古代文学3非师范教学大纲

《中国古代文学3》教学大纲课程名称及代码：中国古代文学301011126课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授26学时，实验实践6学时，自主学习0学时）先修课程：中国古代文学1中国古代文学2适用专业：汉语言文学非师范专业一、课程性质、目的与任务1.课程性质《中国古代文学3》是文学与新闻学院汉语言文学专业师范方向学生必修的专业基础课程，也是中国语言文学学科的核心课程，其课程属性为理论课，包括《中国古代文学史》魏晋南北朝段与《中国历代文学作品选》魏晋南北朝段两个板块。本门课程旨在引导学生全面了解魏晋南北朝文学在中国文学史上的地位、发展历史和演变规律；了解魏晋南北朝时期的思想文化特点及各时期的文体发展及特点；熟悉各个时期有代表性的作家作品。魏晋南北朝是人的觉醒与文学的觉醒时代，在中国古代文学发展史了对后世影响甚大，诗歌、骈文、小说、文学批评无不受其滋养，此阶段的扎实学习一方面可以为准确地理解文学史材料，另一方面也可以培养大学生深厚的文化素质、培养学生厚实的传统文化功底和丰富的古代文学知识，提高古代文学的审美鉴赏和分析评论能力。2.课程目的与任务（1）了解魏晋南北朝文学的生成与发展的历史进程及演变规律，掌握所讲授的重点作家的生平与作品的主要内容、思想艺术成就和历史影响。（2）熟读、背诵经典文学作品，在吟诵中体会其优美的旋律、隽永的艺术意味和深厚的文化内涵，提高审美鉴赏能力及繁体字的阅读与使用能力。（3）能够运用中国古代文学批评理论和西方文艺学、美学及其他学科的相关理论知识，独立地分析评价古代的作家作品，理解和探讨文学发展的规律，培养独立思考和研究的能力（4）培养学生良好的人文素养、创新思维及职业素养，使学生具有一定的沟通能力、写作能力、组织能力。3．与相关课程的关系此门课程为古代文学课程体系的基础课程，为后续的必修课《古代文学4》、《古代文学5》及《中国文学批评史》打下基础。二、教学内容与学时分配第三编魏晋南北朝部分绪论（1学时）教学目标：1.使学生了解魏晋南北朝文学在文学发展史上的地位2.使学生了解魏晋南北朝文学的主要特质二、教学内容一、魏晋南北朝文学发展的背景1.士人阶层的思想转变：士人对政权从西汉时期的亲近到汉末魏晋时期的疏离，士人的形象逐渐向任情纵欲发展，毫不掩饰的表现真实的情感和个性2.思想活跃，文化环境相对宽松：玄学创造出思想史上的辉煌局面；佛学也得到发展；此时期的书法艺术后世难以超越，此时绘画也从汉代的画工画发展到文人画，出现了重要的画论。二、此期的文学成就：首先，此时文学的地位开始高扬独立，文学开始进入了独立自觉时代，不再依附政教，而是开始开始注重抒一己之情，即求真，展现文学之所以为文学所具有的独特形式和魅力，即求美。其次，反映在文学现象上，就是纯粹的美文学骈体文的发展。格律诗开始具备了雏形。此时文学的各种表现技巧，如骈俪、对偶、声韵都受到重视。第三，既然文学已经独立并且日益展现其特质，就自然引起文人学者对文学本身的特点、规律的探讨，因此此期文学批评空前发展。第一章建安、正始文学(7学时课内讲授6学时实践讨论1学时)一、教学目标1．使学生了解建安、正始文学的主要风貌2．使学生熟悉、理解这一时期的主要作家作品3．使学生了解这一时期文学创作在文学史上的地位。二、教学内容：第一节建安文学的总体特征一、士人心态的变化：重感情、重欲望、追求纵情享乐，成为此时比较普遍的一种思想倾向。（绪论部分有所涉及，此处从略。）二、文学思想的倾向——非功利、主缘情、追求慷慨悲凉之美：三、建安风骨第二节曹操、曹丕及其诗歌一、曹操与文学（一）曹操的生平（二）曹操的创作曹操以其政治家的气魄，反映在诗歌上，为大胆革新，拓宽了乐府的表现领域，给乐府注入了新的生命力。《蒿里行》（讲解）二、曹丕与文学（一）曹丕的生平（二）曹丕的创作1．《燕歌行》是我国早期七言诗走向成熟的标志2．五言诗造语平易，流畅婉转。《燕歌行》（讲解）（三）曹丕在文学史上的地位第三节曹植及其诗歌曹植生平前期后期曹植的创作前期文风华丽流美1．《名都篇》2．《白马篇》(二)后期作品沉郁苍凉、情感深潜1．《美女篇》、《七哀篇》（讲解）2．《赠白马王彪》（讲解）（三）曹植作品的风格及其在文学史上的地位1．诗风“骨气奇高，辞采华茂。”2．是第一位大力写五言诗的人。将儒家文学传统与庄骚的文学精神融合到五言诗与乐府中。“情兼雅怨,体被文质。”选讲篇目：《蒿里行》、（讲解）《燕歌行》（讲解）、《白马篇》、《赠白马王彪》（讲解）、《七哀》（讲解）背诵篇目：《蒿里行》、《燕歌行》、《七哀》实践讨论1：为什么说曹植的诗“骨气奇高，辞采华茂”？请同学们谈谈自己的理解。第四节其它建安诗人建安七子（一）“七子”其人（二）“七子”的创作1．王粲、刘祯成就最高。王粲《七哀诗》（讲解）2、陈琳、阮瑀的章表书记闻名当时二、蔡琰（一）蔡琰生平（二）蔡琰诗歌《悲愤诗》（讲解）第五节正始文学一、正始文学概说建安文学的昂扬的基调被深刻的理性思考和尖锐的人生悲哀所取代，二、正始名士代表人物是何晏、王弼、夏侯玄。倡导玄学，竞事清谈，遂开一时风气，为魏晋玄学的创始者之一。三、竹林七贤（一）阮籍1.阮籍生平2.阮籍作品《咏怀诗·夜中不能寐》（讲解）《咏怀诗》的艺术风格《咏怀诗》在文学史上的地位（二）嵇康1.嵇康生平2.嵇康创作《赠秀才入军》（讲解）背诵篇目：《咏怀诗·夜中不能寐》、《赠秀才入军》第二章两晋诗文（2学时）教学目标：1．使学生了解两晋诗文的发展概况。2．使学生了解两晋时期的名家名篇。3．使学生了解两晋文学的地位与影响。二、教学内容：第一节太康文学与陆机、潘岳这一时期的文学大潮是趋于浮艳，诗尚雕琢，文崇骈俪，词采绮丽成为诗文的普遍特色。代表这种主流派风格的作家，当首推潘岳和陆机。一、陆机及其诗文（一）陆机生活的时代及其生平（二）陆机诗歌创作《赴洛道中作》（讲解）诗歌创作特点：1．内容较贫乏，多为模仿之作。2．词藻繁缛华丽，形式多用排偶。二、潘岳（一）潘岳生平（二）潘岳作品1．《悼亡诗》（讲解）2．哀诔之文第二节左思与刘琨一、左思及其诗文（一）左思生平（二）左思创作1．《咏史诗·郁郁涧底松》（讲解）2.左思风力：是对左思的诗歌风格的概括，左思代表作《咏史》，借咏史抒发对现实的不满及感慨，情调高亢，笔力矫健，气势昂扬，风骨刚健，是对建安风骨的继承与发扬。二、刘琨及其诗文（一）刘琨生平（二）刘琨创作《重赠卢谌》（讲解）诗歌创作特点：1.极力铺陈，用典多且贴切，通过咏史来咏怀。2.寓意双关，以实带虚。3.慷慨悲凉。第三节郭璞及其游仙诗一、郭璞生平二、郭璞的创作（一）游仙诗的内容。1．游仙诗可远溯到战国屈原，以游仙名篇始于曹植。2．郭璞的游仙诗将老庄思想与道教神仙之说相杂糅。（二）游仙诗的特点、意义。1．语言极为形象生动2．在玄言诗流行的诗坛独树一帜。（三）《游仙诗·京华游侠窟》（讲解）第三章陶渊明(4学时课内讲授3学时实践讨论1学时)一、教学目标1．使学生了解陶渊明的生平与个性。2．是学生了解陶渊明的创作及其风格。3．使学生了解陶渊明其人其文在中国文学史上的地位与影响二、教学内容：第一节陶渊明的生平与个性一、陶渊明的生平（一）陶渊明的出身（二）陶渊明的经历1．一生几次出仕，最终归隐田园2．思想上受道家影响最大二、陶渊明的个性1.真率：质性自然2.刚断：性刚才拙，与物多忤。3.清醒：陶渊明深于自明，深于知事，知几时先。第二节陶渊明的诗歌一、陶渊明的田园诗（一）田园诗是陶渊明对中国文学最大的贡献。1．陶渊明将田园生活引入诗歌审美领域。2．陶渊明田园诗的境界从未被真正超越。（二）陶渊明田园诗内容的特点1．创造了与自然合一的人伦世界。2．充满了人际关怀和人伦温暖。（三）陶渊明田园诗的艺术成就1．使用启示性的语言，在平淡与纯美中达到情趣与理趣的统一。2．采用白描手法用平淡的语言来表达感情，造成使人回味无穷的艺术效果。（四）《和郭主簿》（讲解）《怨诗楚调示庞主簿邓治中》（讲解）《杂诗·白日沦西阿》（讲解）二、陶渊明的散文（一）陶渊明的散文：1．《桃花源记》2．《五柳先生传》第三节陶渊明在中国文学史上的地位一、陶渊明地位在中国文学史上的变化（一）在世之时是一个隐士。（二）钟嵘《诗品》将其置于中品。（三）唐时，部分主题与陶渊明有了不可分割的联系。1.归隐2.菊（重阳）3.诗酒（四）宋代诗人体认并阐发了陶渊明自然平淡的特色。二、陶渊明作品的境界为后世树立了不可企及的高峰，崇尚自然的中国审美观念在他身上得到了最好的体现。实践讨论2：陶渊明对后世诗人的影响。南朝文学(6学时课内讲授3学时实践讨论3学时)一、教学目标:1．使学生了解南朝文学的主要发展线索。2．使学生了解熟悉南朝文学的名家名篇。3．使学生了解南朝文学的在文学发展史上的地位和影响。二、教学内容：第一节谢灵运及其山水诗一、谢灵运（一）谢灵运的生平（二）谢灵运的山水诗1．山水诗兴起背景2.谢灵运完成玄言诗向山水诗转变的关键一步。二、谢灵运山水诗的成就及影响（一）总体特点：鲜丽清新1．工于锤炼字句是谢灵运诗歌的显著特色。2．谢灵运诗歌善于用典3．对山水景色的刻画精致入微。（二）谢灵运山水诗由于过于苦心孤诣于字句的雕琢，而忽略了整篇的结构布局，往往有句无篇。《登池上楼》（讲解）实践讨论3：“池塘生春草，园柳变鸣禽”历来为人称赏，你觉得这两句好在哪里？第二节鲍照及其诗歌一、鲍照生平二、鲍照诗歌（一）鲍照的古乐府《拟行路难》（讲解）（二）鲍照诗歌的成就1．风格俊逸豪放，奇矫凌厉。2．推动了七言诗的发展。3．开创了杂言式七言歌行。（二）鲍照的骈文《登大雷岸与妹书》第三节沈约、谢脁与永明体诗歌一、永明体（一）永明体的出现1．时间：齐梁时期2．永明体的特征（二）永明体出现的原因二、永明体的代表作家（一）沈约（二）谢朓1．与谢灵运并称为“大小谢”2．诗风“清新流丽”《晚登三山还望京邑》（讲解）实践讨论4：永明体为近体诗的繁荣作了准备，你觉得近体诗与古体诗有何不同？有何优劣？第四节齐梁宫体诗一、宫体诗（一）宫体诗的得名（二）宫体诗兴起的背景1.南朝文化特有的商业气氛促使市井歌词大盛。2.南朝民歌对宫体诗的形成有更大的影响。二、宫体诗的内容及特点（一）宫体诗的内容1．对女性的描写2．抒情咏物之作（二）宫体诗的特点1.表现了南朝诗歌的唯美倾向以及诗歌自身的审美价值。2.宫体诗描绘人物形象颇为细致。3.宫体诗的语言吸取了民歌明白,自然、流畅的特点，并经过文人加工，注重声律、对偶和锤炼字句。实践讨论5：你如何评价宫体诗？其中的题材内容与艺术特色和今天的一些艺术表现形式是否有相通之处？第五章庾信、王褒及北朝散文（2学时）一、教学目标：1．使学生了解庾信创作的内容及意义2．使学生了解王褒及其他北朝作家的创作。3．使学生了解北朝时期重要的散文著作。二、教学内容：第一节庾信及其创作一、庾信前期的创作（一）庾信前期的创作的内容1．词藻华美的宫体诗2．《燕歌行》开唐初七古3．偏于绮艳哀怨、且多与女性生活有关的辞赋。（二）庾信前期创作的意义1．状情摹态，细腻逼真2．加快了古典诗歌的律化进程。二、庾信后期的创作（一）后期创作的内容：乡关之思（二）后期创作的风格：绮而有质，艳而有骨，清而不薄，新而不尖。第二节王褒及其创作一、王褒（一）王褒生平（二）王褒早期创作1．入北前诗赋多为应制奉和之作2．风格工巧（二）王褒后期创作1.《渡河北》2.《入关故人别》二、北朝其他作家（一）北地三才1．温子昇2．邢邵3．魏收第三节北朝散文一、《水经注》（一）《水经注》的作者：郦道元（二）《水经注》的内容与特点1．《水经注》是记录全国水道的地理性著作，为《水经》作注。2．《水经注》对山水的描写，具有浓厚的文学色彩。二、《洛阳伽蓝记》（一）《洛阳伽蓝记》的作者：杨衒之（二）《洛阳伽蓝记》的内容及特点。1．对浮屠古刹的描绘中穿插人情、地利、风物习俗的内容2.全书贯穿着恍然迷离的沧桑之感。选讲篇目：《水经注·江水·三峡》《洛阳伽蓝记·永宁寺》南北朝民歌（3学时，课堂讲授2学时，实践讨论1学时）一、教学目标：1．使学生了解熟悉南北朝民歌的代表作品2．使学生体认了解南北朝民歌的不同特点二、教学内容：第一节南朝民歌一、南朝民歌的种类：（一）吴声歌：1.地域：产生于六朝都城建业及周围地区2.时间：大部分产生于东晋及刘宋时期（二）西曲歌：产生于江汉流域1.地域：产生于江汉流域2.时间：大部分产生于宋、齐、梁、陈时期二、南朝民歌兴盛的原因（一）优美舒适的自然环境（二）坚实富庶的经济基础（三）思想观念的改变（四）贵族的好尚三、南朝民歌的内容（一）吴歌艳丽而柔弱1.《子夜歌》2.《子夜四时歌》3.《华山畿》4《读曲歌》（二）西曲浪漫而热烈四、南朝民歌的代表作品《西洲曲》（一）《西洲曲》的内容（二）《西洲曲》的艺术特点：1.把具有季节特征的景物描写与人物的动作描写有机的融合在一起，极为深挚婉曲的表达了缠绵悱恻、刻骨铭心的相思之情。2.这首诗的章法特点突出：四句一换韵；运用顶针钩句手法，形成了句句相承、段段相绾、连绵不断的连环勾式的主体结构。3.多处运用比喻、谐音双关等修辞手法实践讨论6：讨论《西洲曲》的相关问题：1.西洲在哪里？2.诗中所写的季节。3.诗中的人称五、南朝民歌的艺术特点：（一）浪漫的感情，悲哀的情调（二）语言清新自然（三）大量运用双关隐语的修辞手法（四）体制短小第二节北朝民歌一、北朝民歌的产生时代及其收录（一）北朝民歌大都是北魏、北齐、北周时期的作品（二）北朝民歌今存70首左右，大部分保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》的“梁鼓角横吹曲”中二、北朝民歌的内容（一）描写塞外草原风光（二）反映北方民族的尚武精神和粗犷豪迈的个性（三）反映战争、徭役（四）反映人民生活的苦难（五）反映婚姻爱情生活三、北朝民歌的艺术特点（一）粗犷豪放的风格（二）质朴无华的语言（三）多种多样的形式四、《木兰诗》（一）《木兰诗》的内容（二）《木兰诗》的艺术成就：1.剪裁得当，结构严谨2通过人物行动和气氛的烘托，刻画人物的心理与性格。3.语言具有浓郁的民歌风味。5用韵与人物心理情绪紧密无间。第三节南北朝民歌的影响一、南北朝民歌的影响（一）继承了《诗经》和汉乐府民歌的现实主义精神。（二）南朝民歌的广泛流播与宫体诗的兴起也有直接关系。（三）在诗歌体裁方面，南北朝民歌开辟了一条抒情小诗的新道路。第七章魏晋南北朝赋（3学时）第一节魏晋南北朝赋概说一、骈文与辞赋的区别主要有以下几点：（一）从修辞看，骈文以对仗为主，辞赋以铺陈为主；（二）句式不同，骈赋除了骈四俪六，隔句作对外，还使用骚体句和五七言诗句。（三）从音律看，骈文有时要求平仄而不求押韵，辞赋除平仄外还要求句尾押韵；（四）结构不同，骈赋往往采用主客问答的形式，而骈文不采用。骈赋结尾往往有“乱曰”“歌曰”“颂曰”，而骈文没有。（五）从功用看，辞赋用于描写与抒情，骈文除此二者还可议论并充当应用文。二、魏晋南北朝赋的总体特征：第一，与两汉的辞赋创作相比，这一时期赋的题材范围有了很大的扩展，抒情、说理、叙事、登临、伤别等内容，无一不可入赋。第二，赋的抒情性大大加强，而在体制上则趋于短小，长篇巨制的大赋的数量逐渐减少，因此，抒情小开的创作成为这一时期辞赋创作的一大特征。第三，由于受到骈文的影响，这一时期的辞赋在句式上逐渐骈化，从而形成了一种新的赋体，即骈赋。第二节魏晋南北朝赋选讲一、王粲《登楼赋》二、曹植《洛神赋》三、陶渊明《归去来兮辞》四、江淹《别赋》五、庾信《哀江南赋》第八章魏晋南北朝小说(2学时)一、教学目标：1.使学生了解中国古典小说的萌芽与发展。2.使学生了解魏晋南北朝的志怪小说。3.使学生了解魏晋南北朝的志人小说。二、教学内容第一节魏晋南北朝小说概说一、“小说”一词意义的演变二、中国古代小说的发展（一）中国古代小说的萌芽可以追溯到上古传说和神话（二）史传文学是远古神话传说到小说正式形成之间的过渡环节（三）魏晋南北朝是我国古代小说初具规模的时期第二节魏晋南北朝志怪小说一、魏晋南北朝时期志怪小说大量出现的原因1.文学自身的发展2.整个社会宗教迷信盛行二、志怪小说的代表《搜神记》1.《搜神记》的作者2.《搜神记》的内容及主题三、其他志怪小说及其影响选讲篇目：《搜神记·韩凭妻》第三节魏晋南北朝志人小说一、志人小说兴盛的背景二、志人小说的代表《世说新语》1.《世说新语》的作者2.《世说新语》的内容3.《世说新语》的艺术成就：(1)以描写人物为中心，注重通过对比的手法突出人物性格的不同。(2)语言简洁生动，隽永传神。三、其他志人小说选讲篇目：《世说新语·王子猷居山阴》第九章魏晋南北朝文学理论（2学时）一、教学目标：1.使学生了解魏晋南北朝文学理论繁盛的原因2.使学生了解这一时期的主要文学理论著作及主张3.使学生了解这一时期文学理论与创作的关系二、教学内容：第一节魏晋南北朝文论概说一、魏晋南北朝文学理论繁荣的原因：1.东汉末年开始的人物品评促进了审美意识的觉醒，并且给文学理论引入了很多重要的范畴概念。2.玄学更多从超出现实的角度思考问题，促进了审美意识的觉醒。而且很多文论母题和概念范畴都源于玄学。3.这一时期的创作空前繁荣，既为文学理论提供了大量的素材，同时也有待于理论的概括、判断与总结。二、曹丕《典论﹒论文》在文学批评史上起到了开风气的作用。三、萧统的所编选的总集《文选》同样具有文学批评的价值。第二节《文心雕龙》一、刘勰与《文心雕龙》1.刘勰生平2.《文心雕龙》的内容(1)第一部分：文之枢纽(2)第二部分：文体论(3)第三部分：创作论(4)第四部分：文学批评论二、《文心雕龙》的价值：在整个古典文学理论批评史上，是最完整系统的文论著作。第三节《诗品》一、钟嵘与《诗品》1.钟嵘其人2.《诗品》的内容(1)《诗品序》：对诗歌发展流变的一些总的看法(2)《诗品》正文：运用序文的原则具体品评诗人及其诗作二、《诗品》的主张：1.认为诗歌的创作是由客观自然形态和现实生活引发的2.在创作技巧上反对用事用典和讲究声韵，主张自然的声律。3.在创作及鉴赏上，提出“滋味”说。4.重视“风力”与“骨气”。三、《诗品》的影响：后代各种诗话、词话大都是受到它的启发而作。课时分配及教学方式：课程内容理论教学课内实践教学课时小计备注课时数教学方式手段课时数教学方式手段1绪论，建安、正始文学1+122建安、正始文学223建安、正始文学1讲授1讨论22建安、正始文学225两晋诗文226陶渊明227陶渊明1讲授1讨论28南朝文学1讲授1讨论29南朝文学1讲授1讨论210南朝文学1讲授1讨论211庾信、王褒及北朝散文2212南北朝民歌1讲授1讨论213南北朝民歌魏晋南北朝赋1+1讲授212魏晋南北朝赋2讲授215魏晋南北朝小说2讲授216魏晋南北朝文学理论2讲授2三、教学方法与手段1．在教学方法上采用“重点把握、以点带面”式、“启发式”、“讨论式”、“比较式”、“体验式”等，充分调动学生的主动性。2．教学组织形式可采用单班教学、教师指导下的自主学习、分组讨论相结合的方式。3．采用多媒体教学，以形象直观的画面充实授课内容，活跃课堂气氛。运用网络教学优化教学环节，在课外实现与学生的及时交流和指导，采用网上问题答疑与辅导。建立中国古代文学教学资料信息库，包括电子教案、试题库、相关信息资料等。引导学生合理利用教学资源，拓展古代文学学习的视域。四、课程考核方式1．过程考核：考核方式应包括课堂出勤、小组讨论表现、默写与小论文，占总成绩的40％.2．期末考核：考核方式为理论闭卷考试，占总成绩的60％。五、其他（一）作业及自主学习要求本学期三次作业，重在培养记忆及分析写作能力。第一次作业默写曹植《七哀》与左思《咏史》，第二次作业默写《西洲曲》，第三次作业模仿江淹《别赋》写一篇《别赋》或者写一篇以学校或校园景物为题材的赋，体会赋的写作特点和创作方式。鼓励学生多看、多背、勤于思考分析。引导学生课外充分利用图书馆与电子资源，多读书、读好书、会读书。除了所讲授篇目，教材中其他篇目要求学生自主学习，魏晋南北朝时期其他相关书籍与材料，鼓励学生课外自主学习。（二）课程资源1.建议教材《中国古代文学史》上卷北京师范大学文学