部编版一年级语文下册第八单元教案

补充补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字。认识偏旁“大字头”，会写“病、医、她”等8个生字。【重点】2.正确、流利地朗读课文，读好带“！”的句子。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、谈话导入，做好铺垫。1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？来夸一夸她：雪白雪白的棉花碧绿碧绿的叶子（读词语）2.读课题，识记“棉”和“娘”，它们有什么共同的特点？二、激趣学文，识记生字。【指向目标1】1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？2.棉花姑娘从伤心到开心，到底发生了什么事呢？（交流）活动一：读词识字随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。1.学生认读。2.同桌你指我读，合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”。同桌合作学习：互相讨论，自主发现最合适的识字方法。（加一加、换一换、儿歌识记等）全班交流：燕：象形字（出示：草头加一横，口在北中坐，四点像尾巴。）然：本义为燃烧。左上为“肉”，右上为“犬”，下为“火”。奇：认识新偏旁“大字头”。3.自由读课文。三、读通课文，读好对话。【指向目标2】活动二：读第1自然段。1.本段有几句话？大家能读好吗？2.第二句：认读词语“治病”，识记“治”。活动三：读读难读的句子。出示：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)活动四：读读重点的句子。1.“请你帮我捉害虫吧！”这是表示请求的祈使句，要读出棉花姑娘请求的语气，自读。找一找，这句话在文中出现了几次？指名读，感受棉花姑娘一次比一次更急切的心情。2.“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”补补充或修改栏指名读，抓住“对不起、请、只会”感受燕子的礼貌和歉意。出示啄木鸟和青蛙的回答，练习朗读。3.读读第2-4自然段中的三次对话，指名读，分男女生读。活动五：通读全文。1.把课文连起来读一读，指名按照自然段读课文。2.小结，完成填空：棉花姑娘（

），她请（

）、（

）和（

）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（

）治好了棉花姑娘的病。四、指导书写生字。【指向目标1】1.出示：病、医、别、干、奇、星、七、她。指名认读，口头组词。2.自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领。重点指导:“病”“医”（1）小朋友们仔细观察这两个汉字的结构，你有什么发现吗？它们都是半包围结构的汉字，但是书写笔顺可不一样。“病”字的半包围，先外后内要记牢。“医”字的半包围，先横后矢再竖折。（2）师范写，提示注意点。。3.学生描红临写。4.展示学生作品，及时评价鼓励。五、当堂作业。1.在《习字册》上练习书写“病、医、别、干、奇、七、星、她”八个生字。2.写出下列生字的部首。病（）奇（）别（）医（）星（）六、课堂小结。今天我们认识了生字，读通了课文，尤其读好了带“！”的句子，下节课我们继续学习课文。板书设计：18棉花姑娘燕子啄木鸟？青蛙七星瓢虫

教后反思：补充或补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟益虫。【重点】2.练习分角色朗读课文，尝试表演，提高学生多方面的语文能力。【难点】3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：

一、认读生字，复习导入。1.卡片认读生词，选择喜欢的词语说一句话。2.指名按照自然段读课文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入。1.(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4.(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。三、以读为本，理解感悟。【指向目标1】活动一：问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！1.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？2.指导读描写棉花姑娘心理的话。3.你能把“盼望”换成另一个词语吗？4.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？活动二：图文结合，角色朗读。1.这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。（1）读一读课文第2～4自然段，语言训练：“棉花姑娘请________、________、________来给她治病。”（2）通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。（3）指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。（4）同桌合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的补充补充或修改栏（5）教师情景引读。引读：棉花姑娘终于等来了燕子医生，她真高兴，她非常有礼貌地对燕子医生说……燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘想：也许啄木鸟医生有办法治我的病，我去问问他吧……啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？突然，青蛙医生跳来了，棉花姑娘连忙叫住他……青蛙跳走了。2.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。3.齐读最后一个自然段。四、练习分角色朗读课文。【指向目标2】活动三：小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的对话。1.组长进行角色分工。2.分角色朗读对话，读两遍。第二遍要比第一遍读得更好。3.组内评价，表扬朗读得最棒的小朋友。4.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。五、当堂作业。1.指导完成课后习题。【指向目标3】2.读拼音，写词语。shēngbìngbiérényīshēng（）（）（）jīngqíqīxīngpiáochòng惊（）（）瓢（）3.照样子写一写。碧绿碧绿碧绿碧绿碧绿的叶子雪白火红课堂小结。在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！板书设计：18棉花姑娘燕子捉空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫教后反思：19咕咚补补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕、起”等8个字。【重点】

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。【难点】

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、创设情境，故事导入。【指向目标1】1.教师板书：古冬。同学们，这两个字，你们认识吗？2.教师继续在板书上加上“口字旁”，变成：咕咚。你现在还会读吗？猜猜看读什么？看看生字的一边，就能猜到它的读音。这就是形声字猜字法。3.再看看咕咚这两个字的另一边都有什么？猜猜跟什么有关？4.咕咚是发出的声音，我们也把它叫做拟声词。齐读课题。二、初读课文，认识生字。【指向目标2】学生自读课文，出示要求：自己大声地朗读课文两遍，遇到不会读的生字先圈一圈，再猜一猜它的读音，实在猜不出来的可以跳过去读。活动一：认识生字1.学生交流猜字方法：（1）第一组：吓栏利用与“咕咚”一样的形声字猜字法，来猜一猜。（2）第二组：鹿象利用与看图相结合的看图猜字法，来猜一猜。（3）第三组：成熟掉进野牛读一读，猜一猜，这就是：联系上下文猜字法。2.借助拼音读准“逃命”“领”的字音。重点提示：领和命是后鼻音。3.重点理解词语：逃命。小朋友，在生活中什么时候才要逃命？（遇到危险的时候，例如火灾、水灾等等，所以“逃”中就有“走之”，快速地逃走。）三、再读课文，理清内容。【指向目标3】学生再次自读课文。活动二：图文结合，读通故事1.老师想请四位同学来读，你们来为老师参谋一下，如何分配任务比较好？（引导孩子根据课文连环画编排的特点，分成四个部分读课文。）补充或补充或修改栏3.学生个别读3、4小节。（读完进行适当点评。）图文结合，说说你看到了怎样的画面？4.学生个别读5小节。（读完进行适当点评。）图文结合，说说你看到了怎样的画面？5.学生个别读6、7小节。（读完进行适当点评。）图文结合，说说你看到了怎样的画面？6.读完课文，课件出示填空，填一填。全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、以及（）跟着跑，只有（）没有跟着跑，最后大家才发现“咕咚”其实是（）。四、分层指导，书写生字。【指向目标1】1.出示左右结构的生字：吓、怕、跟、都。说一说，这四个字的共同点是什么？再讨论不同点：左窄右宽、左宽右窄。2.出示独体字：羊仔细观察，交流：它的中心一笔是什么？3.出示最难写生字：家、象、起教师重点范写。五、当堂作业。1.在《习字册》上练习书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都、起”八个生字。2.读一读，连一连。shúmìnglánlùlǐngdiàoyětáo领拦鹿熟野逃掉命板书设计：19咕咚1、形声字猜字法2、看图猜字法3、联系上下文猜字法木瓜掉进水里发出的声音教后反思：19咕咚（第二课时）补补充或修改栏教学目标：1.复习生字、词语。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。【重点】

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：

一、复习导入，巩固字词。【指向目标1】1.教师激励学生开火车认读生字、词语。2.默写词语：吓跑生怕跟从大家山羊大象都是二、深入感知，指导朗读。【指向目标2】活动一：阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语体会小兔子害怕的心理。学生结合图片理解重点词语，通过表演动作来理解。3.理解：这里的“咕咚”，它们认为是什么？4.指导朗读，注意停顿、重音、语气。活动二：阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读，注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。4.过渡：这下森林里可热闹了。听！(教师配乐朗读录音。)5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙”说的话。活动三：阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。2.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。3.说话练习：指导学生用“先问……又问……最后问……”的补充补充或修改栏4.引导学生体会野牛问话的语气。(不慌不忙。)5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。总结：有一句话叫：眼见为实，耳听为虚。究竟“咕咚”是什么呢？我们一起和它们去看一看吧！活动四：阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？2.师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里发出的声音，大家都笑了。为什么都笑了？指导学生再读，读出可笑的语气。当堂作业。1.看拼音，写词语。kěpàdàjiāshānyángxiàngyá（）（）（）（）dōushìgēncòngxiàpǎodàxiàng（）（）（）（）2.比一比，再组词。跟（）家（）很（）象（）怕（）羊（）拍（）样（）四、课堂小结，拓展延伸。【指向目标3】1.引导学生进行合理想象：小动物们都会说些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。2.引导学生再次看图，回顾整篇文章，引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事要学会思考，不盲目跟从。)板书设计：19咕咚（听见）害怕——逃命——（看见）笑了（耳听为虚，眼见为实。）遇事要学会思考，不盲目跟从。教后反思：补充或补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“借、壁、墙”等12个生字和“户字头、车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、条、向”等8个生字。【重点】

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。【难点】

3.借助连环画课文特点，了解故事主要内容。【重点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、出示插图一，直接导入新课。【指向目标1、2、3】出示课文插图1：仔细看一看图：图上画了什么地方？图上有谁？它们之间发生了什么事？活动一：随文猜字1.学生讨论问题1：教师随机出示：墙。猜猜这个字读什么？（看图猜字）2.学生讨论问题2，认识：蛇和小壁虎。指名学生在图中指一指“壁虎”，认识生字“壁”。与“墙”放在一起可以变成一个词语“墙壁”。3.学生讨论问题3：相机认识生字：咬、断。4.出示第一自然段。指名读，这里有一个生字“蚊”，你是怎么猜到它读“wén”的？（形声字猜字）5.出示第二自然段，指名读。抓住“！”“？”，读出感叹和疑问的语气。6.引读《小壁虎借尾巴》。那么小壁虎向谁借尾巴？结果怎样？二、初读3-7自然段，随文识字。【指向目标1、2、3】活动二：初读第3自然段。1.瞧，小壁虎遇到了谁？（小鱼）他会怎样向小鱼借尾巴呢？2.图文结合，指名读。3.小壁虎借到尾巴了吗？为什么？（小鱼要用尾巴拨水。）活动三：初读第4自然段。1.他会怎样向老牛借尾巴呢？2.图文结合，指名读。认读生字“甩”，（结合字形，理解甩就是像牛尾巴用力向两边摆动。学生做一做动作，进一步理解。）认读生字“赶”，（形声字猜字。）补充或补充或修改栏活动四：初读第5自然段。1.他会怎样向燕子借尾巴呢？2.图文结合，指名读。认读生字“房”，（结合插图，认识：房檐。）3.小壁虎借到尾巴了吗？为什么？（燕子用尾巴掌握方向。）4.填一填：小壁虎分别向（）、（）、（）借尾巴，结果没借到。活动五：初读第6、7自然段。1.图文结合，自读第6、7自然段。2.随机认识：“傻”，你的爸爸妈妈会在什么时候喊你“傻孩子”？3.随机认识多音字：转，结合图里小壁虎的动作。并进行辨音：强调在这句话中读第三声；在“转笔刀”这个词里读第四声。他看到了什么？（一条新尾巴）总结：小壁虎虽然没有借到尾巴，却自己长出了一条新尾巴。三、分层指导，书写生字。【指向目标1】1.出示左右结构的生字：捉、姐。共同点是什么？（左窄右宽）2.出示上下结构的生字：条、您、草。交流：不同点是什么？3.出示半包围结构的生字：爬、房、向。这三个字的共同点？（半包围）不同点？（分别是左下包、左上包、三包围。）4.教师重点范写。学生在书本上描红，书写。四、当堂作业。1.在《习字册》上练习书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”七个生字。2.读一读，连一连。duànbìshǎwénbōqiánggǎnshuǎi傻断蚊壁甩赶墙拨板书设计：20小壁虎借尾巴尾巴断了借尾巴：小鱼老牛燕子长出了一条新尾巴教后反思：20小壁虎借尾巴（第二课时）教学目标：补补充或修改栏1.复习本课的生字、新词。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。【重点】3.了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：

一、复习旧知导入新课。【指向目标1】1.同桌两人合作读生字：先把课后的生字表中的生字读给同桌听，再进行互相打乱顺序抽读，最后互相评价。2.默写词语：捉鱼金条爬行姐姐您好青草房间二、抓住重点，朗读感悟。【指向目标2、3】活动一：学习第3自然段。1.自由读。边读边用“”画出小壁虎和小鱼的对话。2.同桌两人合作读对话。指导学生读出恳求的语气。小鱼的话要结合“摇着尾巴”、做一做“拨水”的动作来理解。3.交流:小鱼尾巴的作用。活动二：学习第4自然段。1.出示图文，同桌分角色练读对话。2.指名两组同学进行朗读。朗读提示:读老牛的话时，声音可适当低沉些。3.了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。4.出示句式，说话：小壁虎爬到（

)，向（）借尾巴，（

）要用尾巴来（

）。活动三：学习第5自然段。1.出示图文，师生合作读。2.理解“掌握方向”。（燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。）做一做动作。3.出示句式，说话小壁虎来到(

)，向(

)借尾巴，(

)要用尾巴来(

)。活动四：填写动词，比较动词的精准。他看见小鱼（摇）着尾巴，在河里游来游去。他看见老牛（甩）着尾巴，在树下吃草。补补充或修改栏出示句子，学生进行填空。活动五：学习第6自然段。1.指名读一读第6自然段。（读出小壁虎的沮丧。）2.出示：我长出一条新尾巴啦！（指导读出小壁虎的惊喜。）3.小壁虎的尾巴有什么作用？（可以逃命，还可以再生。）活动六：串讲故事。1.看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事。小河边摇着尾巴游来游去拨水大树上甩着尾巴吃草赶蝇子房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向2.同桌自由连说，请两位学生来根据提示讲一讲这个故事。三、当堂作业。1.看拼音，写词语。zhuōchòngpáshùjiějienínhǎo（）（）（）（）qīngcǎozhùfángyìtiáoxiǎoyú（）（）（）2.加偏旁，变成新字，再组词。巴方（）（）巴方（）（）足（）你（）且（）早（）四、课堂小结。在这个故事中，我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎的尾巴各自都有不同的作用。动物王国中还有许多动物的尾巴都有自己不同的作用，大家课后可以查一查资料，进一步了解动物尾巴的功能。板书设计：20、小壁虎借尾巴（再生）小鱼摇着尾巴拨水老牛甩着尾巴赶蝇子燕子摆着尾巴掌握方向教后反思：语文园地八（第一课时）教学目标：补补充或修改栏1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8个生字。【重点】2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。【重点】3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。【难点】教学具准备：多媒体课件、板贴实施路径：一、情境导入，识字加油站。【指向目标1】同学们，我们今天识字加油站里又来了许多生字朋友。活动一：读词识字1.出示相应的词语：卫生间毛巾擦手牙刷刷牙香皂洗澡梳子梳头脸盆洗脸2.引导学生自己借助拼音把词语读正确。3.指名读，在此过程中提示：“刷”和“梳”是翘舌音，“擦”“皂”“澡”是平舌音。“巾”和“盆”是前鼻音。4.再读一读，指名读，齐读。5.你有什么发现？（我发现：左边的词语都是指卫生间的洗漱用品，右边的词语是指它们的用途。）6.你还能说一说这样的词语吗？7.出示8个生字，结合识字方法记忆字形和读音。8.同桌之间自由交流识字方法，互相抽读。9.去掉拼音，再次指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现。【指向目标2】活动二：学习“反犬旁”的字。1.齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点？2.思考、讨论“反犬旁”的字大都和什么有关。3.哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)活动三：学习“鸟字边”的字。1.导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)补补充或修改栏2、思考讨论“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。活动四：学习“虫字旁”的字。1.最后一支队伍比较特殊，看看都有谁？(生齐读。)2.学生观察这一组字又有什么相同点。3.“虫字旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。三、情感体验，字词句运用。【指向目标3】小朋友们，在日常生活中，你有过这些心情吗？活动五：学习词语，练习造句。1.指名读一读。2.说一说：高兴。仔细观察表情，嘴巴往上弯，眼睛眯成一道缝。你能用“高兴”说一句话吗？（学生造句。）3.用以上方法学习“生气、害怕、难过”。4.连线：把对应的图片与词语连一连。5.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？四、当堂作业。1.读一读，连一连。zǎozàowèishuāpénshūjīncā盆刷卫擦巾澡皂梳2.写出带有下列偏旁的字。忄：（）（）（）辶：（）（）（）口：（）（）（）扌：（