【初中语文】《核舟记》课件++统编版语文八年级下册

第三单元

11核舟记设计说明此文所写的这件雕刻品，构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。此文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地展现了它的整体形象。此文被誉为说明文中的杰作，不仅因为作者说明的语言功力了得，寥寥数语，便条理清楚、顺序井然，而且文内许多笔触细腻饱满，牵动人的想象，让读者仿佛置身其间，感受到大苏携友泛舟赤壁的精神气韵。教学此课，在揣摩、品味语言的基础上，应调动学生的想象，引导学生步入核舟所创设的想象空间与心灵空间，使学生的语言素养、审美素养获得综合提升。1.熟读课文，积累文言词语，借助注释理解基本内容。2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。3.体会本文语言特色、培养学生文化意识，以及对我国古代工艺卓著成就的认知和自信。学习目标1.引导学生厘清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。2.组织学生掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，感受核舟高雅脱俗的精神气韵。教学重难点第一课时一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；此外，还有牙雕、竹雕等，无不展示了我国古代劳动人民、民间艺人精湛绝伦的手工雕刻技艺。

今天，让我们一起学习的明末作者魏学洢的《核舟记》，看看一枚小小的桃核上究竟能囊括哪些人物、故事。情境导入预习检查wǎng罔不箬篷多髯有奇

椎髻矫首峨冠壬戌篆章ruòpéngránguānjiǎojīzhuànrénxūxuānchǎng轩敞chuí二黍许诎右臂shǔqū魏学洢（约1596一约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江省嘉兴市）人。其父魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，年仅30岁。他一生未担任官职，生前好学善文，撰有《茅檐集》。知识链接——作者介绍明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)，高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬（ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁（sǎn）之。学习任务一有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(Shǔ）。卧/右膝，诎（qū）/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。学习任务一舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(chuí）髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬（rén）戌（xū）/

秋日，虞（yú）山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆（zhuàn）章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。学习任务一通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬（ruò）篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆（zhuàn）文，为字/共三十有(yòu)四；而/计其长曾(zēng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！学习任务一文意疏通学习任务一明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云。顺着、就着模拟无不、全都赠拥有特殊技艺的人明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。学习任务一舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱，箬（ruò）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。用箬竹叶做的船篷，名作状动词，涂染有余，多一点儿用石青，名作状学习任务一小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。学习任务一船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。戴着高高的帽子,名做状；峨，高分明的样子靠近同“屈”，弯曲不相类似学习任务一船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右侧，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。学习任务一舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎（chuí）髻（jì）仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。同“横”，横着梳着椎形发髻，名作动船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。学习任务一那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。常熟人王毅字叔远平清清楚楚又用一篆章学习任务一总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！长而窄满挑选，同“拣”技艺也真神奇啊！矣、哉连用可加重惊叹语气学习任务一积累文言词汇（1）通假字左手倚一衡木（同“横”，横着，平放，与“纵”相对）（2）一词多义奇明有奇巧人曰王叔远（形容词，可译为“奇妙”，读qí）舟首尾长约八分有奇（名词，表示余数、零数，读jī）为为宫室（动词，做，这里指雕刻）中轩敞者为舱（判断动词，可译为“是”）学习任务一端东坡右手执卷端（名词，可译为“一头”“一方”）其人视端容寂（形容词，可译为“正，端正”）扇旁开小窗，左右各四，共八扇（量词，用于门窗等）居左者右手执蒲葵扇（名词，扇子）有为字共三十有四（用于连接整数和零数）炉上有壶（表存在的动词，与“无”相对）学习任务一（3）古今异义卧古：使动用法，使……平放

[例]卧右膝。今：躺下，躺着的样子比古：靠近[例]其两膝相比者。今：比较可古：大约[例]高可二黍许。今：可以简古：挑选[例]盖简桃核修狭者为之。今：简单，容易曾古：竟然[例]而计其长曾不盈寸。今：中间隔两代的亲属关系许古：左右[例]高可二黍许。今：答应或表示猜测学习任务一（3）古今异义尝古：曾经[例]尝贻余核舟一。今：吃一点儿试试，辨别滋味奇古：余数，零数[例]约八分有奇。今：不成双的，跟“偶”相对属古：类似[例]神情与苏、黄不属。今：归属学习任务一（4）词类活用

①中轩敞者为舱，箬篷覆之（名词作状语，用箬竹叶做的船篷）

②石青糁之（名词作状语，用石青）名词作状语名词作动词①石青糁之（名词作动词，用颜料等涂上）②中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词，戴着高高的帽子）③居右者椎髻仰面（名词作动词，梳着形状像椎的发髻）学习任务一（5）特殊句式①为人五；为窗八（定语后置，应为“为五人；为八窗”）②细若蚊足（状语后置，“若蚊足”是形容词“细”的后置状语，译时应提前）③尝贻余核舟一（定语后置，应为“尝贻余一核舟”）④又用篆章一（定语后置，应为“又用一篆章”）⑤各隐卷底衣褶中（省略句，完整句子为“各隐于卷底衣褶中”）⑥中峨冠而多髯者为东坡（省略句）第一部分（1）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。学习任务二通读课文，理清层次结构本文采用了“总-分-总”的结构形式第二部分（2-5）：详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。第一层（2-4）：具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（5）：介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。学习任务二第三部分（6）：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。空间顺序全篇逻辑顺序（1）课文是按照什么顺序介绍核舟的？（2）舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学习任务二小组合作探究1.课文是按照什么顺序介绍核舟的？学习任务二按照“中部-头部-尾部-背部”的空间顺序对核舟进行说明。同时，也遵循了先整体后局部——先介绍核舟的尺寸大小；再写船舱、船头、船尾；先主后次——先写正面后写背面，先写船舱，再写船头船尾；先写苏东坡，后写佛印等其他人物的逻辑顺序。按空间顺序有主有次地说明2.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学习任务二①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；

②船边的窗可以开关，从这里写起能引起读者的兴趣；

③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而船的中部窗子上雕刻有苏轼文章中的句子，从这里写起容易引起读者的注意，激发读者的想象。本文篇幅虽短，却细致入微地介绍了一件令我们叹为观止的核舟艺术品，这得益于作者具体的描绘、生动的说明以及合理安排的说明顺序。这无疑给我们以很多启示。核舟记核舟主题及来历核舟大小、结构、人物和题名总计核舟，赞叹技艺总总分板书设计第二课时上节课，我们一起完成了文意疏通，理解了文章的结构层次和具体内容。那么，作者从哪些方面介绍了核舟？此文又具有怎样的语言特色呢？让我们通过这节课的学习完成探究。学习情境学习任务一1.核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？2.王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？3.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？4.课文哪些地方说明是“泛舟”呢？小组探究学习任务一王叔远；“奇巧”一词概括了他高超的雕刻技艺。1.核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？学习任务一2.王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面？“能以径寸之木，为……各具情态”，说明他所用原料体积小，而表现的题材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。“佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，表现了佛印的悠闲、豁达、洒脱,突出了雕刻十分逼真；“各隐卷底衣褶中”突出了雕刻之精细入微；“珠可历历数也”说明雕刻难度之大。“细若蚊足，钩画了了”也能见雕刻者技艺之精妙。学习任务一着墨最多的是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就写得真切细腻。一是雕刻者的安排本身如此；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。3.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？学习任务一第一，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第二，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。从所刻两副对联可知是“泛赤壁”。第三，“苏、黄共阅一手卷”也能体现出泛舟，说明船行速度较慢。4.文中哪些地方说明是“泛舟”呢？学习任务一品析语言1.苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。运用动作描写，描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀。学习任务一品析语言2.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。运用外貌描写，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学习任务一品析语言3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。运用外貌描写、动作描写、神态描写，将人物刻画得细致入微、神韵毕具，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。学习任务二再读课文感悟核舟的精神气韵1.结合人物描写或其他描写分析，核舟的雕刻内容如何呼应“大苏泛赤壁”的主题？如何体现核舟高雅脱俗的精神气韵？学习任务二（1）第2段，特意介绍点出船窗所刻十六字，此两句分别为苏东坡《后