2020-2021学年浙教版科学八年级上册教学设计

2020-2021学年教版科学八年级上册

教

学

设

计

八年级科学教学设计（1）

§1.2水的组成

【教学目标】

一、知识与技能：

1、了解水是由氢和氧组成的。

2、掌握检验氢气和氧气的方法。

二、过程与方法：

1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，能解释自然

界的一些现象。

3.通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

三、情感态度与价值观：

1、通过对《水的组成》的学习，形成用实验法探究物质组成的观念,

培养学生学习兴趣和探究精神。让学生进一步认识水以及水的重要

性。

【教学重难点】

水的电解

【教学过程】

一、新课引入（2分钟）

【教学活动】拿出一支水笔。

【提问】这是一支水笔，它有哪些部件组成呢？

【学生活动预设】学生回答：笔套，笔芯等。

【提问】我们上节课中学到的水是不是也是由其他物质组成?

我们是不是应该探究一下？

或者：

师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化

过程一一水循环。在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么

水有没有变成其它物质呢？

生：没有。

师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学

变化？

生：物理变化。

师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？

二、探究新知（30分钟）

【实验探究】水真的不能变成别的物质了吗？

师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用

法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。今天我们将

踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。

1、水的电解

【教学活动一】介绍实验装置。

【教学活动二】电解水

①师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？

生：加入能增强导电性的物质。

师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导

电性。

②注入水，关闭活塞，说明正负极

要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气

体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。

③接通电源，要求学生仔细观察

(1)开始时两玻璃管液面高度如何?

(2)通电后两电极出现什么情况?

④气体的验证。

可燃烧并产生淡蓝色火焰的气体是氢气，能使带火星的木条复燃

的气体是氧气。

⑤现象：负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝包火焰;

正极产生的气体可以使带火星的火柴樟复燃。

”1.正极产生氧气;

论:口2.负极产生氢气。水是由氢元素和氧元素组成。

水电懿曳+氢气+氧气

方程式:

2、水分子的构成

【思考与讨论】回忆讨论水、氢气、氧气都是由什么粒子构成的？

构成这些物质的粒子很小，但这些例子中是否存在比他更小的粒子

呢？

【教学活动】引导学生知道实验证明有原子的存在。知道原子

的概念，知道水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新

组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。

【提问】那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？

[PPT]图1-11水的过程示意图。

8

>+

00

水分子氢5^氧

【教学活动预设】经小组讨论后得出结论：一个水分子中含两个

氢原子和一个氧原子。

附加1：根据电解水实验现象得知：V(H2):V(O2)=2:1,试推导水的

化学式(已知P氢气=0.09g/l,P氧气=1.43g/l)

提示：V(H2):V(O2)=2:1

P氢气=0.09g/lP氧气=1.43g/l

此质量：。2质量=?:?

氢元素质量：氧元素质量=?：?

氢原子个数：氧原子个数=?：?

水分子的化学式为：H2O

【思考与讨论】分析在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气

的。

三、应用(3分钟)

【教学活动】课后第10页的练习题lo让学生自己做，经小组

讨论后回答，最后教师讲解。

四、巩固提高（8分钟）

【提问】通过这节课你有哪些收获?

【教学活动】知识回顾

【作业布置】

八年级科学教学设计（2）

班级姓名—

课题1.2水的组成执笔审核

♦学习目标——你有信心吗？

1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2、掌握检验氢气和氧气的方法。

3、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。

4、通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

♦课前准备、预习反馈一一你知道吗？（10分钟）

1、在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察到两个电极出现和两支玻璃管

内液面开始。正极产生的气体体积（大或小），负极产生的气体体

积o

2、水电解实验可以说明水在通电情况下生成了和。它们的体积比是

o我们可以用一个式子来表示。

fcit--------------）-----------------------------------<为枳小）

3、<>

负极-------（>------►（体积）

检验方法

C）

4、通常情况下，水是一种_______色、气味、味道的体。

5、常温常压下，水的沸点是、凝固点是。

6、下列属于化学变化的是,属于物理变化的是。

①氢气燃烧后生成水②水蒸发变成水蒸汽⑶水结成了冰

④带火星的木条在氧气中燃烧0水电解生成氢气和氧气

7、水在______温度下，它的密度是最大的。北方的冬天，河的表面结冰了，但河底的水温

是摄氏度。

♦互动学习一一让我们一起来探究（20分钟）

一、水的电解

水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化?

活动：1、介绍实验装置及电路连接。

2、观察内容及步骤：

A.电极上产生的现象：

B.两支玻璃管内液面出现的变化：

C.产生的两种气体的体积比：_

D.验证让两种气体所采用的不同的方法：用带火星的木条

点燃

A

E.出现的不同的现象：

体积小的气体能使带火星的木条复燃一一氧气

体积大的气体能燃烧，发出淡蓝色的火焰-----氢气

水电解的反应可以这样表示：_______________________________________

3、实验结论：水电解产生氢气和氧气。

--------水是由氢（元素）和氧（元素）组成的

二、水的重要性质:

颜色沸点

气味凝固点

状态水的异常

现象

【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因。

♦课堂检测一一你真的掌握了吗？（10分钟）

1.水电解时，阳极产生能使带火星的木条的;

所以水是由_______和组成的。Hllllh

2.如图是电解水的简易装置，试管盛满水，通直流电后，两支试管

内，A试管内气体较多是,它与极

相连。在B试管内气体较少是.极生成的

气体能使带火星的木条复燃，极生成的气体可燃烧，

产生________色的火焰。该实验说明水是由组成的。

3.在水的电解实验中，有新的_______生成，所以水电解发生了变化。

4.下列说法是否正确？正确的打“J”，错误的打“x”。

（1）水电解生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的。（）

（2）水电解时，与电源正负两极相连的玻璃管内所获得的是氧气和氢气的混合物。（

（3）一切天然水都是无色、无味、透明的液体。（）

5.下列变化属于化学变化的是（）

A、烧开水B.水结冰C.蔗糖溶于水D电解水

6.有关电解水的实验现象.描述错误的是（）

A两极同时有气泡产生B.阳极产生的气体与阴极产生的气体的体积比为2：1

c.阴极产生的气体可以燃烧D.阳极产生的气体可以使带火星的木条复燃

7.下列叙述中，正确的是（）

A.凡是无色透明的液体都能饮用B、没有水就没有生机勃勃的地球

C、地球上的淡水取之不尽，用之不竭D水被污染后，不会给人类造成危害

♦疑问反思——还有哪些问题较难

♦课后作业

1.在水循环的过程中，水发生了（填“物理”或“化学”）变化，因为水在该

过程中（填“有"或“没有”）变成其他物质，只是发生了变化。

2.在常温下，水是_____色味透明的液体。在1标准大气压下.当温度降低到

以下水会结冰，而当水的温度达后继续吸热水就会沸腾，所以在1标准大

气压下，水的凝固点是,C,水的沸点是

3.严冬时节，常可看到水面上结冰，这一现象说明了什么?

4、根据水的性质解释下列现象。

（1）严冬季节.放在室外盛水的缸容易破裂。

（2）结冰时节，江河里的水生动物仍然能够生长，不被冻死。

（3）在家里观察烧开水，水加热时有气泡上升，气泡内含。这说明温度升

高，气体在水中的溶解度。而烧好水的水壶中常会有水垢，可见，常用

的自来水是（填“纯净物”或“混合物”）。

5.右图是一个电解水的装置，其中A中产生是气体，

B中产生是气体，它们体积之比为A：B=,

证明B中气体方法是。

6.根据水在通直流电的条件下所发生的变化事实，下列说法正确的是

A、水是不纯净的

B、水是由氢和氧组成的

C、水中包含着氢气和氧气

D、负极产生了10毫升氢气，正极产生20毫升氧气

7.水是人类宝贵的自然资源，下列关于水的性质的说法错误的是（)

A、水在0℃时会结冰

B、水能溶解所有物质

C、水在通电条件下能分解

D、水在常温下是无色液体

8.能反映水的化学性质的变化是（）

A、水蒸发B、水沸腾C、水分解D、水结冰

9.为了解宇宙空间环境条件对种子发芽的影响，某中学科技活动小组利用在太空飞行两周

后（搭载我国返回式卫星）返回地面的油菜和美国芦笋种子，进行萌发实验。实验分两类：

空间类（S类），即选用遨游太空后的种子；地面类（G类），即选用自然条件下保存的同种

种子。在各类中又分加和不加0?两组实验。实验结果见下表：

类别空间类（S类）发芽率（％）地面类（G类）发芽率（％）

组别S+O2组S组G+O2组G组

油菜9483.37268

美国芦笋91.5859080.4

请回答：

（1）从实验结果看空间类的发芽率比地面类。

（2）获得这个结论，在上述四组实验中，应比较哪两组实验数据才能得出？

10、如何用实验的方法鉴别氢气、氧气和空气。

八年级科学教学设计（3）

教案：水的组成

一、教学目标

知识与技能：1、通过观察电解水的实验现象，确定其产物，知道水是由氢、

氧两种元素组成的。

2、知道水分子的构成。能从微观粒子模型解释水的电解过程。

过程与方法：1、通过对材料的阅读，体会科学探究和思维方法，认识实验探

究和创新思维的重要性。

2、通过实验探究，提高动手实验及观察和分析实验现象的能力。

3、利用多媒体观察视频、动画等，培养学生的思维能力。

情感、态度与价值观：1、通过对材料的阅读，认识到科学的发现是很多科学

家共同参与、共同努力的结果，从而加强小组团队

的合作意识，增强科学探究的精神。

2、通过活动探究分组实验，提高学习科学兴趣，培养学

生相互协作，共同学习的能力。

二、学情分析：

水是学生最为熟悉的物质之一，对它的物理性质已有一定的了解，教学时可

以贴近学生生活实际的情景来导入本课题。在电解水实验中需做好启发和引导，

做好对实验现象的观察、描述和记录工作，但对于产生气体的检验以及检验的方

法会存在一定的困难，教师在教学过程中，可借助视频资料先介绍水组成的发现

过程、氢气和氧气的性质，做好铺垫。而在学习水分子的构成中，用微观模型分

析水的电解过程难度较大，教师要做好启发引导，利用动画演示帮助学生理解。

三、教学重点、难点

教学的重点：水的电解实验现象的分析及结论，水分子的构成。

教学难点：电解水实验现象的分析及结论。

四、教学过程

教师组织和引导学生活动

展示一些水的美丽图片欣赏

导入新课

今天我们将对水作进一步的了解

二、新课活动资料：揭密水的组成

了解水的组成的认识过程

1、水的电解（播放幻灯片）

1、水组成的发现过程与牛顿第一定的建立过并体验团队合作的重要性。

程有何相似之处？

2、拉瓦锡在确认水的组成过程中还涉及到哪

认识到水与氢气、氧气之间存在

两种物质？一定的关系。

这节课我们将追随拉瓦锡的脚步一起来探究水

的组成。

介绍方法：对水进行通直流电，让它发生分解，

即对水进行电解。

实验任务：1、开关2、观察并记录实验现象学生实验

观察并记录现象

（两种气体的体积比不清）

演示实验：（幻灯显示装置）了解实验装置、结构的作用

并出示实物装置,介绍结构名称及正负极连接及连接方法

方式，两管内的液面情况。

闭合开关进行实验•并指导学生观察实验现象请学生实验不成功的同学上台

观察

（实验的同时进行：

问：你认为两支管内产生的气体是可能是什么

气体？根据是什么？

利

用它们的性质去鉴别

知道氢气和氧气的检验方法。

如何检验？（指导阅读小知识点2）

观看视频：氢气、氧气的检验方法）

实验：检验管内的气体。

问：你能用文字描述水的电解过程吗？化学变化，因为在变化中产生

思考：电解水是物理变化还是化学变化？理了新的物质

由是什么？

O

设问：水是如何在通电的情况下分解生成氢气

和氧气的？（引出微观解释分析）

2、水分子的指出回顾物质的构成：并写出微粒的电解过程。

构成

说明水分子和氢分子、氧分子之间必然存在某了解水电解过程的微观分子模

种联系。型

指出分子并不是构成物质的最小微粒，科学实

验表明，分子由更小的粒子——原子构小组合作，用实物模型演示水的

成电解过程。

出示氢分子和氧分子的模型，你认为水原子

播放动画：

水电解过程的微观模型

练习巩固

请同学上台演示，水通电后，水分子内部发生

的微观变化。对学生的演示给以点评肯

定，并用多媒体动画再一次展示“水的

微观变化”。

三、课后练习总结：水是由氢和氧组成的

四、布置作业幻灯显示

1、作业本

2、用生活用品自制一个电解水的装置

（师展示自己的自制装置）

板书设计

第2节水的组成

八年级科学教学设计（4）

第2节水的组成

教材分析

本节继续采用学生熟悉的水做知识载体。通过电解水的实验，培养学生观察实验现象和

得出实验结论的能力。通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，帮助学生认识到分

子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教

学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。既复习分子是

构成物质的一种微粒，又学习了原子概念，并为今后进一步学习物质的结构和组成打下基础。

教学目标

一、知识与技能

1.知道水是由氢和氧组成的。

2.了解水分子的构成。

3.能用微观观点分析水的电解过程和化学反应的实质。

二、过程与方法

1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2.通过分析水的电解过程示意图，发展归纳、概括等能力。帮助他们将微观过程进行模拟,

用一种建模的方式降低学习难度。

3.结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，能解释自然界的一些现象。

三、情感、态度与价值观

1.在实验和观察过程中激发学生学习兴趣和探索精神。

2.通过比较物理变化和化学变化的实质，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

四、STS

1.体验扫描隧道显微镜等科学技术工具的发展对人类从微观世界认识物质的影响。

教学重点和难点

重点：水的电解产物分析及结论；水分子的构成及水的一些性质

难点：电解水实验的分析及解释。

教学准备

直流电源、水电解器、火柴、分子模型、矿泉水、汽水、多媒体课件等

教学过程

（-）引入新课

教师问：同学们，2013年11月29日浙江省委十三届四次全会中提出了一项重要决策，它

的主要内容：治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水，你们知道这是什么政策吗？

学生答：五水共治。

追问：为什么要五水共治？一水是生命之源。

导入：水是由什么组成的呢？今天我们一起来探究水的组成--------丁1

新设想：如果在水中通上直流电，会有什么现象产生？

（二）实验探究：水的电解

1.介绍实验装置及电路连接。MJ

我们来做一个水电解的实验，这是实验室电解水的装置：中间的玻璃管与左右的两个玻璃管

沈电球

底部互相连通，我们往中间的玻璃管里注入水（内加少量氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增强溶

液的导电性），最后，三只玻璃管内液面保持相平，左右两个玻璃管的底部各有一个电极，

通过导线把玻璃管内的电极分别与直流电源的正、负极相连接，与电源正极相连通的电极叫

阳极，与电源负极相连通的电极叫阴极。

2.观察现象：（学生分组实验）

接通电源，观察电极和玻璃管内发生的现象：可以看到电极上出现气泡，气体汇集在两个玻

璃管的上部，两个玻璃管的液面下降。（描述实验现象）

学生说出有气体生成后，追问：是不是水变成水蒸气，发生物理变化？

一讨论如何检验氢气、氧气。

3.气体检验：用什么方法来验证产生的气体呢？

（1）用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，（即产生气体体积较多的）慢慢打开活

塞，观察到气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，这个玻璃管产生的气体是氢气。

（氢气是所有气体中密度最小的一种气体，具有可燃性，点燃氢气等可燃性气体之前要先验

纯，纯净的氢气能够在空气中安静的燃烧，点燃不纯的氢气会爆炸。）

（2）用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到带火星的木

条复燃，这是氧气。（说明：氧气具有助燃性。氧气本身不能燃烧，但能使燃烧更加剧烈）

（3）与电源正极相连通的电极叫阳极，阳极产生的气体是氧气，氧气能使带火星的木条复

燃。与电源负极相连通的电极叫阴极，阴极产生的气体是氢气，氢气能燃烧，产生淡蓝色火

焰。氢气和氧气的体积比是2：1。（完成课本填空P9）

（4）实验结论：水在通电条件下，生成了氢气和氧气，气体体积比2：1。

（三）、模型探究：水分子的构成

追问：水电解时生成了氢气和氧气，水含有氢气、氧气吗？f实验检验

活动：摇晃矿泉水，开盖用燃着的火柴检验

证明：水电解生成的氢气和氧气不是原来就有的，而是新生成的。一水的电解是

化学变化，即可表示为：通电

水-------^氢气+氧气

回忆并讨论水、氢气和氧气都是由什么粒子构成的。-水分子，氨气分子，氧气分子。

接着产生问题：水的电解内部发生了什么变化？―我们用模型来模拟。

1.学生动手制作分子模型：模拟水分子、氢气分子、氧气分子结构

aa888

学生交流展示制作好的三种分子模型，并一一介绍。（现场制作两个水分子模型）

追问：水电解时内部微粒水分子发生了什么变化？经历了什么过程？后来又变成了什么微

粒？f鼓励学生用分子模型来模拟变化过程。

2.学生分组实验：模拟水的电解内部变化过程

GP：水分子在通电的条件下是如何变成氢分子和氧分子的

交流展示：学生代表在祟好口模型模拟水电解变化过程。（先排列，再讲解）

你们的猜测与当今科学

展为亮出扫描隧t88盘子图像模型~介绍比分

了U'户fPPT展示水

P/UTHJPM，JWJ、水电解变化的实质。

氧分子

氧原子

cftrOO.OO

8

水分子氢原子oo氢分子<x>

3.学生观看水电解的微观动画

学生总结分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的。

（四）、感悟归纳：水的组成

思辨：“因为电解水生成氢气和氧气，所以水是由氢气和氧气组成的。”这种说法正确吗？

引导学生指着图示模型说出：水中有大量水分子f水分子由氢原子和氧原子构成f水

中含有许多微粒氢原子和氧原子一同类归纳：水中所有同类氧原子总称为氧元

素，水中所有氢原子总称为氢元素一水中两种微粒统合为两种基本元素：氢和氧

一感悟出水的组成f水由氢和氧组成。

新课小结

课后讨论：水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2:1,但实验中氢气与氧气的体积比

却大于2:1,为什么？

①氢气与氧气在水中的溶解能力不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大。

②电解过程中一部分氧气与电极发生了氧化反应，消耗了氧气。

作业布置：完成课后练习P10和作业本A第2节水的组成

板书设计：

新课小结（板书设计）

水的组成

水由氢和氧组成

旗蚂电88

水—邈--------->氢气+氧气

水的电解

八年级科学教学设计（5）

《水的组成》教学设计

一、教材内容分析

水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌

生的和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物

的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生

的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识——水的组成，作为引入的史实很简

短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它

既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启

发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）认识水的组成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

（3）知道元素、分子、原子等概念。

2、过程与方法

（1）学生通过电解水的实验，了解水的组成。

（2）学生能结合资料，并根据实验现象进行推理、分析、判断，在合作与

讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3、情感态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养

三、教学重难点

1、重点：通过电解水的实验归纳；分析得出水的组成。

2、难点：水的化学式的确定；分子、原子、元素概念的理解。

四、教学准备

水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、

尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1：10的硫酸溶液）、蒸储水一瓶。

五、教学过程

（一）、导入新课

［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我

们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气一样

重要。你们知道它是什么吗？

［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。

［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……

［展示］展示一瓶蒸储水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）

［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。

生乙：水的沸点是100℃,水的凝固点是0℃。

［讲解］教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。

颜色状态气味密度是否易溶于水

氨气无色气态无味比空气小难溶于水

（二”推进新课

［提问］上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学

性质呢？

［回答］氢气具有可燃性。

1.氢气的性质

［讲解］氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。氢气

化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。

［实验］氢气燃烧实验：

［观察］学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。

［总结］氢气燃烧的现象：

（1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量（3）有水滴产生

［思考］a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化b.上述实验中有

什么物质生成？属于什么反应类型？C写出文字表达式：

氢气+氧气占二燃水可燃性

［补充］在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝

色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气

（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

［提问］混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤

其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？

［讲解］使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。

氢气的验纯方法：由于氢气具有可燃性。若氢气中混有氧气，点燃时可能发

生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。检验方法：收集一试管氢气，

用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢气不纯，需要再收集，再检验;

若听到很小的“噗”的一声，表明氢气已纯。

步骤现象与结论

用拇指堵住集满氢气的试管口，发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，

靠近火焰，移开拇指点火声音很小，表示氢气较纯。

［注意］凡是可燃性气体在点燃时都要验纯，以防爆炸，如天然气、一氧化

碳等。

［讲解］我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一

定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。

2.水的组成

［引入］那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。

［展示］介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加

入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源

正极，另一个电极接电源负极，接通直流电。）

［提问］注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变

化？

［回答］接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液

面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。

［提问］片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

［回答］正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1：2。（正氧负氢一

比二）

［讲述］水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？

电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。

［演示］用一根带火星的木条检验正极产生的气体。注意观察现象。

［回答］木条复燃，说明这种气体是氧气。

［演示］用一根点燃的火柴检验负极产生的气体。注意观察现象。

［回答］看到微弱的淡蓝色火焰（或听到爆鸣声）。

［讲解］这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体，是氢气。

［讲解］正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体

能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。

实验表明：水电解后生成氢气和氧气。

水------------"氢气+氧气

（H2o）（H2）（02）

［讨论］（1）在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？

（2）在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？

［提问］实验结果表明，水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是

由氧气和氢气组成的混合物？

［回答］不能。水是纯净物，应该说水是由氢（H）元素和氧（0）元素组成

的。

［讨论］理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1：2,

但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于1：2。这是为什么？

［回答］原因1：可能有部分氧气与电极发生了氧化反应，使氧气的体积

偏少。

原因2：氧气在水中的溶解能力比氢气要稍大一些。

（三）、典例剖析

例1下列关于电解水的叙述中错误的是（）

A.为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液

B.在水电解器中加满水，然后接通直流电源

C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的

D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧

【解析】加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，可以增强水的导电性，便于

水的电解，A对，电解水时所用电源为直流电源，B对，电解水产生也和。2,证

明水是由氢、氧两种元素组成的，C对，电源正极相连的玻璃管中得到的气体是

氧气，0,只能支持燃烧而不能自己燃烧，D错。

【答案】D

例2有关电解水实验（如图）的下列叙述，错误的是（）

日1J

甲•乙

A.试管甲中的气体是氢气

B.试管乙中的气体是氧气

C.该实验证明水由氢气和氧气组成

D该实验证明水由氢元素和氧元素组成

【解析】从图中看出，甲管中收集到的气体是乙管的约2倍，故甲管是氢

气，乙管中是氧气，故A、B对；电解水生成氢气和氧气，证明水是由氢氧两种

元素组成，而不是由氢气和氧气组成，故C错D对。

【答案】c

例3有①石灰水，②高镒酸钾，③冰水共存物，④空气，⑤过氧化氢，⑥

液氧，⑦铝箔，⑧二氧化镐等八种物质。其中属于混合物的有（填序号）,

属于单质的有（填序号），属于化合物的有（填序号）。

【解析】首先将物质分为混合物和纯净物两大类。石灰水和空气都是由多

种物质组成的，是混合物，其余的是纯净物。纯净物再根据组成来判断是单质还

是化合物。如高锦酸钾的化学式是KMnO„是三种元素组成的化合物，冰水共存

物实质都是水（HQ）,是两种元素组成的化合物，过氧化氢（H。）、二氧化锌（MnO?）

也是两种元素组成的化合物。液氧（。2）、铝箔（A1）是同种元素组成的单质。

【答案】①④⑥⑦②③⑤⑧

（四）课堂小结

提问：通过今天的学习，你有哪些收货？

小结：本节课通过电解水实验认识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步

建立“反应前后元素种类不变的观念”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本

概念，进一步加深物质分类的思想，从而了解物质分类的多样性。

（五）作业设计

完成教材课后对应练习

（六）板书设计

课题2水的组成

1、氢气的性质

物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。

化学性质：可燃性。

2、水的组成

（1）电解水的实验

现象：出现气泡，正极负极体积比为1:2

产物检验：a、正极产物：能使带火星的木条复燃，说明是氧气。b、负极产物：

能够燃烧，火焰呈淡蓝色，说明是氢气。

文字表达式：

,通电J一01

水------------^氢气+氧气

（H20）（H2）（（）2）

（2）水是由氢元素和氧元素组成。

《水的组成》教案

一、教材分析

本节教材从水的电解出发，以从宏观到微观再到宏观的线索来学习水的组成，从而实现

对水的部分物理性质和化学性质的认识的目的。通过本节课程的学习，学生学会从实验现象

出发，对性质进行总结，同时能运用科学的方法研究问题。在由浅入深的学习“水”的过程

中，为进一步学习水的相关知识打下基础。

此外，这是教材第一次将分子与原子的概念放在一起，在这节课中建立好分子和原子的

概念模型，能为以后学生探索科学微观世界打好基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道水电解的现象

2.掌握氢气和氧气的性质和检验他们的方法

3.了解分子与原子微观层次上的关系，知道化学变化的本质特征

（二）过程与方法

1.从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的推理、分析、判断，进一步得出结论。

2.在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3.通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

（三）情感态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养

三、教学重难点

重点：电解水实验的探究，确定水的组成

难点：分子和原子之间的关系，化学变化的特点

四、教学方法

讲授法、实验法、模型法、演绎推理法

五、教学过程

一、创设情境，引出主题

教师活动学生活动设计意图

问：师：好，上课，今天我不能从学生的生活常识来讲，答案

们要学习一节新课，在上课是不能的

之前老师想问大家一个问

题，大家觉得在水中能不能

发生燃烧？

讲：但是在1977年，印度东1、可能是水中溶解有氧气，当生活中发生的实例与学生

南部的马德里斯某一海湾的氧气被飓风带出来了的认知相冲突时，往往能激起

水域内，发生了一件怪事。2、摩擦生热。。。学生探究的兴趣，在此时组织

当时，海上风浪已经接连数学生进行讨论，可以让课堂进

日没有停息了，这天，一阵入好奇、活跃的积极氛围

强大的飓风过后，海面上突

然燃起熊熊大火，颇为壮观。

过渡：为什么水中能出现燃让学生带着疑问上课，在课堂

烧的现象呢，其实这和水的上有目的地学习知识

组成有关？通过今天这节课

的学习，我们就来解决这个

问题。

【板书】1.2水的组成

二、复习旧知I,导入新识

教师活动学生活动设计意图

问：在上个学期我们学习过举手回答：熔化、凝固：汽化、

水的三态变化，大家还记得液化；升华、凝华

吗？

有没有同学能起来将这些过

程充实起来。

问：这些变化有什么共同的它们都是物理变化知识层次的递进和科学素养

特点？的培养

问：物理变化有什么本质特不产生新物质

征？

【展示】在水的三态变化中，分子间隙，没有产生新分子

究竟是什么发生了改变？

0蟋室i

PE尔E

过渡：水的三态变化，是物

理变化，只改变水分子间的

间隙，那如果给水通电，又

会发生什么变化呢？我们通

过实验进行探究。

【板书】一、水的电解

讲：首先我们来学习水的电

解使用的仪器：水的电解器

和电源。

讲：水的电解仪最醒目的结装水，水压平衡

构是两支玻璃管，玻璃管中

装满了水。玻璃管中间有一

个带橡皮管的漏斗，大家猜

测一下它有什么作用？

讲：玻璃管下端有两个电极，

标正号的我们把它叫做阳

极，标负号的叫做阴极。

讲：在学生电源上，也有正

极和负极，实验时将阴极与

负极相连，阳极与正极相连。

讲：在这个实验过程中，我也极k，液面…科学观察特点：目的性、顺序

们需要观察哪些内容呢？大性

家一起看到课本回答。

实验（使用视频放大实验现观察并记录现象

象）

问：同学们观察到了什么实电极：出现气泡学会观察实验现象

验现象，请举手回答玻璃管上端：液面下降

出现气体的体积：不相等

【板书】电极：出现气泡

玻璃管上端：液面下降

出现气体的体积：不相等

问：那个电极上出现的气体阴极

更多一些？

讲：那这两种气体是不是同不是。应该是氢气和氧气

一种气体？它们应该是什么

气体呢？

问：为什么觉得它们是氢气预习、书上看的

和氧气（书本上的一定对吗/

同学们都认可吗）

过渡：要证明它们是不是氢分组讨论，设计实验方案引导学生设计实验方案，教师

气和氧气，我们要看它们是在旁指导，形成以生为中心的

否符合氢气和氧气的性质。课堂。

好大家一起看到学案上的资

料卡部分，能不能根据这两

种气体的物理化学性质，设

计出检验它们的方案呢？

讲：请各个小组派代表起来1、利用氢气密度比空气小，让学生学会利用物质的性质

陈述设计的实验方案将两种气体装入气球；进行物质检验的方法

2、利用溶解度的大小，将两

种气体通入水中

3、利用氢气的可燃性，直接

点燃

4、利用氧气的助燃性，用带

火星的木条靠近

讲：我们发现氢气和氧气的氢气：可燃烧，产生淡蓝色的

很多性质都有区别，其中有火焰

两个性质是他们的特殊性氧气：支持燃烧，能使带火星

质，大家觉得是哪两个？的木条复燃

讲：好，现在我们分别来检观察实验现象，阴极气体能燃

验阴阳两极的气体（阴极：烧，阳极气体能使木条复燃，

点燃；阳极：用带火星的木得出结论:阴极出现的气体是

条靠近）氢气，阳极出现的气体是氧

气。

问：在这个实验中。我们会可能是氧气不够纯净帮助学生建立实事求是的科

发现氢气点燃产生的火焰并学态度，并且能够分析产生现

不是淡蓝色的，有没有同学象的原因

能分析原因

讲：非常好，其实在实验过

程中，产生的氢气浓度较低，

同时又因为实验用的是玻璃

管，玻璃管中含有一种Na的

元素，它能发生焰色反应，

能使火焰变成明黄色

讲：当氢气浓度足够时，发观看视频，氢气燃烧产生淡蓝

生的火焰确实是淡蓝色的，色火焰

我们一起来观看氢气燃烧的

实验视频

【板书】阴极：能燃烧，阳

极：气体能使木条复燃

【板书】结论：

,通克流电

水---------氢气+氧气

问：除了这个方程式外还能现象:氢气和氧气的体积不相

得出什么结论吗？等

结论：产生：氢气和氧气的量

不相等

拓展：水电解实验的意义：在微观上必然存在一定的联简单科学史的学习，让学生学

18世纪以前，人们认为水是系会从科学家的角度思考问题，

组成世界的一种元素，直到增加学生对科学学习的兴趣

18纪末的拉瓦锡对水进行了和科学素养的熏陶

研究，才发现水并不仅仅由

一组元素构成

在这之后科学家就水的组成

展开了研究。今天我们来感

受科学家是如何探究水的组

成的。

宏观角度：水电解能产生氢

气和氧气说明了说明呢？

问：微观层次上：水、氧气、水由水分子构成、氧气由氧分引导学生学会从微观的角度

氢气分别由什么微粒构成？子构成，氢气有氢分子构成思考问题

问：分子是构成物质的最小可以，因为如果分子是最小的

微粒了吗？它还能不能分解微粒，不能够再分解的话，水

成更小的微粒呢？分子就不能够再变成氧分子

和氢分子了

讲：所以我们可以得到结论：用科学家的思路对学生的思

必然存在一种比分子更小的路进行肯定，让学生感受到科

粒子，而且它们组成了分子。学探究并不困难，只要勤于思

这也是科学家们的想法考

讲：在大量的研究之后，科观看书本

学家发现了一种比分子更小

的