课程思政教育案1

课程思政教育案例一、案例基本信息案例名称《诗经·小雅·采薇》教学设计案例负责人黄雅琴职称语文中学二级教师所在学校案例团队主要成员适用专业学前教育专业所属课程语文课程类别公共基础课程□专业（技能）课程课程类型理论课□理实一体化课□纯实训课二、案例内容课程简介（300字左右）《诗经·小雅·采薇》是一首表现戍边生活的著名诗篇。诗歌采用倒叙的方式通过三个画面讲述了远古戍边士兵归家途中追忆戍边之苦。“家是最小国，国是千万家，有国才有家”，士兵带着戍边与思归、爱国与念家的苦闷矛盾心情，唱出了内心的哀痛之歌。本课教学设计为一课时，教学目标分为知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标，要求学生掌握赋比兴手法和分析意象、能通过赋比兴以及意象去品读诗歌、培养学生热爱家园和祖国的情感；通过本课学习引导学生正确理解戍边士兵“思家与爱国”的复杂情感，激发学生热爱家园和祖国的情感，培养学生对和平的热爱，唤醒生命的体验，让学生懂得尊重、敬畏、珍惜生命，丰富生命的内涵和提升生命的质量。摘要（200字左右）本课教学从分析学情中了解学生的“思政”观念、在制定教学目标中明确“思政”元素、在教学重难点中设置“思政”教育、在整体教学设计思路上通过设置“采薇思归”、“疆场思家”、“归家之哀”三个画面巧妙将家国矛盾与知识点相结合融入思政元素，在教学过程中通过家国矛盾的寻找、认识、理解、选择、升华和内化贯穿“思政”教育，把“思家、爱国”的思政元素悄无声息地融合在知识点当中，使知识目标和情感目标双线并行达到了润物细无声的思政教育效果。背景与问题的提出（200字左右）习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”以课堂教学为主阵地，是一种正确社会意识形态、道德观念的隐性灌输。《中等职业学校公共基础课程方案》以“突出思想性”，促进全员育人、全程育人、全方位育人为第一原则。各课程制定核心素养为提炼本课程内容中思想政治元素提供了指引，语文学科的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。结合点分析（300字左右）本课教学在整体教学设计思路上通过设置“采薇思归”、“疆场思家”、“归家之哀”三个画面巧妙地将家国矛盾与知识点相结合、悄无声息地融入思政元素。教学过程中通过家国矛盾的寻找、认识、理解、选择、升华和内化贯穿“思政”教育，课前预习阶段通过矛盾的寻找，初读思乡爱家；课中学习先粗析家国情怀认识“家国矛盾”、再通过对“矛”的理解精析家国矛盾（家是最小国）、通过对“盾”的理解精析家国矛盾（国是千万家）、通过对矛盾的选择精析家国矛盾（有国才有家）、通过概括主旨升华家国情怀、感悟生命、树立观念内化家国情怀。本课教学通过巧妙的设计，将思政元素与教学内容有机结合，使知识目标和情感目标双线并行，达到课程思政的教育效果。案例描述（800字左右）《诗经》是我国文学的源泉，本课来源于《诗经·小雅》，是戍边生活的著名诗篇。关于如何选取教学内容，我作了以下的考虑。基础板块侧重于“培养学生基本科学文化素养”，中职学前教育专业要培养善于沟通协作，具有一定的艺术修养和审美情趣幼儿教师。现阶段的学生有一定的诵读和鉴赏能力但喜欢以自我为中心、家国观念淡薄。根据教学大纲及学情我特选取这篇“家国情怀”比较浓厚的诗歌开展教学并制定相应的三维教学目标，要求学生掌握赋比兴手法和分析意象、能通过赋比兴和意象去品读诗歌的情感、培养学生热爱家园和祖国的情感。教学的重点是掌握诗歌赋比兴手法和品味经典意象，难点是通过分析赋比兴、意象去品味诗人“爱国与念家”的复杂情感。在教学中我始终秉持“以学生为中”的教学理念，鼓励学生线上与线下相结合自主学习。在挖掘思政元素和教学设计策略上我牢牢抓住“思乡”与“爱国”这一对矛盾，将“家国矛盾”与“教学知识点”相互贯穿，把“思家、爱国”的思政元素悄无声息地融合在知识点当中，通过分析赋比兴、意象去品味诗人“爱国与念家”的复杂情感，使知识目标和情感目标双线并行。“家是最小国、国是千万家、有国才有家”。在教学过程中我围绕“思乡”与“爱国”这对矛盾展开教学，在教学组织上分为课前、课中和课后三个阶段，通过家国矛盾的寻找、认识、理解、选择、升华和内化贯穿“思政”教育。课前预习阶段为初读思乡爱家，自主寻找“家国矛盾”。课中教学在疏通诗意粗析家国情怀、认识“家国矛盾”的基础上通过对士兵采薇思归、思乡心切“矛”的理解精析家国矛盾（家是最小国），突出了教学重点，初步突破了难点。接着，通过对疆场思归、爱国爱家“盾”的理解，精析家国矛盾（国是千万家），感受士兵强烈的民族自豪感以及情感上由思家的凄苦到战场豪迈的变化。至此，学生掌握了赋、兴手法，感受到了诗人朴素的爱国情感，突出了教学重点，再一次突破了教学难点。接下来再结合意象感受士兵归家思痛、悲喜交加的情感，精析家国矛盾（有国才有家），品味诗人浓浓的思乡之情和久战归家内心的悲苦。至此，突出了重点，突破了难点。最后通过概括主旨升华家国情怀、感悟生命、树立观念并内化家国情怀，完成既定的教学目标。课后延伸，根据教学目标从专业实践、家国观念、生命体验、诵读能力四个角度布置课后拓展作业，锻练学生“听、说、读、写、练”的能力。案例反思（300字左右）本课教学在整体教学设计思路上将“思乡”与“爱国”的家国矛盾与诗歌鉴赏中“赋比兴、意象”等知识点相结合、在实际教学中悄无声息地融入思政元素，使知识目标和情感目标双线并行。从课前预习、课中学习以及课后延伸情况综合分析可见基本达到了预期的教学目标。学生能够线上线下相结合自主学习，抓住“思乡”与“爱国”这对矛盾去鉴赏诗歌，掌握了赋比兴、借景抒情等表达技巧，理解了诗人思家、爱国的复杂情感，也感受到生命的短暂与无常，爱国教育、生命教育、感恩教育在教学中潜移默化地根植于学生心里，达到了润物细无声的教学效果。学无止境，学科课程思政还处于摸索阶段，如何根据不同的教学内容更好地寻找课程思政的契合点是个难点