................................2

四、【2019•江苏】.................................3

五、【2019•浙江】.................................4

六、【2020・全国I］................................................................5

七、［2020・全国II】...............................6

八、［2020•全国新高考II】.........................7

九、【2020・江苏］.................................9

十、［2020•浙江】................................io

H—、【2021•全国乙卷】...........................12

十二、［2021•新高考I】...........................12

十三、【2021•浙江】................................13

一、[2019・全国I]

1.D

【解析】D.说“传达出历史的虚无感”是错误的。本文选自鲁迅的《故事新编》，是作

者改编的中国传统神话大禹治水的故事，隐晦深刻地联系现实，塑造了大禹以及其他协同治

水的实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象，使用“水利局”等现代词语，增强了现

实讽刺性。

2.①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。

②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的

对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。

【解析】首先明确题干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的艺术手

法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写，对比

衬托、正侧面结合等。然后，找到文中最能体现“禹”及其随员的形象特点的句子，确定具

体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及其随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，

再结合情节分析这种手法是如何体现的，并指出突出了人物什么特点。

3.①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新

编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象

力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻

的思想性。

【解析】题干已明确了答题角度，要求从“故事”和“新编”的角度分析。从“故事”

的角度，要考虑本文大禹治水的情节是否有历史依据。从“新编”的角度，要考虑小说有哪

些虚构，语言有什么特点，还要考虑主题的现实性。

二、[2019•全国II]

1.B

【解析】B.“他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”错，后文

介绍了他的身份，是国王路易十五时代歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他出身高贵；后来

他又将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了“小步舞”，这些都表明他性情

开朗，平易近人，很乐于向人展示他的“光辉”历史。他之所以避开别人，是因为他知道他

们的时代、他们的辉煌已成为过去；他们的小步舞也不属于这个时代，很难为这个时代的人

所欣赏、理解。

2.①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表

明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，

流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老

舞蹈师失落的心态。

【解析】首先明确题干要求，如“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈

谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪

些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、行动、心理

及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和他人衬托（包括正衬和反衬）等。文中有对老舞

蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋……某种不同寻常的纪念意

义先是几个小步跳跃……他是在跳舞呀”，等等,这都表明他是一个怀旧的人。而他与‘‘我"

的对话，透露出他们不属于这个时代，以及他们缅怀过去的痛苦与无奈。此外，本文的环境

描写也非常突出，如“似乎被人遗忘的上个世纪的花园”等，从侧面烘托老舞蹈师的心理状

态。找准相应的内容后再加以简要分析，概括得出正确答案。

3.①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可

能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也

是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

【解析】一般说来，常规的环境描写的作用多表现为交代背景、渲染氛围、推动情节、

烘托形象及表现主题五大方面，但本题明确要求分析“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的作

用，这一限制性条件明确强调了答题时应将环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以

细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”。所以首先应在文本中准确标注“卢森堡公

园苗圃”出现了几次，在什么位置，配合着哪些具体故事内容，分别进入了情节发展的哪个

阶段，具体扮演什么角色，起到了什么作用，并产生怎样的表达效果，等等。作答时尽量按

照情节的先后顺序展开，如开端部分怎样进入情节，发展、高潮部分怎样推动或强化情节，

结局乃至尾声怎样结束情节或留下想象空间等。这样作答，可使答案条理清晰，层次分明，

效果突出。

三、【2019♦全国III]

1.B

【解析】B.“对谢主任予以嘲讽与回击”分析不恰当。谢主任感慨“肩膀硬”突出的是

基层干部负责任的特点，赶车老人感慨“肩膀最硬”是突出“这一带做挑抬活路的农民们”

的吃苦耐劳的特点。

2.①到梨花屯去的沿途风景为故事展开提供自然背景：②以景物描写的插入来配合氛围

的变化及谢、赵的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

【解析】小说中的景物描写都是自然环境描写，为故事的发生、发展提供了自然背景。

故事里的两个主要人物一一谢主任和老赵曾经关系紧张，而随着两人之间关系的缓和，

插入的景物描写“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又

亮……””路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……””越近梨花屯，

地势就越平坦”等，营造温馨的氛围，暗示二人心理的变化。

小说情节在富有田园色彩的景物描写中持续发展，让读者在清新的田园风格中，体会到

那个时代勃勃的生机。

3.第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二

问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头

提示“回过头来看一看"，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事

所包含着的深刻意味。

【解析】题干要求“结合全文分析”，答题时要兼顾全篇。在分析小说中某一情节的作用

时，要从结构、主题等方面分析作答。

第一问，从小说内容看，两个乘客的“沉默”与赶车老人的话的内容有关，可知赶车老

人的话引发了乘客的思考。

第二问，题干中的“首尾均有"，提示作答时要考虑“前后照应”这一角度；联系文章的

写作背景，再结合故事结尾能够引发读者思考等独特的表达效果，思考分析这一细节的深刻

含意。

四、【2019•江苏】

1.D

【解析】D.“表妹……流露出对自己得不到休息的些许不满”错误，从她洗衣服时“微

微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的”、“不要打算懒懒散散混日子”、几次拒绝表姐帮

忙洗衣服等，可以看出表妹勤快、上进，对生活很满意，对未来充满希望。

2.①从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；②从背着手、做派头等，看出

她有优越感和虚荣心；③从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。

【解析】小说中常见的人物形象特点主要包括三个方面：外在形象特点、内在性格特征

及人物身份特点。

从人物对话可知，她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是城市劳

动者；从她“右手背在背后”“学点见过世面的派头”“差不多叫出来，她得意”的动作神态

中，可见她对自己的现状感到满意，充满优越感、虚荣心；从她“扑过来”抢着洗衣服以及

想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变

自己的生活。作答时注意从以上三个方面具体分析，可先简要概括“表姐”的言行或表现，

然后据此分析她的形象特点。

3.①赞扬了劳动之美；②肯定了勤劳致富的观念；③赞美了农村所蕴含的勃勃生机；④

讴歌了正在变革中的伟大时代。

【解析】“表妹”是小说中的主要人物，她身上负载着作者的创作意图，所以“表妹”身

上的“勤劳能干”“一心致富”表明作者对劳动者的赞扬，并高度肯定了新时代新农村这种

“勤劳致富”的观念。

以“表妹”为题的深意还在于，表姐代表城市，表妹代表农村，表姐表示想来农村“享

几年福”，更是表明了作者对新时代新农村不断进步、蕴含无限活力与生机的赞美，从而表

达对正处于快速变革中的伟大时代的讴歌。

五、【2019•浙江】

1.①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动

活泼。③每都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

【解析】本题考查赏析画线句的语言特点。可以从手法的运用（修辞手法、表现手法、

表达方式等），句式的选用（长短句交错运用、整句、散句、整散句结合等），语言的风格（朴

素自然、生动形象、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、方言口语等）等角度来加以分析。

具体到本题，从手法角度看，作者运用拟人的修辞手法，将黄瓜人格化，它们“向前跑

去”“爬上房项"''彼此招呼着”“成群结队”，富有活力；每句都有“了”，这是反复强调的

手法。从句式角度看，画线句有长句有短句，语言富于变化，自由灵活。从语言风格的角度

看，作者所用语言语调轻快，与作者喜悦的情感相合。

2.①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，

表现出调皮可爱的一面③想吃粘糕，又听话，可见'‘我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不

说话，表现出矜持的一面。

【解析】从文中筛选出描写“我”的语段，然后从对“我”的描写中概括出“我”的性

格特点。如冯歪嘴子向“我”要黄瓜，“我”就递过去，可以看出“我”对冯歪嘴子的友善；

当冯歪嘴子不知道祖父已走远，仍继续说话，而“我”则“故意的不出声，听听他往下还说

什么”，或跳起来敲打窗户，跑去告诉祖父等细节，可以看出“我”调皮又可爱。吃粘糕时，

想多吃又听从大人的话，当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”，则可以看出“我”

的乖巧和矜持。将这些信息梳理整合，最后组织语言，分条叙述即可。

3.①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美

好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细

腻、生动、传神。

【解析】题干明确指出要求“分析本文叙述上的特征”。叙述是记叙性文章的主要表达方

式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。一般会从人称、视角、叙述方法（顺

叙、倒叙、补叙、插叙等）等角度来考查。

具体到本题，从人称角度看，本文用了第一人称"我"，叙述亲切自然，能自由地表达情

感，给读者以真实生动之感：从视角角度看，“我”是一个孩子，从孩子这样一个视角看世

界，会更具童趣、童真；从叙述方法角度看，本文属于顺序，按时间顺序行文，脉络分明，

自然舒缓。需要注意的是，描写也是一种记叙性的陈述，本文中细腻生动的场景细节描写,

如“我们”一家吃粘糕的细节，也是本文叙述上的一个亮点。

4.选“磨房里外”。

理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。

③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界，但“我”

与冯歪嘴子能够友好相处。

选“冯歪嘴子”

理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形

象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者

的亲近和同情。

【解析】题干要求选择一个标题，实则要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主

题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好处。小说标题的作用一般可从标

题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析，具体可概括为：①交代时间、地点等

背景，渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应细节；③贯穿全文，起线索作用；④设置悬

念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法（如一语双关），生动形象，意蕴丰富；⑥揭示主旨，

深化主题。可从这些角度结合文本来分析自己所选的标题。

具体到本题，“磨房里外”是故事发生的空间地点，要考虑其对展开故事情节、营造环境

（包括自然环境和社会环境）等的作用。“冯歪嘴子”是本文的主人公，要考虑其对人物形

象的塑造、情节的展开、突出主题等的作用。

六、【2020・全国I]

1.D

【选项分析】对小说主旨的理解错误，从文本内容来看，本文表现的是年轻人对运动的

热爱，对生活的激情，并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。

2.①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依

依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。

【解题思路】根据上文内容和两人的对话可知，尼克和乔治都喜爱滑雪运动，为能够一

起越野滑雪而感到高兴,两人一再相约，表明他们对滑雪有强烈的愿望。从两人的相处来看，

两人是很好的朋友，分别之际一再相约，说明他们不舍离别。两人都想一起再滑雪，但乔治

要上学必须离开，从乔治的“也许我们再也没有机会滑雪了”和尼克的“说定了可一点也靠

不住”中可以看出，他们已经预感到这一愿望不会实现。据此分析可得出答案。

3.①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之

一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人

在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。

【解题思路】解答此题，首先要对题目中提及的“冰山”理论有大概了解，“冰山”理

论主要是说我们能看到的只是表面很少的一部分，而更大一部分的内在却藏在更深层次，不

为人所见。这篇小说的故事情节主要由尼克和乔治在越野滑雪过程中的行为和对话、客栈休

息时的对话构成，这只是小说“露出水面的八分之一”：这篇小说没有提供任何故事背景，

通过小说这些已有的情节安排，读者可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人

在滑雪之外的生活，比如乔治的上学情况，为什么再也没有滑雪机会等；这样的情节安排使

小说能够给读者留下广阔的思考空间。

七、【2020•全国II]

1.C

【选项分析r烘托了老董的童心与快乐”无中生有，此处描写小松鼠是为下文“老董说，

它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象

塑造来看，小说并没有表现老董的''童心”。

2.①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的

深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。

【解题思路】这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚到南京时和老师傅们

来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此处的回忆,表达了老董对自己职业起点的感慨之情；

“老董的目光，渐渐变得肃穆”，他“喃喃说，老馆长，我带您的后人来了”，表达了老董对

老前辈的深切怀念；“这么多年了。这是寿数长的树啊”“他说这个话，已经是三十年前了”，

体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。

3.①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪

守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。

③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。

【解题思路】老董的匠人精神主要是通过老董的“攀”体现的。作为一位修书匠，老董

为了坚守“不遇良工，宁存故物”的古训，不惜跟专家叫板，并立下军令状，这是老董坚持

行业规矩的体现；老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董

曾经因坚持原则丢掉工作，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得，这表

明老董是一个“恪守职业操守”的人。而老董为了染出蓝绢，将家中的很多布料都当作实验

品，最终通过煮橡碗染出蓝绢，完成修复任务，体现了老董修书精益求精的追求。

八、【2020•全国新高考II]

1.B

【解题指津】本文开头写“我”跟着父亲出去下棋时，写道：“母亲常说：儿子，你也

不学好，让你妈还活不活？”一个“也”字告诉我们，在母亲眼里，父亲下棋是“不好”的

表现，且在母亲的牢骚里，这是影响到“活不活”的严重问题。而“我”跟着父亲去下棋，

更是“不学好”，这说明在母亲看来，“我”跟着父亲出去下棋是学坏了，这件事让母亲感

到焦虑，同时，在文中，父亲对于母亲的牢骚没有任何反应。由此可见，母子对话的具体内

容暗示了母亲与父亲之间不融洽的关系，A项正确•

B项从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可”，且“郁

郁不得志”的说法不妥。一方面看，从文章第4段可知，父亲下棋地点多在“大树下，修车

摊西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及

最后眼镜的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能

郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放

弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡薄，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得

志”，这不符合父亲的人物性格。

C项考查考生从人物行为推断人物心理活动和性格特征的能力，眼镜表示让马，是觉得

“我”年纪小，而“我”拒绝，说明“我”清楚这点，且不想承认年纪小是自己的弱点，希

望这场比赛的结果是真正的较量。这不仅意味着“我”在乎输匾，而且意味着自信，当然，

这种自信来源于自己常年看父亲下棋自学成才。由此可见，C项正确。

D项考查对小说次要人物的理解，且理解上几乎没有什么难度。眼镜是一名老师，抛下

学生坐两个小时车、费尽周折找父亲下棋，可见其痴。而他和父亲能够达成妥协，同意与“我”

下棋,是因为“我”的棋是父亲教的，这意味着眼镜和父亲相互尊重，父亲尊重眼镜的热情，

眼镜尊重父亲教给“我”的棋路。同时，眼镜没有因为父亲不上场而懊恼，反而举止亲切，

对“我”的态度，诸如“用手摸了摸我的脑袋”，提出让“我”一马以及赠送钢笔的举动都

表现了他的温和友善。所以，D项正确。

2.B

【解题指津】A项考查文章中的关键句理解。“现在我回想起来，那个夜晚特别长”一

句在文章第2段，且独句成段，可见作者对这句话的重视。“回想”一词拉开了文章的时空

距离，站在“现在”，“回想”“那一夜”，觉得“那个夜晚特别长”，是“我”现在对那

个夜晚的心理感受。而“我”之所以觉得那个夜晚特别长，是因为那个夜晚给“我”留下了

深刻的印象，透露出的是“我”对和父亲谈棋的那个夜晚的深深怀念，更多的是对父亲的怀

念。表面平淡的一句话，背后自有深情涌动，所以A项正确。

B项考查插叙的作用。小说中的插叙从人物刻画角度常有使人物形象更加丰满的作用；

从结构上看多是为下文的高潮起铺垫作用。插叙的内容凸显了父亲的“大师”形象，但后续

眼镜与父亲对弈的故事并没有发生。因此，B项错误。

C项内容，来自文末父亲对“我”这局棋的评语，这也是颇带暗示色彩且极能表现人物

个性的关键句，父亲批评“我”棋“走得太软”，是说下棋应当果断，之后说“不过这样也

没什么不好”，看上去的确有些矛盾，实则己经不是在说下棋之道，而是说为人处世之道,

从这个角度说，个性太过刚直则易“折”，这说明父亲对世道人生有着自己独到的见解，是

对“我”的启迪和教海，C项正确。

D项看似是对作品的整体评价，实则是对作品整体语言风格和局部语言特征的评价。从

整体上看，本文选择了平实、朴素的叙事语言，情节上也没有跌宕起伏的变化，虽充满深清，

但全文没有直接抒情的句子，在表达上也沉静克制.偶尔出现的一些幽默语句，如“背着蟒

螂药上面写着‘蜂螂不死，我死’的"，使得文章生动有趣，为沉静的文章基调增添了一些

轻松的色彩，因此，D项正确。

3.①板凳作为普通家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活

气息，凸显了父亲亲和、自然、淡薄、随性的个性特征；②“我”背着板凳跟父亲去下棋的

情形，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感；③雪夜学棋之后背着两个

板凳出去，暗示着"我"正式成为一个真正的棋手，也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认

可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。

【解题指津】解答本题，考生需要了解文学作品中反复出现的事物（或细节）的一般作

用。本文“板凳”一共出现了8次，从原文内容上看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街

头，不得不自带板凳，板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的

细节，表现了“我”从心理到行动对父亲的喜爱，也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文

中那个夜晚之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意

味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，这

里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。

4.①父亲追求下棋的纯粹性，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，又关乎做

人之道，②父亲这话既是说给眼镜听，以拒绝对方馈赠：也是说给儿子听，有言传身教、教

导“我”为人处世之道的意味。

【解题指津】这句话出现在文章的最后，眼镜和“我”下棋输棋后，想送“我”钢笔被

父亲拒绝的时候，父亲此语承接前述的拒绝之意，强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙

述中父亲拒绝下棋时“挂”东西，拒绝拜师，拒收礼物，更不在乎输赢的做法一脉相承，均

表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡薄心态，绝不以棋艺换利益。从全文看，父亲与人下

棋除了对下棋的喜爱之外，始终保持君子之交淡如水的心态，与人平等交流、谦逊做人。父

亲的这句话表达了他对下棋的纯粹追求，也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”，

与任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠，也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关

系，教导“我”做人之道。

九、［2020•江苏】

1.C

【解析】C项，“也因为自己没有逮到鱼而感到自卑”错误。河生躲起来是因为姐姐订

亲的事让他情绪低落、沉闷，还有一些伤感，而且他记住了“那个人”的名字，去摸鱼的时

候听到有人喊“那个人”的名字，他对“那个人”很排斥，所以躲起来，而不是因为没有逮

到鱼而自卑。

2.从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好

姐姐；从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;

从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、

向往美好生活的好姑娘。

【解析】分析小说的人物形象，要抓住人物描写的手法（外貌、语言、动作、心理等）及

其他描写手法和小说的情节、环境来分析。“姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负

他，姐姐跃起来就跟人家厮打"，说明姐姐爱护弟弟；“他到了上学年龄，母亲就不许姐姐

再上学，姐姐很快就理解了”,说明姐姐心地善良、体贴家人;“姐姐退学后，天天到地里草”，

说明姐姐吃苦耐劳；“姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回来，姐姐比

着河生的身体裁好，一针一线地缝制”，说明姐姐善解人意，心灵手巧；姐姐问河生“逮鱼

的有没有外村的人”，河生看见“姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神”，说明姐姐是一

个心思细腻的姑娘，对未来充满无限向往；“那个人”退亲后，姐姐“做好了饭，却不吃”,

“在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来”，说明姐姐有强烈的自尊心。

3.对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通

过读书改变命运这一价值观的认同。

【解析】解答此题，需要思考结尾句的含意。画线句河生“哭了一会就不哭了”表现了

他在遭受挫折之后想明白了，成长了；心里升起“庄严的念头”一一“从今以后，我要好好

读书”，是他思考的结果，他明白了目前他对现状无能为力，要改变自己和家人的命运，唯

有好好读书。本句看似只是一个心理过程的描写，其实更多的是一个少年成长过程中的一段

经历，作者借此也传达出自己的情感态度：一是对河生遭遇挫折却无能为力的同情；二是指

出改变这些穷苦懵懂少年命运的出路之读书；三是指出生活的痛苦、人生路途上的挫

折，只要你坚强面对，勇于承担，就会获得成长，暗含对河生责任感和担当意识的赞许。

十、【2020•浙江】

1.①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具

有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希

望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内

心的情感波澜，情景交融，充满诗意。

【解题思路】本题要求赏析作品中指定部分的语言特点，是一道常规题型。赏析语言特

点时，应从修辞手法的运用、词语的选用、句式的选择、语言的整体风格（包括语体色彩等）

及所传达的情感等角度考虑。画线部分是写波塔波夫回到阔别已久的家中时看到的场景，赏

析时应注意联系人物此时的心理和情感。从词语的选用看，画线部分用了叠词、拟声词，如

“簌簌"''沙沙"等来摹写环境，衬托人物心理，这是以动衬静的写法，体现出环境的静谧，

衬托中尉见到花园并非想象之景时微妙的心理。从语言风格及修辞手法看，对环境的摹写具

有一定的暗示性或象征色彩，比如，月亮升起暗示波塔波夫内心重燃希望；另外，语言整体

上具有美感，有诗的特质，如“花园仿佛抖动了一下”这一拟人化的描写表现了波塔波夫内

心的悸动，因为站长告诉他父亲已经去世，他本以为家里是荒凉的，但是眼前的景象是树枝

上有雪花飘落，''雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”，显然，花园的“抖动”是眼

前的景象引起了中尉内心的震动，是他的内心掀起了波澜。

2.①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。②

多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。③

热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主

人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。

【解题思路】这是一道欣赏作品形象的题目。答题时，需要先概括出人物的形象特征，

再从文本中梳理出和人物相关的情节做简要分析。彼得洛芙娜的形象特征，主要体现在地来

到小城后的表现上。看过男主人公给父亲的来信后，她得知了男主人公的期待，努力去帮助

男主人公圆梦，这说明她体贴别人、善解人意。修好门铃后，“她显得格外精神，面色绯红”；

看过男主人公写给自己的信后，“她捂住自己的双眼，笑了起来”等，都说明她多情、浪漫。

离婚后，她移居小城，“在这座小城的军医院找了事做"，安定受伤的心，也渐渐喜欢上了移

居的小城，适应了生活的新变化，反映了她对生活的热爱；她见到不敢进屋的男主人公，主

动拉他进屋，并为他弹奏钢琴，这说明她热情、积极主动。

3.①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进

行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③

利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集

中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。

【解题思路】题干中明确了小说“结构紧凑”的特点，要求考生分析作者运用了哪些手

法使得小说具备了该特点。解答此题，可以从情节结构、重点物象、环境场景等方面入手。

从情节结构上来说，小说以介绍女主人公当前的境遇开始，以写女主人公的动作、神态结束，

前后呼应；前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感，后文对此也进行了呼应。从物象

上来说，书信是文中特别重要的一个道具（物象），有书信，才有女主人公准备一切的行为，

才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。另外，文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物，

这些景物反复出现，把情节紧密联系在一起，减少了许多不必要的情节与交代，加快了小说

的叙述节奏。从环境场景上来说，故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子，这种将

故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中，也使小说结构显得更加紧凑。

4.①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的

心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱

情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。

【解题思路】本题实际上考查的是对小说主题的理解。“钢琴修复”这一细节内蕴深亥IJ,

具有象征意味。小说写的故事与战争有关，如因战争而“空旷的小城”、“凋零的花园”、受

伤的士兵等。女主人公请人修复钢琴，其实是在修复男主人公因战争而受到创伤的心灵。女

主人公是离婚后来到小城的，她因为一系列的“修复”行为，尤其是对钢琴的修复，又重新

找回了爱情，因此钢琴的修复也象征着爱情的修复。联系文章主旨和战争的背景，可知钢琴

的修复从更宏大的角度看，还象征着战后家园和美好生活的重建。

H^一、【2021•全国乙卷】

1.C

【答案解析】“对话不用日常口语”错，小说第8段中的“就请说一句落底的话吧”“一

只盘子五百块大洋总是值的吧”等属于口语。

2.①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人

帮助自己渡过难关；③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。

【解题思路】本题考查分析概括文章内容的能力。解答本题时，首先要读懂题干，明确

要回答的内容，抓住题干的两个关键点，即“选择《秦琼卖马》的唱段”和“唱得壮气不足”；

然后结合上下文分析。由文章第六、七段可以看出，王超杰卖瓷器与秦琼卖马的经历相似,

都曾风光无限，而今落魄，希望有人可以帮助自己渡过难关，因此选择《秦琼卖马》这一唱

段抒发内心的郁闷之情，也因此显得“壮气不足”。

3.①先是无意购买：他看出瓷盘是盛品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后

是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、

对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。

【解题思路】本题考查鉴赏文章中人物的心理变化的能力。解答此题，要找出能够表现

杨成岳心理变化的内容，如：第五段中，“杨成岳凑近细看，看了半刻”，看出瓷盘为底品，

和王超杰继续交谈，并不说破，并以“本店小本生意，实在不好言价了”为由婉拒；但看到

王超杰“脸上滑过一丝失望”后，决定留王超杰吃饭并安排了食宿；后来他和朋友张小武一

同与王超杰吃饭喝酒时，王超杰的一出戏及其关于自身落魄的一番话，又让他决意买下品。

据此概括作答即可。

十二、【2021•新高考I】

1.B

【答案解析】A项，“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与王木匠“用

煤油箱改造水桶子”并无关联。C项，“确有其人”错误。“大致还不错”“门是用砖头堵的”

“那有什么关系，石头门说起来好听一点"，说明王木匠所讲的故事大体是真实的，但也有

虚构的成分，所以是不是“确有其人”不能确定。D项，“因追求手艺完美而无法做出理想中

的衣橱”错误。从原文最后一段看，他没有做出理想中的衣橱，不是因为追求手艺完美，而

是因为国家正遭受日本侵略，社会生活不安定，他用突出老茧的手摆出很多真正的石门阵，

把鬼子赶出中国。

2.D

【答案解析】“使小说的主题更加多元”错误，小说的主题重在揭露日本帝国主义侵华的

暴虐行径，激励中国同胞们觉醒奋起，表现出抗日战争中人民的乐观主义精神，这一结构并

不能使主题更加多元。

3.①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众

的好奇与追问。（4分）（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只

要言之成理，可酌情给分。）

4.①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖

头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守

住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现''夜不闭户”

的希望。（6分）（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之

成理，可酌情给分。）

十三、【2021•浙江】

1.①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的

恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边

疆土地的重要性。（4分）

【解题思路】审题题眼：“分析第二自然段描写环境”的“用意”，即分析环境描写的作

用。

具体分析：解答本题，可以从内容、人物形象、主