在小学语文教学中如何培养学生的审美能力获奖科研报告论文

在小学语文教学中如何培养学生的审美能力获奖科研报告论文摘要：在小学语文教学过程中，语文教师不但要担负着传道、授业、解惑的任务，还需要承担起养和提高学生审美能力的使命。本文根据小学语文教学实际，总结一些在小学语文教学中培养学生审美能力的方法。

关键词：小学；语文；教学；学生；审美能力

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翻开小学语文课本，可以从中发现很多歌颂美的文章，很多美的形象，很多美的性格。在小学语文教学中结合教学内容、课本内容进行审美教育，对于培养处于人生初级阶段的小学生的审美能力、人生观、价值观均具有至关重要的作用。注重在小学语文教学中培养和提高学生的审美能力，能够让学生产生追求美好事物的愿望，能够让他们在审美中潜移默化地受到良好道德品格的影响，能够对其心灵起到浸润作用，能够促使他们形成健康的、积极向上的品格，使他们的精神世界得以丰富，促进他们健康成长，并为他们的成长提供宝贵的精神养料。因此，在小学语文教学中应当注重培养学生的审美能力。那么，怎样才能提高学生的审美能力呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面着手：

一、让学生在对比中对形象美加以体会

在小学语文教学中，教师可以根据教学内容指导学生对课文中美与丑、善与恶……进行对比，让他们在对比中进行深入的揣摩和理解，使其对所呈现出的美的形象进行感受。例如，在讲授《少年闰土》时，教师可以有意地让学生比较“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们这两个形成鲜明对比的形象，让学生发现闰土就是一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，且形象优秀，这样可以使学生在对比中对美加以认识，对美加以评判，使他们的审美能力得到不断的提高。

二、让学生在想象中对意境美加以感受

由于所具备的知识有限，所经历的生活体验有限，小学生对于事物的认识还是比较片面的、肤淺的，所具有的鉴赏美的能力还是呈偏低状态的。在小学语文教学中，教师要鼓励学生想象，只要是合理的，哪怕想象是大胆的也是可以的。与此同时，教师还需要指导学生对想象的方法加以掌握，让他们可以在想象中对课文所呈现出的美的意境加以不断的体味。对此，教师要对语文教材本身的特点加以充分的挖掘，鼓励学生对熟悉的有关情景进行合理大胆的想象，让学生在了解事物的发展态势的情况下进行推理想象，让学生联系生活实际进行合理的想象，以使学生的审美意识、审美能力得以形成和培养。例如，在进行《望庐山瀑布》的教学时，一边播放音乐，一边让学生进行合理的想象，将一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展现在学生面前，让学生对祖国山河无比壮观加以深深的体会，使其强烈的爱国情怀得以形成。故在小学语文教学中，教师要鼓励学生想象，让学生在想象中对意境美加以感受，以使学生的审美能力得到不断的提高。

三、让学生在推敲中对语言美加以欣赏

在小学语文教学中，如果教师能够有意识地指导学生对传神的词语、优美的句子、个性的对话进行推敲、欣赏、琢磨，则不但可以使学生的语感得以形成和培养，还可以对学生实施潜移默化的美的熏陶。

1、指导学生对传神的词语进行推敲

例如，在《鸟的天堂》一文中有不少词句用得都是那么的传神，如“堆”字将“树叶一片挨着一片、层层叠叠”的情景生动地描绘出来了；“明亮”一词将树叶的“色彩明亮，富有光泽”形象地写出来了……如果能够积极引导学生对这些传神的词语进行推敲、琢磨，将有助于学生对文章所表达的美感加以更加深刻的体会。

2、指导学生对优美的句子进行欣赏

例如，在《桂林山水》一文中有很多非常优美的句子，尤其是在写出“山、水”这两段中，由于应用了工整的排比句，使得水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点淋漓尽致地描绘出来了，且读起来琅琅上口，回味无穷。在读到这些句子的时候，教师应当引导学生对这些句子进行反复的诵读，让学生对这些句子进行欣赏，使其在欣赏中感受美，使学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感得以激发和形成。

3、指导学生对富有个性的对话进行琢磨

在对人物形象进行刻画的时候，经常会用到人物对话。在讲到人物对话的时候，尤其是富有个性的对话的时候，教师要有意识地以引导学生对人物对话进行琢磨，思考为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而使学生对人物性格特点、所呈现出的思想品质的美感加以体会。

四、让学生在诵读中对情感美加以体验

在语文教学中教师要引导学生对课文进行反复的诵读，让学生在提高语文能力的同时，使其获得情感体验，陶冶其思想情感。那么，具体来说怎样让学生在诵读中对课文所呈现出的情感美加以体验呢？笔者认为，应当注重范读、自读、引读和议读，让学生可以对作者所表达的情感进行揣摩，使他们可以对课文中的情感加以体验。例如，在进行《火烧圆明圆》一课的教学时，教师就要鼓励学生对课文进行反复的诵读，采用的诵读方式可以是重点词、句的范读、齐读、评读等，让他们在诵读中对重点词句加以理解和感悟，让他们了解课文介绍的是圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，让学生在反复诵读中对课文所表达的情感加以领悟，使他们的情感很快地和作者的情感同步，使学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨得以激发，使他们受到情感的熏陶，与此同时，还可以使他们对语言文字的深刻内涵加以感悟。

总而言之，作为一名小学语文教师，要在小学语文教学中让学生对以语文教材内容为