湖心亭看雪教学设计

《湖心亭看雪》教学设计张岱一、教学目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。二、教学重点1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。2、熟读背诵课文。三、教学难点：理解作者的情感。四、教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。五、教学准备：多媒体六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导语新课（1分钟）杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得了无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天生机勃勃的西湖；杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天妖娆妩媚的西湖；孙瑞用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天如画般的西湖。那冬天的西湖又是怎样一幅美景呢？有人说，没看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，诵读之，品味之，百读不厌，那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。（板书：题目、作者）（二）了解作者（3分钟）师：孟子曾提出过“知人论世”的方法，那么关于作者张岱，有哪位同学能给我们介绍一下呢？（懂得借助工具书,同学们可以借鉴一下）师：越多的了解作者越能帮助我们更深入的了解课文，所以同学们下去之后可以大量的阅读相关资料，收集有关作者的信息，这样我们在学习课文的时候也能更容易。对此，老师也进行了一个补充，请同学们一起朗读。（幻灯片显示张岱介绍）（三）读课文，整体感知1.读顺、读通（5分钟）师：那么，阅读了老师补充的材料之后，也许在你们心里也种下了许多疑问的种子，请同学们带着这些疑问的种子去阅读。师：我认为学习一篇古文应有三个目标：第一，读准；第二，读懂；第三，读出自己的理解和感悟。下面请同学们自由朗读，要求读准字音。师：下面来考考大家，屏幕上方的这些字音你都读准了吗？我们请一位同学来读一读，同学们借他读的时间，把这些字牢牢记在心里。

拏更定毳衣雾凇沆砀一芥崇祯铺毡喃喃更有此人强饮（幻灯片）

俗话说三分文章七分读，下面请同学们齐读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。（好，你们不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。）2.读懂（20分钟）师：这是一篇自读课，所以更多的需要同学们自己去领悟，理解。下面请同学们借助课下注释和工具书，疏通文意。有不会的同桌之间相互讨论。老师有几个不懂的，要请教在座的各位同学，你能解释它的含义吗？人鸟声俱绝是日更定矣余拏一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白湖中焉得更有此人余强饮三大白而别及下船（幻灯片）

师：字词的理解可以帮助我们更好地理解课文，能更好地走近作者的内心世界。下面就让我们走近课文，这篇文章讲述了一个什么故事？我想请同学们简要的概括一下，或者说复述一下。那张岱去湖心亭看雪景，他都看到了哪些雪景？请同学们在文中找一找，并用“”划出来。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。请同学们齐读一遍张岱笔下的西湖景色。下面我们来重点讲一讲这个雪景，这个雪景给你怎样的感受？请同学们畅所欲言。生：雪景给人感觉非常广阔，“湖上影子。。。。。。舟中人两三粒”以小见大，以小景物来衬托天地的广阔，自己的渺小来映衬世界的广阔无边你看到了哪些具体景物？请你罗列出来。长堤湖心亭余舟舟中人我们可以看到，这些景物选取了一些量词，如果老师把量词改为惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个，行不行？不行。衬托不出雪景的空旷，辽远。这个景物越小，说明白茫茫一片，上下都是白色，所以，天空、大地都被白色所覆盖，因此，雪下景物才会显得格外渺小。师：其中提到“舟中人两三粒”及“与余舟一芥”是什么意思？说我们的小船像一片芥草，而舟中的两三个人像芥草的叶子，非常渺小，所以反衬出雪景的广阔。师：还有没有其他解释？生：同时还有一种朦胧美，就像中国写意山水画，在梦境中一样，从天空到水，白茫茫浑然一片，非常有意境美，让人特别痴迷，享受。师：实际上作者在描写雪景是运用了一种写作方法，找同学介绍一下。（说得非常具体，看来课下预习的不错）白描既是美术上的一种绘画方式，也是我们写作中的一种描写方法，它最大的特点就是不加雕饰，文字简练。正如李白所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。（板书：白描）作者运用白描的手法来展示西湖雪景之美，真是太妙了，现在请同学们闭上眼睛，用心来欣赏张岱笔下西湖美景。（教师旁白）一个雪后的傍晚，我独自前往湖心亭看雪，只见西湖雾气朦胧，飞花弥漫，浑朦不分，远望天、云、山、水，上下一白，是何等的苍茫与辽阔，雪连下三日，唯有西湖长堤的一道痕迹，湖心亭淡淡一点，与我的一叶小舟，以及舟中如芥子大小的两三个人。师：透过此景，我们不难看出，作者那种人生天地间如沧海一粟的深沉感受，孤独寂寞之情油然而生，此刻，作者眼前这些景物完全融为一体，忘却一切尘世烦恼，内心得到了平静。下面，请同学们齐声朗读，把这美景定格到脑海中。师：当你诵读这一段时，我们的眼前仿佛就出现了这样一幅美景，这就是我们所说的用声音来塑造形象，传递感情。下面咱们再来试着背诵这段。舟中明明有人两三粒，而张岱却说湖中人鸟声俱绝，从这里我们也不难看出张岱孤傲清高的特点。（板书：孤傲清高）师：但是，接下来，到亭中，有两人对饮，看到张岱说了一句话，那位同学能指出并翻译一下呢？生：湖中焉得更有此人！师：同学们想象湖上这两人看到张岱是什么心情？生：激动、兴奋师：我们常说高山流水觅知音，知音难寻，知音是有共同志趣和爱好的人，下面我们一起来读读这句话。请同学们把这种欢喜读出来。素未谋面的人见面就“拉余同饮”，一个“拉”字有一种早已熟识的感觉，完全没有陌生感，而且还了解到他们是金陵人，这有什么作用？生：金陵是现在的南京，曾是明朝的京都。师：所以，作者也完全抛却了之前的孤傲，与两人痛饮三大杯，表明张岱现在的心情是？生：兴奋师：我们一起来读一读这一段，感受作者的情谊“到亭上。。。。。。”3.读出自己的理解和感悟（8分钟）师：那能欣赏如此美景，能留下如此动人文章的张岱，究竟是个什么样的人呢？请找出文章中最能概括张岱形象的一个字。生:痴（板书）师：作者的“痴”都表现在哪些地方呢？（小组讨论）生：①痴行。冷天独自前往湖心亭看雪，遇到金陵人后尽力喝了三大杯酒。（板书：行）②痴景。在湖心亭欣赏大雪无痕的世界。（板书：景）③痴情。看雪时间为“崇祯五年十二月”、遇到的客人是“金陵人”，都潜藏着故国之思。（板书：情、故国之思）（四）拓展探究（2分钟）师：还有和张岱一样的痴人吗？柳宗元，寒江独钓:孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪李白，自酌自饮：花间一壶酒，独酌无相亲周敦颐，情有独衷:予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖陈子昂，临台长吟:念天地之悠悠独，独怆然而涕下杜甫，登高作啸:万里悲秋常作客，百年多病独登台这些不都和张岱一样拥有独特的情趣，高洁的品行，不随波逐流。这样一些诗人，怎能不令人敬佩呢？最后让我们再一次沉浸在作者的文字中，感受作者的心吧！（五）小结课文（2分钟）我们