市级优质课一等奖统编版九年级语文下册《曹刿论战》备课课件

曹刿论战第1课时

历史有很多著名的以少胜多的战例，长勺之战就是其中之一。《左传》中对这次战役也有记述，今天我们一起学习《曹刿论战》这篇文章。长勺之战的背景

本文叙述的战事发生在鲁庄公十年（前684）。公元前697年，齐襄公即位，政令无常。他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。本篇所记即这次在长勺展开的战事。知人论世《左传》

《左传》亦称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。儒家经典之一。旧传春秋时左丘明所撰。清代经今文学家认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人据各国史料编成。起于鲁隐公元年（前722），终于鲁悼公四年（前464），比《春秋》多出十七年，其叙事更至于悼公十四年（前454）为止。书中保存了大量古代史料，文字优美，记事详明，为中国古代一部史学和文学名著。知识链接诵读课文听《曹刿论战》的范读音频，留意课文的停顿处。自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺，根据做出的标记，读准节奏，体会对话中不同人物的语气。朗读节奏示例：

十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛（bó），弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚（fú），神/弗福也。”公曰：“小大/之狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可以/一战。战/则请从。”疏通文意同乡。吃肉的人。这里指当权者。参与。已经。埋伏。倒下。其乡人曰肉食者谋之又何间焉既克惧有伏焉望其旗靡重点词语疏通文意语气助词，呢。焉又何间焉惧有伏焉兼词，相当于“于之”，在那里。一词多义疏通文意介词，凭、靠。绝何以战必以分人介词，把。以一词多义疏通文意动词，服从，听从。从民弗从也战则请从动词，跟随。一词多义疏通文意名词，实情。信必以信小信未孚名词，信用。一词多义疏通文意名词，原因，缘故。故公问其故故克之连词，所以，因此。一词多义疏通文意之代词，指国事。肉食者谋之小大之狱结构助词，的。助词，无意义。公将鼓之代词，指齐军。故克之一词多义词类活用神弗福也公将鼓之疏通文意名词用作动词，赐福，保佑。名词用作动词，击鼓进军。肉食者鄙牺牲玉帛疏通文意古义：浅陋。这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。古义：指祭祀用的纯色全体牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命。古今异义弗敢加也小大之狱疏通文意古义：虚夸，夸大。今义：增加。古义：指诉讼事件。今义：监狱。古今异义忠之属也疏通文意古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚。古今异义可以一战再而衰疏通文意古义：可以凭借。今义：表示许可。古义：第二次。今义：表示又一次。古今异义疏通文意判断句夫战，勇气也。“……也”表判断。特殊句式省略句必以分人省略介词“以”的宾语“之”。倒装句

何以战宾语前置，正常语序为“以何战”。理解文意朗读课文，小组合作，借助工具书，疏通文意。尝试翻译课文。疏通文意疏通文意鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说“当权者会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊疏通文意羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这是尽职分之类的事情。可以凭借这个条件打一仗。作战时请允许我跟您去。”疏通文意鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”向下察看齐军的车印，又登上车前的横木眺望齐军（的队形），（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。疏通文意战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经穷尽了。敌方的勇气已经穷尽而我方的勇气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏。我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”文本研读阅读课文，梳理故事情节。仿照示例，将内容补充完整，并据此复述课文。请见参战论战释疑曹刿论战第2课时

1．肉食者鄙，未能远谋。

2．衣食所安，弗敢专也，必以分人。当权者眼光短浅，不能深谋远虑。

衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定拿来分给别人。翻译句子祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。

3．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。大大小小的诉讼案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。

4．小大之狱，虽不能察，必以情。

第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经穷尽了。

5．一鼓作气，再而衰，三而竭。（齐国是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏。

6．夫大国，难测也，惧有伏焉。

1．齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？结合课文简要分析。文本研读

政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。

运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。

2．从课文选出一个双音节词概括曹刿的形象，结合课文具体的内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。文本研读

“远谋”。

他在国家危亡之时挺身而出，积极向鲁庄公出谋献策；他有远见卓识，认为“民从”才是战争取胜的重要保证，具备了这个条件才“可以一战”；他深知军队士气在战争中的作用，善于选择有利时机发动反攻，既不畏强敌，又步步谨慎，具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。

3．如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家。他只是鲁国的一介平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。文本研读

1．如何看待鲁庄公这一人物形象？鲁庄公作为一名君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明庄公能够礼贤下士、广开言路，后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。合作探究

2．有人这样评价：曹刿是智慧的代表，鲁庄公则是“肉食者鄙”的典型代表。你赞同这个观点吗？先独立思考，再小组合作，共同探讨，最后在组内分享你的见解。合作探究

曹刿具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，表现了他的智慧；还有作为一介布衣的他在鲁庄公面前表现出他的笃定、自信和高傲。鲁庄公能够虚心纳谏，耐心回答曹刿的接连发问，知人善用，胸怀宽广；尽管他缺乏军事才能、战略智慧，但他虚怀若谷、谦虚好学，已经超越历史上很多的昏聩之君、灭国之君。写法探究

1．课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程，详细写了哪些内容？简略写了哪些内容？为什么这样安排？详写：战前战后反映曹刿战略见解的谈话。略写：曹刿觐见鲁庄公的细节；战场的复杂多变情况；鲁庄公的问话仅以一句“公问其故”概括。原因：课文主要写曹刿关于战争问题的论述，详略的安排由此决定，与表现主题无关的枝节尽量省略。而战前的“论”详写，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后的“论”详写，因为战后是总结以弱胜强原因的时机。这两部分完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。写法探究

2．作者于简练叙事中生动刻画了主要人物曹刿，刻画次要人物鲁庄公和“乡人”的用意是什么？将曹刿与“乡人”对比，突出曹刿抵御外敌的责任感。将曹刿与鲁庄公对比，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，也正借此才使曹刿的聪明才智得到更突出的表现。课文以精练的笔法、简约的对话、精妙的详略安排，刻画了两个立体丰满的形象：一为主动请战、为国效力的曹刿；一为知人善用、胸怀宽广、谦虚好学的鲁庄公。他们的政治智慧、责任感和担当精神，是中华传统文化中的珍贵宝藏。我们要用心感受、践行，向古人表达心中最崇高的敬意。

课文中“齐师伐我”的“师”是指“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出