初中语文人教版九年级下册-17.1预习导学屈原（节选）（第1课时）

初中语文九年级下册第17课屈原（节选）（第1课时）班级_________姓名_________学习目标学习目标1．了解剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。2．有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。课前学习任务课前学习任务预习课文，搜集并整理话剧《屈原》的相关知识，与同桌交流。课堂学习任务课堂学习任务一、自主学习1．作者简介。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、考古学家、古文字学家。1921年8月，出版了中国现代文学史上著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他主要的戏剧作品有《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。2．写作背景。《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。3．屈原简介。屈原（约前340—约前278），战国时代楚国诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。4．剧本。剧本，是戏剧演出的文字依据。在戏剧实践领域里，剧本是戏剧活动的基础和起点。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。对话、独白、旁白等都采用代言体，而舞台提示主要是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括交代剧情发生的时间、地点，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。5．戏剧的基本特点。（1）戏剧性。①动作。戏剧用再现行动来表现生活，表现生活中的人。戏剧的舞台动作富有目的性、集中性和一定强度。②冲突。戏剧利用明确、集中的冲突，帮助剧作家从人物杂乱的动作中理出头绪、确立主脑。（2）剧场性。①直观。戏剧演出是由演员扮演角色面向广大观众进行表演的，能直接作用于人的视觉和听觉，呈现直接可感的艺术形象。②有时间限制。既要有一个合适的长度，又要保证舞台上动作时间和实际生活中所用时间大体相似。③有空间限制。由于演出和观众处于同一空间，因此不能频繁地变换空间环境，必须把剧情压缩在几个场景之中。（3）综合性。戏剧综合了表演、导演、文学、美术、音乐、舞蹈等艺术，形成了一个以表演为中心的拥有多种表现手段的综合艺术。（4）对话性。戏剧通过大量的舞台对话和人物独白等形式，展现剧情、塑造人物和表达主题。6．《屈原》梗概。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙地陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，把它们看得高于自身的利害得失。他“沉痛地”劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖国。但昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上妥协投降的道路，屈原也遭到囚禁。剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突，可分为两场。第一场写看守卫士从死槛里救出婵娟。第二场可分为开端、发展、高潮和结局。开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。南后等人对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要除之而后快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。发展和高潮。写屈原的内心独白。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神癨，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。结局。写婵娟之死。这部分表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，这里突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。课文节选的是第五幕第二场的前两部分。这部分也是第五幕的高潮。7．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。雷霆（）污秽（）犀利（）国殇（）诡谲（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）睥睨（）诡谲：_____________________________哗众取宠：_____________________________睥睨：_____________________________稽首：_____________________________暗无天日：_____________________________拖泥带水：_____________________________二、合作探究1．整体感知课文内容。（1）阅读课文，将课文划分为两部分，并概括每部分的主要内容。（从本剧的情节及内容来分析，思考课文结构。）（2）屈原的独白可以分为两层，请概括每层的主要内容。2．理解剧中独白的含义和作用。（1）课文的主体是屈原的独白，在这段独白中，作者提到了哪些形象？分别象征了什么？（速读课文第二部分，边读边圈划出文中出现的形象，结合当时的社会环境进行思考。）（2）在屈原的独白中，作者加入了许多具有深层含义的句子。请找出来，说说你的理解。（圈画出自己认为具有蕴含深层含义的句子，先自己分析，然后与同桌讨论。如果还有不能理解的句子，可在全班提出，请老师或其他同学帮助解答。）（3）在屈原独白的第二层，作者主要采用了第二人称，这样写有什么作用？（比较朗读，引导学生分别体会采用第一人称和第二人称在表达情感上的不同之处。）（4）