高效课堂下初中数学作业布置与批改差异化探析

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高效课堂下中学数学作业布置与批改的差异化探析

《中学数学新课程标准}〔****版)指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。随着新课改的不断深化，多种不同的创新教学模式逐步应用到数学课堂教学之中，极大地推动了素养教育的进程。数学作业的布置与批改作为教学过程的基本环节，是课堂教学的连续和补充，也是巩固和检验同学完成学习任务的基本途径。对于构建高效课堂下的数学作业布置与批改模式，促进同学性格的进展和数学学习技能的提高，差异化管理是一项有益的尝试，即针对不同层次中学同学的数学学习水平，老师布置不同的作业任务，实行分层练习和评价。这对进展同学性格、提高学习爱好、挖掘同学潜能、促进不同层次同学的进步和进展、提高中学数学教育教学的实效，具有深远的理论和现实意义。

一、分析学情把握同学个体的差异

同学的学习技能和成长环境等因素影响其对数学课程的接受程度。老师在教学中应依据同学的数学学习水平和性格特点，对同学进行合理的分层和分组。

1.合理分层

老师根据同学学习数学的基础、技能、习惯和成果等因素，根据三个层次来进行划分。一是优秀生，即数学学习技能、学习习惯和学习效果等各个方面表现突出的同学，他们对数学课程的学习爱好高、主动性强，具有剧烈的学习欲望，成果优异，状态稳定;二是中等生，即数学基础知识比较扎实，能够掌控常规的解题思路和方法的同学，他们对数学课程重视而成果不佳、仔细却无转变良策，缺乏一题多解和举一反三的技能，学习效果一般;三是学困生，即数学基础知识薄弱、接受技能和学习成果较差的同学，他们对数学课程的学习缺乏信心，不感爱好，甚至产生畏惧心理，数学成果落后。

2.有效分组

在合理分层的基础上，老师将同学划分为假设干个小组，每个小组六个人，每一个小组都有假设干个优秀生、中等生和学困生，设小组长一名，组长由优秀生担负。分组工作是一个慎重而细致的工作，它不是简约的人员组合，它在调动同学的学习爱好和学习积极性方面发挥着重要的作用。分组的原那么为:一是要把握学情与性格相结合。由于每个同学的生活环境、性格爱好、学习技能和身心健康状况各不相同，所以在学习效果和人际交往方面存在着差异。在组建学习小组的过程中，老师在全面了解班级和同学的基础上，悉，心昕取同学的看法，在尊敬每个同学意愿的前提下，把学情和性格相结合，保证小组的有效组建和学习过程的顺当开展。二是要把握阶段性与流淌性相结合。学习是一个动态的改变过程，同学学习的效果也会随着学习的动因、学习的立场在某个阶段发生改变，老师要实时观测和发觉同学的学习改变状况，培育同学学习数学的爱好，鼓舞同学努力学习，经过一个时期后，实时调整同学分组的状况，通过分组的动态化来促进同学学习成效的提高。三是要把握合作性与竞争性相结合。追求上进、勇于竞争是这个年龄阶段同学的特

点，老师要擅长捕获和利用同学不甘落后的心理，通过组织小组对抗赛的方式，充分调动小组长和各组成员的学习积极性，在小组内部形成团结合作、共同进步的良好氛围，在班级营造比、学、赶、帮、超的竞争态势，从而促进优良学风、班风的形成，熬炼和培育同学们相互尊敬、精诚合作、擅长竞争、敢于争胜的意志和品质。

二、因材施教把握作业布置的差异

同学作业的目的在于巩固和消化所学的知识。在布置作业时，老师要依据同学数学学习的个体差异和不同的学习需求布置不同层次的作业，使每个同学都能在学习上发挥个人的才能，获得数学知识，形成竞争意识，体验到胜利的喜悦。

1.作业内容精练化

作业布置应结合课堂所讲内容细心筛选，在作业的选编上既考虑到由易到难、按部就班的原那么，又要考虑题型多样、方式新奇、内容有趣的要求，减削不须要的重复性练习，让同学每解一题，都能够受到启发和熬炼，感受到作业内容的精妙和精美，调动其求知欲望，达到触类旁通的效果。同时，依据中学阶段同学学习爱好的持续性，要有效掌握数学作业的量，每天作业量的安排应在30分钟左右为宜；作业量太少起不到巩固知识的目的;作业量过大，简单使同学产生疲惫和逆反心理，就会失去学习数学的爱好。因此，作业题目设置为三类:A类为概念题。即依据数学知识的概念、公理、定理演化出来的题目，这些题目没有推理过程和思维变换，能够比较直观地观测出来。这些题目主要针对学困生，让他们通过熟记概念、定理，进行肯定量的作业练习掌控数学知识。B类是基此题。即依据授课内容经过肯定的推理和演化提炼的题目，这些题目需要运用定理和性质经过肯定的计算和推理才能够完成。这些题目主要针对中等生，作业内容从仿照

例题人手，在全面理解定理、性质的基础上进行基此题型的训练，做到娴熟、精确，为进一步提升学习技能打下基础。C类是拓展题。即在所学知识的基础上具有肯定综合性和拓展性的题目，这些题目敏捷、多变、深刻，需要经过严谨的数学思维、镇密的数学推理和奇妙的数学计算才能够完成。这些题目主要针对优秀生，让他们在全面扎实掌控基础知识的基础上，通过对拓展性题目的训练和思索，培育他们的数学才能，为今后的进展打下坚实的基础。

2.作业形式差异化

老师在布置作业时，依据教学内容设计不同类型的作业，通过丰富多彩的作业形式，让同学从完成作业的过程中，体验到学习数学的趣味性和获得知识的胜利感。在布置作业时，老师可以采用差异化的方法进行安排:优秀生需要完成B类和C类题，这样可以穷实基础知识、提高探求技能、拓展学习思维、提升学习爱好，实现向更高层次进展的目标;中等生需要完成A类和B类题，选做C类题，这样给同学充分的选择余地，尊敬同学的学习自主性，激发同学学习的爱好和潜能，调动同学学习数学的积极性，获得攻克拓展题后的自信心和胜利感;学困生需要完成A类题，选做B类题，这样可以通过减轻课业负担，缓解学困生学习数学