生活化德育教学模式中融入法治教育探究

【摘

要】伴随着新课程改革的不断深化与发展，学生进行素质教育已成为当前教育的重点目标。在对小学生进行法治教育的过程中，将生活化德育的教学模式融入进来，对提高学生的思想道德素质具有重要意义。本文着重讨论了生活化德育教學模式对法治教育的重要影响，并且提出了相应的优化措施。【关键词】生活化德育教学;法治教育;小学生在传统的法治教学过程中，通常都是教师作为课堂的主体，讲解一些重要的知识点，用来提高学生的成绩。虽然运用这种教学方式，使学生牢牢掌握住了知识点，但是并没有将理论与实践进行有效的结合，学生虽然记住了知识点，但是在实际生活中无法应用，这样就使法治教育失去了教学的意义。将生活化德育教学模式融入法治教学过程中，能够有效弥补上述缺点，并且对提高学生的思想道德素养具有积极的作用。一、在法治教育中融入生活化德育教学模式的重要意义小学生具有非常强的外界感知能力，但是没有完整的逻辑思维体系，无法依靠自己的能力明辨是非，判断善恶，需要教师在教学过程中进行正确的引导和启发。但是由于小学课本中的各种理论知识比较抽象，以小学生现在的逻辑思维能力尚不能完全理解，这就导致了教师继续沿用传统的教学方式无法实现法治教育的教学目标。在法治教育的教学过程中运用生活化德育教学模式能够打破现有的教学困境。其一，创建一些生活化情境，可以有效地帮助学生提高他们的理解能力，让学生清楚地知道在法治课堂教学中学习的知识可以运用在哪些场合，并起到潜移默化的作用，实现了道德与法治的教学目标。其二，可以让学生在日常生活中对自己的行为与思想进行反思，从而使学生树立正确的三观。其三，可以转变传统的法治教学理念，使法治教学焕发新的生机。在以往的法治教学过程中，教师只将教材中的理论知识作为自己教学的重点，并且在讲授法治知识时运用的是填鸭式的教学方式。虽然这种教学方式可以使学生记住大部分的知识点，但是教学氛围比较沉闷，缺乏趣味性，无法引起学生的学习兴趣。除此以外，教师也往往会忽视学生的主体地位，导致小学生的求知欲受到了严重的影响。其四，可以大大地提升学生学习法治知识的积极性。在此教学模式下，教师主要起引导和启发的作用，能够有效培养学生的创新思维，让学生积极主动地学习法治知识，促进学生养成独立思考的能力。二、当前小学教学中开展法治教育的困境由于受传统教育影响较深，很多教师和家长都比较重视学生的学业成绩，导致了学生的法制教育一直被边缘化，从而产生了很多高分低能的学生，致使学生缺乏相应的法治思想和社会责任心，也没有正确的情感认知理念，情感意识还非常淡薄。除此以外，很多进行法治教育的教师教学理念传统，并没有对法治教育的教学目标以及教学重点进行分析和探究，也没有对小学生的学情进行分析，更加不会在法治教育的课堂中融入实际生活中的例子，并且学校也没有一个完善的法治教育体系，这就导致了理论与实践出现了脱节的状态。通过对目前小学生法制教育教学水平的分析，现阶段很多教师依法有效地引导学生树立良好的法治意识，教师的教学能力有待提高。因此，小学教师必须重视法治教育，并且采取一些比较有效的教学方式来提高学生学习法治知识的兴趣。三、在法治教育中融入生活化德育教学模式的具体策略（一）引导学生体验生活，在生活中学习法治知识虽然法治教育是小学教学过程中的一项重要内容，但是由于目前的教材中所涉及的一些理论知识都比较复杂，小学生还无法完全理解这些理论知识，学生对学习法治知识的兴趣不足。但是学生学习法治教育这门课程，必须有学习的兴趣，才能将自己现实生活中的经验与书本中的理论相联系，从而完全理解这些知识。在新课程改革过程中，要求学生在学习过程中不仅要具备一定的文化知识，而且要具备一些法治知识，并且在实际生活中能够灵活运用这些知识。这就要求教师在教学过程中引导学生体验生活，在生活中学习法治知识。这不仅能够促进学生的全面发展，还能够在很大程度上帮助学生适应社会生活。例如，在学习小学生“道德与法治”课程时，有一单元是与交通规则有关的。小学生通过本单元的课程学会遵守交通规则，辨别各种交通信号等，充分认识到交通安全的重要性。由于每个学生来学校的方式各不相同，并且遇到的交通状况也各不相同，就需要学生更加重视交通安全。因此，在实际教学中，首先让学生认识到安全的重要性，并且在实际生活中，要根据自己所学到的交通知识来规范自己的行为。其次，教师可以将现实中的各种图片与场景充分融合在教学中。或者让小学生在课后自行搜集一些交通标志，并且让学生将自己收集到的交通标志带到课堂，这极大地提高了学生学习本单元知识的积极性。最后，教师必须根据实际的情况进行教学安排。当学生对学习的知识具有极高的兴趣时，教师就可以完全放开手将课堂时间交还给学生，让学生主动探索知识。但是，如果学生积极性较低时，教师就可以对学生进行适当的引导，这样有助于提升学生的学习兴趣，同时在一定程度上也提高了教学效果。（二）引入实际案例，将法治教育融入现实生活在小学阶段，想要将生活化德育教学模式充分融入法治教育，就必须将小学生学习的法治内容与实际生活相联系，在法治教学的过程中引入一些实际生活中的案例和社会实践活动，让学生充分领悟实际生活的经验，才能更加深刻地理解法治知识，树立良好的法治意识，形成正确的思想道德观念。例如，在小学“道德与法治”的教材中，有一单元的主要内容是，当发生冲突时，学生应该怎样做？由于小学生涉世未深，并没有较多的生活经验，人际交往能力较差，通常学生之间都会发生各种冲突，如行为冲突、观念冲突等。如果在此时不对学生进行积极正确的引导，就极易产生极端的校园事件。因此，当教师在讲解本单元的课程时，要让小学生清楚地明白，当自己遇到不同的冲突时，要采取有效的方法解决，而不是一味地回避与对抗或者忍受。但是，教师在讲解本单元的内容时，需要向学生讲述不同冲突的处理方法，如果教师一味地按照书本的内容进行讲解，就无法引起学生足够的重视。因此，教师在讲解本单元的内容时，就必须将生活中的实际案例引入进来，使学生能够集中自己的精神充分听取教师在课堂中的讲解，激发学生的探索欲。教师还可以组织学生进行情境演练。将一些比较典型的冲突事件挑选出来，让学生扮演其中的角色，同时学会一些沟通与协商的技巧，妥善地解决问题。这种法治教学，学生会更有兴趣参与其中，及时地与教师和同学进行交流与互动。并且通过还原冲突事件，让学生能够切身感受，在以后面对冲突时就可以及时采取措施解决问题。教师在进行法治教育的过程中，还可以结合一些生活中的例子，引导学生理解一些社会中约定俗成的道德规范，充分意识到法律的重要性。例如，城市道路上的红绿灯是为了保证人们可以在有秩序的道路上行走，但是经常会看到有一些行人会随意横穿公路引发交通事故，这种行为扰乱了公共秩序，是一种不好的行为。教师可以在网络上搜集一些与交通事故有关的图片或视频，让学生观看，并且告诉学生他们的行为是错误的，还应该让学生理解哪些行为是受到约束的。值得注意的是，教师在引入实际生活案例时要从学生的视角出发，要引入一些便于学生理解和掌握的生活案例，才能使学生产生共鸣，从而对自己所学的内容产生强烈的认同感。（三）理论与实践相结合，课堂与生活相贴合对学生进行教育是为了让其在未来能够获得更好的生活，因此，教师在教学过程中所教授的内容一定要与现实生活相贴合。同时，教师在讲授相关知识时，要用现实生活中的概念进行表述，学生才能更加深刻地理解与掌握。将生活化德育教学模式融入法治教学过程，才能引导学生在生活中学习各种知识，才能更好地培养学生终身学习的意识。例如，在小学“道德与法治”的教材中，有一单元的主要内容是当发生安全问题时，学生应该怎样做。如110这个号码是用来做什么的，过马路为什么要看红绿灯，要注意来往的车辆。很多都可能知道110是用来报警的，但是并不知道在遇到哪些問题时可以打110。因此，教师就可以此为基础，与学生进行探讨，这样学生不仅更加全面地学到了法治知识，并且还拉近了教师与学生之间的距离。教师还可以根据学生在课堂中的发言进行补充，拓展学生的知识面，运用这种方式，不仅可以有效提升学生学习法治知识的兴趣，还能让学生学习到更多与法治有关的知识。除此以外，对一些必要的知识点，教师还可以组织学生模拟一些情境，这样学生可以通过观看或者亲自实践更好地理解这些法治知识，并且在生活中遇到类似问题时迅速地应用课堂中所学到的知识，实现理论与实践的有效结合。在法治教学过程中运用生活化德育教学模式，可以使学生学习的内容更加贴近现实生活，帮助学生更好地理解课堂知识。对小学生来说，教师在课堂上运用生活化德育教学模式，可以培养小学生的自主探索能力，使学生在课后能够主动探索知识，了解相关的法治知识，使学生有一个更加系统和整体的知识体系，从而为以后的学习打下良好的基础。教师运用生活化德育教学模式，可以列举一些相关的法治问题进行教学，充分发挥引导和启发的作用，促进小学生进行探究式学习，充分调动学生学习的探索欲。教师在设置法治问题时，应结合教材的内容，深入挖掘现实生活中与教材相关联的案例，这样才能让学生积极地学习法治知识，使学生树立良好的法治意识，