空前严重的资本主义世界经济危机教学设计及反思

PAGEPAGE5空前严重的资本主义世界经济危机【目标定位】1．引导学生联系现实生活，理解经济危机。2．从经济危机爆发的原因和解决的措施中，得到启示。【方法阐述】

将历史与现实生活紧密结合，以史为鉴，采用历史剧表演、小组合作、讨论等形式分析经济危机爆发的原因及经济危机解决的措施。【教学流程】环节一

导入新课播放《Brother,canyouspareadime?》这首歌曲，引领学生体会大萧条中绝望的社会情绪，从而引起学生了解1929—1933年经济危机原因、表现及影响的兴趣。环节二

讲授新课第一篇个人的危机通过观看历史剧表演《汤姆和杰克的悲剧》并结合四份材料，思考问题1：汤姆和杰克的悲剧能否避免？是什么原因造成了“个人的危机”？在资本主义国家，自从1825年英国首次爆发经济危机以来，经济危机就像一场又一场噩梦，呈现出了周期性的特点。那么到底是什么原因导致了经济危机呢？对于这样宏观、严肃的经济问题，高中生理解起来是有一定的难度的。因此，深入浅出的讲解就变得很重要，引用大量鲜活的数据、事例、借助表演的形式，有助于营造一个轻松的学习氛围，对于材料的解读，也可以通过小组成员之间的讨论、合作来实现。第二篇国家的危机国家是由个体构成的，在个人危机的背后显示出的是整个国家的危机。通过观看一段大萧条的视频和一则材料，思考问题2：这次危机空前严重表现在何处？1929—1933年的经济危机之所以被称为大萧条、大恐慌，在于这场危机从深度、广度、长度三个方面远胜于之前的任何一次危机，因此解读这个问题的关键词就在于“空前”和“严重”，由于危机的表现和特点相对比较简单，所以由学生来总结完全可行。但是如果教学只限于此，似乎过于单薄。教师可以在课后布置学生进行复习，提供一些查找资料的方式，鼓励学生在课余时间进行资料的收集和整理，以强化教学的直观性。第三篇世界的危机这次经济危机从美国开始后一发不可收拾，迅速席卷了整个资本主义世界，影响深远。在本环节，我的教学设计是，给出三张人物图片，身份分别为贫困的人民、垄断资本家、法西斯分子。请学生自由选择，为自己假设一个身份，谈谈在面临大萧条的时候会怎么做？思考问题3：这次危机给世界带来了什么？绝大多数的历史事件从时间、空间上与我们现实的生活是有一定的距离的。正是这种距离使我们的历史学习产生了一种疏离感，因此情景的创设是历史学科教学的一个要点，本环节采用的这种学生模拟人物的活动形式，有助于学生更好的理解历史事件、历史人物。第四篇危！机？危机之初，美国胡佛政府继续奉行自由放任的思想，对危机采取不干涉的态度，导致了大萧条日益加剧。提出问题4：胡佛政府为什么没有能解决危机？危机这个词可以拆开来，即是危，也是机。面对大萧条，胡佛政府没有能抓住机，而后来上任的罗斯福抓住了。因为罗斯福政府把握了这次危机的实质——生产的相对过剩。从而加强政府的干预，成功的解决了危机。学历史究竟是为了什么？如果固步自封在历史的故纸堆中，那么历史是死的，如果将历史剥离出来，放到现实生活中去反思，那么历史是活的。以史为鉴说的正是这个意思。2008年以来，资本主义世界又发生了一次严重的金融危机，并在一定程度上也波及到了中国，本课中胡佛、罗斯福两个政府的对比，也给我们提出了进一步的思考：我们应该怎样看待危与机的辩证关系？大萧条爆发的原因和解决措施，给我们国家的经济发展带来哪些启示？这种历史、现实相结合的探讨不仅使学生加深了对经济危机爆发原因、影响的理解，也有助于学生理解现实生活中的经济现象。环节三

新课小结让学生以小组为单位，写一首四句话的打油诗，对本课进行小结。老师给出打油诗的范文，仅供学生参考。新课小结的形式很多，比较传统的形式是知识框架总结、知识内容梳理，但近年来也出现了不少新颖的小结形式，我采用的学生小组合作写打油诗的形式，体现了学生的主体地位，将课堂还给学生。有助于学生形成对该课的总体认识。教有所思在高一必修二经济史中，有很多重要、严肃的经济话题值得师生关注，“经济危机”就是一个很深奥的命题。我对于此课的教学思路是：将复杂的问题简单化，将历史的场景现实化。到底什么是经济危机？恐怕连经济学家都难以给出一个简洁明了的答复，更何况高中生呢？通篇教学，我没有给出任何一个名词解释，因为经济危机是一个宏观的现象，它是无法用一句话、两句话去解释的，只有通过材料的呈现、图片的展示、视频的播放、历史剧的表演等手段，给学生一个直观的印象。事实证明，这种直观的呈现方式更有利于学生的接受，激发学生的学习兴趣。身为高中生，正在纯净的校园生活中享受着自己的美丽青春，为什么要了解发生于80年前的事情？那场危机和我们有关系么？此时，历史的功能被提出了，学习历史到底是为了什么？是为了让生活在现实中的人们，能够从历史中吸取经验和教训，学会用辩证的、客观的眼光去看待社会现实。前不久我们刚刚经历了20