六年级小学数学教学反思

第第页六年级小学数学教学反思六班级学校数学通用教学反思1

今日虽然是开学的第一天，但是同学的学习热忱并没有因此而降低。课堂上同学一个个精彩的回答使这节课很顺当地进行下来。

观测与思索二的问题：哪种方式更公正?同学能够结合生活阅历明确这里的公正是指每个人到小旗标识的距离要相等，在此基础上同学得出了正确的结论。

认一认的活动中，同学不仅能够通过自学课本了解圆心、半径和直径，并能够总结半径与直径的特点，做到正确辨别。

画一画的活动中，同学在画半径是2厘米的圆时，同学能够说出自己的画法，并在对比中得出了相对更精确的画法。

当然课堂上也涌现了我没有预设到的问题。

第一个没想到涌现在观测与思索一：圆和以前学过的图形有什么不同?由于在四班级下册第二单元认识图形中，已经对图形进行了分类，而且对分类的依据也进行了具体的争论。我以为同学至少能够说出圆是曲线。但事实上同学并没有什么思路?我临时决断将问题分解为：1、以前学过的图形有哪些?2、它们和圆有什么不同?并在黑板上画出了相应的图形。通过对比，才有几个同学想到以前学过的图形边是直的，圆是弯的。在进一步的引导之下同学才明白，以前学过的图形是由线段围成的，圆是一条曲线围成的。

第二个没想到涌现在同学用圆规画圆的过程中，记得在四班级上学期作平行线和垂线时，我要求同学预备三角板、直尺，就有许多同学买的是成套的用具，其中就有圆规。而且在科任课或自习课上也经常看到同学用圆规在画。我以为这里不会涌现大的问题。事实上，并不如我所愿，课堂上我实时指导同学边画边找胜利的阅历。渐渐许多孩子画得好一些了。第四节课我领着同学做了3道题，可是交上来的作业还是不尽人意。

同学的精彩回答与这两个没想到引起了我更深的思索：

同学的精彩源于同学的生活阅历，正是由于同学有相关的知识阅历才使那些简单出问题的地方却呈现了精彩。而恰恰是我以为没问题的地方涌现了问题，究其缘由同学对图形的理解还比较直观，不能从图形的组成上去分析图形的本质特征。另外，当同学没有任何目的运用圆规时，能使他们得到满意的可能就是那一个个弧线。但在今日的课堂上要求同学不仅仅满意于弧线，而是要画一个较为标准的圆。要求的不同也就涌现了不同的结果。

六班级学校数学通用教学反思2

担负六班级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋那么穷，穷而不战那么亡”务必转变了。本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改善，较为胜利的是抓着要点重点来发挥同学的思维与综合应用。

一、在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动理解知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手;较繁复的应用题不擅长综合性的运用知识解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答;

3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。

(1)少部分同学良好的计算习惯还没有养成。

(2)少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问

题，有些简约的问题往往由于审题不细导致出错。。

(3)少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，

不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的同学是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、针对涌现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识性格快，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘却了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最末综合练习的时候，堆集的知识太多了，补但是来。

2、部分同学不擅长动脑思索，被动理解知识的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有需要关系。有时担忧同学不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑

的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是就应随时

教给同学的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应上心地采用需要的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，需要要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌控一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动理解知识的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有锲而不舍、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算潜力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培育同学解题时必有验算的习惯);培育同学自我检验和自我评价潜力，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六班级学校数学通用教学反思3

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满足，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。

一、存在的问题

1、同学对有关圆的概念认识不深刻。

(1)圆周率是圆的周长与直径的关系，同学写成周长与面积或其它的关系，认识不清;如：圆的周长除以它的直径，所得的商是()。有的同学填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或π。

(2)半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

(3)对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

2、同学对有关圆的生活实际不熟识。

(1)在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学知识联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

(2)不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。

3、同学对组合图形的周长认识不到。

(1)“周长”是指图形一周全部线的长度，学校六班级阶段所认识的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。同学往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。

(2)长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、同学对组合图形的面积掌控状况。

(1)由于同学对图形的平移和旋转比较感爱好，所以对组合图形的面积掌控较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

(2)在求半圆的面积时，有些同学总是在求得圆的面积后，忘却乘二分之一或除以2。

5、同学不情愿动手操作或操作技能不高。

对于没有图形的解答环形面积的应用题，同学不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

两个圆的半径、直径、周长的比是全都的，假如半径比是3：1，那么直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同;两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。

7、有关计算方面涌现的问题。

(1)有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。

(2)同学在计算遇到3.14时，不能敏捷计算，一般把3.14放到最末去乘，比较简单计算，而不敏捷的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简单出错。

(3)有的同学在解答这部分知识时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，涌现问题也比较突出。

二、解决方法

发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。

2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式，这样的好处是让同学好好思索究竟需要哪个公式，避开出错误。

3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于同学早读时记忆和做作业时查找相应信息。

4、让同学记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。

5、让同学在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开同学出错。

6、从同学的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与同学非常贴近的生活情景，这样充分调动同学学习爱好。加强同学学好数学的信心。

7、在教学过程中，把对知识梳理过程的主动权交给同学，让同学小组沟通，培育同学的合作意识，同时给同学相互学习提供一个机会，照看到每一个同学，不放弃每一个同学。

8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积”一课援助同学理解圆的面积的推导过程。特别是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足，而且同学通过观测更简单理解和掌控。

9、分层练习，照看全面同学。在平常的练习中，着重基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思索，小组合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。

总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得须要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这一教学目标，在教学过程中，追求积极的教学行为，运用先进的教学模式，敏捷恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学”的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育同学梳理知识，反思、讨论的习惯及创新精神和实践技能。

六班级学校数学通用教学反思4

圆柱在学校低班级同学就有所接触，是继五班级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为须要，使同学明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高同学学习的爱好。

上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给同学一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物体许多，同学对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。同学对新知识是新奇的，所以在教学时，动手操作和探究讨论，自我发觉和掌控圆的柱的基本特征，是本节课的主题。过后组织同学观测、触摸、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织同学通过观测手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的层次，培育了同学的动手操作技能和空间想象技能、抽象思维技能。

圆柱侧面开展的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧面积和表面积的学习。我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的外形长方形、正方形、平行四边形、不规章的图形作为教学的重点，即使涌现了这么多外形，只是口头带过去了。一般同学不会的，在圆柱体的特征教学中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来讨论吗?因此，教学中简化这一过程，当同学剪开侧面涌现了长方形。正方形，而没涌现平行四边形和不规章的图形时，我用课件动画展示了侧面转化成长方形，以及底面圆与长方形之间的关系的过程。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“观测、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培育了同学的规律思维技能。

练习题设计紧紧围绕新知开展。我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。判断题有利于检查同学对基础知识的掌控状况，最末一题让同学动手操作，进一步加深对知识的了解。

整节课的设计充分表达了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评价多元等等，但课中老师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召力，还需要在创设生动活拨的场景方面下工夫，教学环节太理性化，不太适合学校生的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不断的反思中去改正才有极大的收获。

六班级学校数学通用教学反思5

充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗?在我们的身上也有许多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌控了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗?这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

反思二：

在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在争论“圆的周长是不是直径”时