高中语文专题教学背景下的文本解读策略获奖科研报告论文

高中语文专题教学背景下的文本解读策略获奖科研报告论文【关键词】高中语文专题教学文本解读策略

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我国的高中语文教育面临着很大的挑战，高中的语文学习不同于以往，具有很高的难度，并且需要在教学中教授给学生更多的文学性尝试、阅读技巧、人生哲理等，并且加之高考这一极其重要的考试，高中语文教育的重要性不言而喻。

一、高中人教版语文教材概述

在新课改推行后，人教版的语文教材也根据新的课标要求做出了相应的改变。从内容结构来看，主要有各种文章正文、课后习题、单元复习、表达交流的单元话题，总复习以及附录。从课文形式来看，文章体裁丰富，有记叙文、议论文、散文、童话、文言文等多种文体。从课本文章涵盖的内容来看，有描写景物人物的文章，感慨锦绣河山的文章，剖析热点问题的文章等等。与其他教材不同的是，人教版的教材更加突出个性，摒弃了传统分类方式而是将课文按照一系列的专题来进行讲解。也就是说在一个专题下，有不同题材，不同内容的文章，并且人教版高中语文课本在题材和内容方面种类繁杂，内容较多。

二、我国高中语文文本解读存在的问题

1.不能针对不同文本的特点给出不同的解读方法

人教版所涉及的内容、题材都比较广泛，记叙文、议论文、散文、诗歌、文言文都有涉及，但是大部分教师在实际教学中，由于受高考这根指挥棒的限制，会轻视诗歌、童话题材类型的文章的讲解，使学生的知识面以及知识体系受到限制，这样虽然看似更针对高考的内容，但是实际上会让学生的知识体系有所缺失。并且，在这些题材课文的讲解中，并没有根据题材的不同而设计不同的教学方案，并没有针对性的通过题材的不同深入挖掘。

2.在授课中忽略专题，没有从全局的观点分析文本

以人教版的必修一语文课本的第三单元专题“写人记事散文”专题中的《纪念刘和珍君》为例。大部分老师在实际授课时，因为是人物描写，只是讲授人物描写文章的方式，过于重视人物描写，告诉学生文章在人物刻画上是多么生动传神，如何突出刘和珍的和蔼善良和高尚品格，并着重介绍有关鲁迅的文学常识以及背景知识，但是往往忽视这篇文章所在的专题，并没有表达出专题的目的。应该重视文章所在专题的体裁：即这篇文章被归在写人记事散文专题中，要从常规的题材角度来入手解读文章，还要结合文章的体裁，更深层次的发掘作者写作意图以及主旨等相关问题。

3.教学方式陈旧

在课文解读过程中，并没有针对专题这一特性做教学方式上的改变，还是遵守着以往的教育教学方法，学生自己参与的相对较少。其实在引进专题后，应该更容易调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中[1]。同学们参与的多了，不意味着老师授课的内容少了，相反的这种交互式的课堂授课方式，会让学生对知识的理解更加透彻，教学效果也会更好。应该根据不同的专题，根据专题中所涵盖的各种课文，引发学生的共鸣，让学生在老师的讲解中更加身临其境，慢慢体会感悟，慢慢地让学生更加积极主动的参与进去。

三、根据高中语文教材专题的设立的几点文本解读改进建议

1.对文本的解读提高针对性[2]

在教学方法上应该根据不同的文章体裁设置不同的授课方法，不能应为高考有所侧重，而忽视某些体裁的讲解，让学生的知识体系不完整。不能完全的依赖高考帮助学生精进知识体系，过多的形成应试教育。因为这样对学生的社会认知将会造成很大的影响。

2.重视专题的作用，用全局观点解读文本

人教版高中语文课本增加了专题，是有所寓意的，之所以将文章按照专题划分，是希望教师在对每篇文章逐次讲解时。在文章的讲解时要突出文章所在专题的作用，要将每篇文章放在大环境下来讲。以此实现进一步完善学生的知识体系结构。

3.提出新的教学方式

因为专题是根据体裁划分的，每个专题涵盖的题材是多种多样的，学生会发现原来各种不同的话题都可以用这种体裁来写，相反的，同一种话题还可以用不同的体裁写。这些都可以将学生代入思考，引发学生的奇思妙想。所以在实际授课过程