论小品表演在思想品德课堂中的运用获奖科研报告论文

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一、小品表演可以发挥的功能

小品表演以其喜闻乐见的形式深受广大师生的喜爱，在思品课中运用小品表演进行教学不仅可以活跃课堂气氛，使学生乐在其中，而且能提升他们运用所学知识分析、解决角色面临的实际问题的能力。相比于传统的教学方法注重教师的“灌”不同，小品表演运用于课堂至少可以起到三个方面的作用：

1.表演能够激起学生学习的动力和兴趣，诱发学生的期待心理。“兴趣是最好的老师”，而且青少年具有强烈的好奇心，对每一门学科、每位新老师都有新鲜感和期待心理。但这种好奇、期待心理在经过一两次不成功的政治课后，将会荡然无存，取而代之的是味如嚼蜡。学生无心学习，在课堂上注意力不集中、搞小动作，招来老师的批评，越是批评越无学习的动力，越不愿意学习，如此恶性循环，不难想象学习效果会有多差。如教师可高屋建瓴，巧妙运用小品，吸引学生注意力，则能延续学生的期待心理，让学生产生爱师、尊师、愿学、乐学心理，有了浓厚兴趣，自然就容易取得满意效果。

2.表演能使学生的个性与才智得到较好的发展。在八年级下册《我们享有“上帝”的权利一课，我安排了两个小品表演，《倒霉的“上帝”》和《我是“上帝”我怕谁》，剧本由学生编写、在挑选演员和排练中，学生的个性得到了充分发挥和展示，同时学生的组织能力、写作能力、表演能力等都能够得到较好的锻炼。这符合素质教育、新课改的要求。政治课并非古板、生硬的传声筒，运用小品表演，可以充分展示现实生活中的众生百态，学习众多优秀人物的先进品质，鞭挞丑恶人物的肮脏心灵，以此唤起学生内心深处的审美愉悦，受到心灵的洗礼，从而信服并进行执着的追求。

3.具有协调功能，能消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离，创造一种愉悦、和谐的教学气氛。思想政治课的教学活动不仅仅是单纯的传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，更多的是通过教师的身教言传和师生之间情感的充分交流来达到政治教学的目标。表演的次数多了，课堂上就会洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，从而创造了一种愉悦和谐有利的教学气氛。

二、小品表演应遵循的原则

巧妙运用小品表演的确可以收到意想不到的效果，但它并不是一成不变的、包医百病的灵丹妙药，它的运用还应在一定的条件下，遵循原则，灵活运用才能收到实效：

1.表演的主题要紧扣学习目标。课堂教学是一种目的性非常明显的活动，各种课堂改革及教学艺术创造等必须殊途同归，以终极目标——教学效益为标准，这也是由教学活动的本质所决定的。一个表演节目如果脱离学习目标，也就失去了表演的意义，那么就起不到应有的效果，政治课就会变为小品艺术课。小品表演应围绕本框主题或是重点内容展开，迅速激发学习兴趣，引导学生进入学习状态。否则，将非重点内容搬上舞台会喧宾夺主弄巧成拙，为生动而生动的表演是达不到预期教学目的，也是没有长久生命力的。

2.具体问题具体分析原则，即因文制宜，因生制宜。教材内容的选择，并非每个知识点都适合小品表演，某些内容若用演讲、竞赛等方法更能收到实效。教师必须善于发现、挖掘，充分利用合适的教材。比如八年级上册《享受健康的网络交往》，我为同学们设计的是辩论赛形式，通过正反双方辩论网络交往利大于弊还是弊大于利，总结网络是把双刃剑。而在七年级下册《交往讲艺术》，我让学生们表演了一个家里请客的剧本，通俗易懂贴近教材，把枯燥的记忆性知识以轻松和谐的形式表达出来，加深学生的印象，这就非常适合于小品表演的内容。

3.表演学生的选择要广，给每个同学公平的机会。选择哪些学生来表演才能确实收到效果，亦是一门高深的学问。我在保证所选演员不会带头闹事的情况下，认为：（1）表演中应是间杂有优等生及差生。尤其是对待差生更应大胆尝试，放手给予他们更多的锻炼机会，在表演中让其深切感受到老师对他的期待和肯定，激发他们的潜能，以求改变现状。（2）尽可能让每位学生都有上台表演的机会，切勿每次都是原班人马，否则老是那几个老面孔，就难以激发学生的兴趣。

三、操作技巧

1.表演的时间不宜过长。一节课只有45分钟，教师要把握一个度。如果安排一个节目表演，可适当放宽，5分钟足矣，如果是两个节目，每个可安排3-4分钟。节目不宜过多，也不宜过长，否则长期下来，不仅学不好政治，甚至影响到其它学科的学习。

2.问题的提出要准确无误，要及时让学生发表感言，发表看法。这样学生才能受到较好的启发，提高认识。切不可一笑了之，那样就有背于表演的初衷。好的教学情境不能糟蹋了。时间有限，再回则难矣！

3.要注意积累材料。要小品表演看起来真实、有趣、有效，作为教师，平时应注意