2022小学语文新课程标准模拟测试题六份答案

2022小学语文新课程标准模拟测试题及答案（一）

-填空。（每空2分，共30分）

1语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（工

具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2语文课程评价要注意（识字与写字）、阅读、（写作）、口语交际和（综合

性学习）五个方面的有机联系，注意（知识与能力）、过程与方法、（情感态

度价值观）的相互交融。

3小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800）个左右要

求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个左右，其中1600个左右会

写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，

其中（2500）个左右会写。

4初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，

默读一般读物每分钟不少于（300）字。在阅读中了解文章的（表达顺序），体

会作者的（思想感情），初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文（60）篇。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。

二选择。（每小题2分，共10分）

1评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信

2教育的中心和灵魂在（A）

A学生B、学校C、教师D、校长

3（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

A探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；

C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；

4.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段

提出的：（B）

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

5.各个学段的阅读教学都要重视：（AD）（多选题）

A、朗读B、分角色读C、表演读D、默读

三名词解释。（每小题5分，共10分）

1语文素养：

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、

语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2自主学习：

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的

学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在

于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习

惯。

四、简答题。（共20分）

1.请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（10分）

答：（1）全面提高学生的语文素养；（2）把握语文教育的特点；（3）积极倡

导自主合作探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程是语文课

程。

2.你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（10分）

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，

主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或

难以实施。第二，没有充分独立的自学基础。第三，视小组学习为小组交流，只

讲不写。第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。

第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。

第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。第七，不顾学生合作学习的基础。第

八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

五、材料分析题。（10分）

一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想一一我想听到花开的声音。活

泼一一河里的水很活泼。悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛

毛把爸爸丢了。爬一一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句

子打“x”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，

如果是你该如何处理？

答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了

童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩

子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我

想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象

力的丰富。

六论述题。（20分）

请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度的要求。在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，

统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是

实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体,过程与方法是链接知

识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与

技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一

座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座1.教学目的要清晰明确课

堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，

在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目

的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材以及学情，深刻掌

握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但

在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，

发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。2.教学内容要正确教学

目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重

要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，

准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的

内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的

因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教

学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，

把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。3.

教学方法要灵活适当要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形

成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生

对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生

学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过

一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要

问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗

化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具

有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考

和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发

展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是

采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据

当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的

需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有

的作用。4.课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教

室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）

等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以

有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就

是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。

作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。良好

的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系

要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间

的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训

转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直

接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），

使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。

总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要

使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的

各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基

础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提

高教学效率的一个重要方面。5.师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种

因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，

他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取

决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师

生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好

的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方

都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导

作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动

活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教

师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重

学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积

极性的一个重要条件。教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学

生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受

教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问

题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识,

才能把知识转化为自己的精神财富。

小学语文新课程标准模拟测试题及答案（二）

一、填空题。

1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组

成部分。

2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具

性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、

（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。

4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他

们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和

（价值取向）。

6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.

7、（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特

点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发

他们的问题意识和进取精神。

8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、

（探究）的学习方式。

9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）

的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体

发展。

10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创

新）的精神，应该积极提倡。

11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区、不

同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与之相适应

的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发

展。

12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）

（“口语交际”）、、四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）

的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）

三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。

14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会

写；

15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会

写。

16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。

17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。

18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可

以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。

19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）

和（综合性学习）五个方面的有机联系

20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，

学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。

21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔顺）规则用硬笔

写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。

22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注

意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作

读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。

课内习作每学年（16）次左右。

23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。

24、、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态

度）。

26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担

有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。

27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的

情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初

步掌握学习语文的（基本方法）。

28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生

阅读）。

29、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。

30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类

活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的

（语文素养）。

31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世

界），面向（未来）。

32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉

字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。

33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎，

防止片面追求形式。

34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面，课外阅读总

量不少于（100）万字。

35、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于

（300）字。

36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺序），体会作者的

（思想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出（自

己的看法），作出（自己的判断）。

37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗

号）、（分号）与（句号）的不同用法。

38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。

39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识

的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。

40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），

学写常见（应用文）。

41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）

和（选拔）等多种功能。

42、、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，

但应加强（形成性）评价。

43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）

适当。

44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的

形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运

用。

45、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生

关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。

47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。

48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。

49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文

教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

50、关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（”习

作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自

信心）。

51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对

的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。

52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）

和（实施）的能力。

53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练，

让学生打好扎实的语文基础。

54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯

串整个义务教育阶段的重要教学内容。

55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的

能力。要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），

并且抵制抄袭行为。

56、（口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）

和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

57、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体

发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。

58、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总

要求。

59、在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间

的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点。

60、写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写作的（过程与

方法）、（情感与态度）的评价。

二、选择题

1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学

段提出的：（B）

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

4、（A）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础。

A、语文素养B、道德素养C、文化素养

5、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（A）。

A、多认少写B、少认多写C、多认多写

6、各个学段的阅读教学都要重视（C）。

A、诵读和浏览B、精读和略读C、朗读和默读

7、第一学段要求学生认识常用汉字（A）个左右，其中（D）个左右

会写。

A、1600B、2000C、2500D、800

8、第二学段，要累计认识常用汉字（C）个左右，其中（A）个左右会

写。

A、1600B、2000C、2500D、800

9、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（BC）

A.给予否定B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给

予灵活的应变

10、综合性学习的评价应着重考察学生的（AD）

A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识

11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B）学段的要求。

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体发展。

（B）

A自主与合作B过程与方法C合作与探究D成绩与考分

13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）。（C）

A“说话”和“写话”B“写话”和“作文”

C“写话”和“习作”D“说话”和“习作”

14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，

三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

15、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗

号、分号与句号的不同用法。是（A）提出的。

A、第一学段B、第二学段

C、第三学段D、第四学段

17、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样

文化，有助于学生树立正确的（D）。

A、世界观B、人生观

C、价值观D、世界观、人生观、价值观

18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留

有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和

发展的需要。

A、地方B、地方、学校和教师

C、学校D、教师

19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。

编写语言应（A）性。

A、准确、规范B、简洁、准确

C、简洁、规范D、简洁、准确、规范

20、第三学段识字写字目标要求有较强的（C）能力。

A主动识字B主动识字的愿望

C独立识字D独立识字和主动识字

21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（D）

字。

A50B100

C200D300

22、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（D）万字。

A5B30

C50D100

23、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D）

个左右

A1500B2000C2500D3

000

24、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。

A1500B2000C2500D3

000

25、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵

优秀诗文（B）篇（段）

A50B60C70D80

26、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写

作，发展书面语言运用能力。（A）

A常见B个性C独特D精妙

27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡,,好读书，

读好书，读整本的书。（D）

A多做题，多读书B多做题，少读书

C少做题，少读书D少做题，多读书

28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学重点，也是贯串

整个义务教育阶段的重要教学内容。（A）

A—B-C三

29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用的形式，应与学说

普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（B）

A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事

30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求

“J（B）

A矫情做作的腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读

31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和。（D）

A管理者B评价者C督促者D引导者

32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡,

让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（B）

A多读少写B多读多写C少读多写D少读少写

33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文

课中安排分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（A）

A10B15C20D30

34、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。（C）

A体验B模仿C欣赏D练习

35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会o（C）

A诵读、吟诵和朗读B朗读、吟诵和浏览

C精读、略读和浏览D朗读、精读和略读

36、关于“写作”的目标，第一学段定位于“”，第二学段开始“习作”，

这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（0

A日记B学话C写话D练笔

37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生、表达和应对的

能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（B）

A说话B倾听C表演D展示

38、综合性学习应强调精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的

能力。（A）

A合作B探究C自主D实践

39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学

生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、学习的环境。

（B）

A平等B探究C展示D宽松

40、阅读教学是学生、教师、、文本之间对话的过程。（D）

A家长B作者C教材D教科书编者

41、语文课程评价要注意（ABC）方面的交融与整合。

A.知识与能力B.过程与方法

C.情感态度与价值观D.知识与技能

42、教师是学习活动的（A）和（D）。

A.组织者B.设计者C.承担者D.引导者

43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（ABC）相结合。

教师的评价B.学生的自我评价

C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价

44、综合性学习的评价应着重考察学生的（AD）

A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识

45、识字写字教学中应关注（ABCD）

A.关注学生日常识字的兴趣

B.激发学生识字写字的积极性

C.关注学生写字的姿势与习惯

D.重视书写的正确、端正、整洁。

46、实施评价时要（ABCD）

A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生

C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展

47、评价识字要考察学生（ACD）的情况

A.认清字形B.了解特点

C.读准字音D.掌握汉字基本意义

48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面的有机联系。

A.识字与写字B.阅读C.写作

D.口语交际E.综合性学习

49、阅读评价要关注学生的（ABC）

A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程

50.朗读的总要求是（ABD）

A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文

C.掌握朗读的基本技巧D.用普通话有感情地朗读课

文

51.对学生古诗文的评价，重点考察（BC）

A.对古诗文的背景了解B.重点考察学生的记诵积累

C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

D.词法、句法等方面的知识

52.评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD）

A.是否有写作的兴趣和良好的习惯

B.是否表达了真情实感

C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达

53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（BD）

A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度

三、简答题

1、谈谈学生学习语文的重要性。

答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学

好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个

性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。学好语文对继

承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文

化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。

2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？

答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，

提高思想文化修养，促进自身精神成长。

3、语文课程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？

答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；

古诗文阅读的评价.

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,

关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文课程的基本理念是什么？

答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡

导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。

7、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、

声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？

答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应

在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实

的口语交际水平。

9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？

答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？

答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不

同的意见与人商讨。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。

11、语文课程标准提出了哪些教学建议？

答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确引导

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

12、怎样进行识字教学？

答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结

合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多

种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教

学效率。

13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？

答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考

察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考

试内容。

14、谈谈你对写作的理解？

答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识

自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学

生实际，让学生易于动笔。

15、汉语拼音教学策略？

答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学

说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

16、写作教学应该注意什么？

答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关

注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生

观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、

空话、套话，并且抵制抄袭行为。

17、口语交际教学应该注意什么？

答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境

中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的

话题，采用灵活的形式组织教学。

18、如何指导学生识字教学？

答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌

握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学

段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

19、汉语拼音教学策略？

答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学

说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？

答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学

应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学

生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊

重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？

答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，

不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性

地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育

技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发

式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

22、教学中怎样体现语文的实践性和综合性？

答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态

度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹

安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

23、写作目标的定位是什么？

答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，

这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

24、第三学段对学生口语交际的要求？

答：①与人交流能尊重、理解对方。

②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

④表达要有条理，语气、语调适当。

⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

⑥注意语言美，抵制不文明的语言。

25、第三学段对学生识字与写字的要求？

答：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500

个左右会写。

②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

26、第三学段对学生习作的要求？

①懂得写作是为了自我表达和与人交流。

②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达

的需要，分段表述。学写常见应用文。

④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书

写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

⑤习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱

生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表

达。

28、《语文课程标准》提出了哪几项评价建议？

答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

（-）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平

（三）促进评价主体的多元化

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？

答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基

本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？

答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人

物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体

把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,

向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方

法。

31、如何对学生进行阅读能力的评价？

答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，

要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材

料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作

为考试内容。

32、学生作文的评价方式有哪些？

答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评

语表示；还可以综合采用多种形式。

33、语文课程标准提出了哪些教学建议？

答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性

（-）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确引导

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？

答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的

审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程

融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶

感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

35、综合性学习主要体现在哪几个方面？

答：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、

语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

36、在识字、写字评价工作中要关注什么？

答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字

的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？

答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语

言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应

有不同的侧重。

小学语文新课程标准模拟测试题及答案（三）

一、填空题

1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力

于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生

全面发展和终身发展•的基础。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语

文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放

而有活力的语文课程。

3、课程目标一九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方

送、情感态度和价值观三个维度设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按2年级、肯〜4年级、立〜6年级、7~

9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升,最终全面达成总目标。

6、阶段目标从“识字与写字”、“阅逵”、“鱼住”（广2年级为“一

写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还

提出了“综合性学习”的要求。

7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心

和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。

8、能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。

9、学会汉语拼音。能说普通话。认识350（）个左右常用汉字。

10、语文教学应在师生的—平等对话一过程中进行。

11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写直

单的纪实作文和想象作文”。

12、口语交际是—听―与_说_双方的互动过程。教学活动主要应在具体

的交际情境中进行。

13、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而

培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统

和完整。

14、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学

生阅读）。

16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学

重点。

17、口语交际课的教学教学设计》设计，首先要（选择好话题）。话题要

贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学

生有话可说，有话要说。

18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟

通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良

好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于

动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年