普通高中语文课程标准

普通高中语文课程标准2024-02-02课程性质与基本理念课程目标与学科核心素养课程结构与内容学业质量与评价建议实施建议与保障措施经典诵读与文化传承课外阅读与写作指导课程性质与基本理念01语文课程既是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，又是承载文化、传承文明、涵养人文精神的课程。工具性与人文性的统一语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，同时也为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。基础性与发展性的结合语文课程性质全面提高学生的语文素养：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。正确把握语文教育的特点：尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的语文实践能力，注重熏陶感染、潜移默化，把“情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。语文课程基本理念九年义务教育语文课程：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓。致力于学生语文素养的形成与发展：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计：三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。遵循语文教育的规律：注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程设计思路课程目标与学科核心素养02总体目标全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学段目标根据不同年级学生的特点和需求，制定具体的学段目标，如阅读理解能力、表达交流能力、文学鉴赏能力、文言文阅读能力等，确保学生在每个学段都能获得相应的语文素养提升。总体目标与学段目标语言建构与运用：积累丰富的语言材料和言语经验，形成良好的语感；理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和对语言运用规律的把握，有效地完成交际活动；在特定的语言情境中正确、有效、得体地运用祖国语言文字进行交流沟通。思维发展与提升：在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展；促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。审美鉴赏与创造：在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位；在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。文化传承与理解：在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉和文化自信。学科核心素养内涵及表现学科核心素养培养途径课堂教学通过优化课堂教学设计，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生在积极参与的过程中提升语文素养。课外阅读鼓励学生开展广泛的课外阅读活动，丰富阅读体验，拓宽知识视野，提高阅读能力和鉴赏水平。语文实践组织学生参加各类语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛、戏剧表演等，让学生在实践中锻炼语文应用能力和创新能力。跨学科学习引导学生将语文知识与其他学科知识相结合，进行跨学科学习和探究，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。课程结构与内容03普通高中语文课程包括必修课程、选修课程和跨学科学习及综合实践活动。选修课程是供学生选择的课程，旨在满足学生的不同兴趣和需求，进一步发展学生的语文素养。必修课程是全体学生必须完成的课程，旨在培养学生基本的语文素养。跨学科学习及综合实践活动是语文课程的重要组成部分，旨在加强语文课程与其他课程的联系，提高学生的综合实践能力。课程结构概述必修课程包括语言文字应用、文学与文化传承、思辨性阅读与表达等模块。学生应掌握基本的语言文字应用技能，包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等。学生应了解中外文学的基本知识和文化传承的意义，培养文学鉴赏能力和文化意识。学生应通过思辨性阅读与表达活动，提高批判性思维和创新能力。01020304必修课程内容及要求选修课程包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用专题等模块。学生应通过选修课程的学习，进一步提高语文素养和审美能力。学生应根据自己的兴趣和需求选择相应的选修课程，深入了解相关领域的知识和技能。学校应提供多样化的选修课程资源，满足学生的不同需求。选修课程内容及要求跨学科学习及综合实践活动旨在加强语文课程与其他课程的联系，提高学生的综合实践能力。学生应参与综合实践活动，如文化考察、社会调查、社区服务等，提高社会实践能力和责任感。跨学科学习及综合实践活动学生应参与跨学科学习活动，如科学领域的语文应用、社会领域的语文实践等，了解语文在各个领域的应用价值。学校应积极组织跨学科学习及综合实践活动，为学生提供多样化的实践平台。学业质量与评价建议04学生在普通高中语文课程学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观的综合体现。学业质量内涵以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就表现的总体刻画，是评价和衡量学生语文学习质量的重要指标。学业质量标准学业质量内涵及标准评价原则坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，注重评价的整体性和综合性；倡导评价主体的多元化，鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与课程评价。评价方式方法形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，纸笔测试与表现性评价相结合，充分利用信息技术手段等。评价原则与方式方法教材编写要以立德树人为根本任务，以核心素养为纲，注重选文的时代性、典范性、文质兼美，体现正确的政治方向和价值观导向；要适应时代发展和学生身心发展的特点，符合学生的认知规律和语文学习规律；要有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生的自主学习和个性化学习。教材编写建议积极开发和利用课程资源，如教学挂图、工具书、多媒体教学资源等；充分发挥学校图书馆、阅览室、实验室等的作用；鼓励学生从家庭、社区、自然、网络等方面寻找和利用语文学习资源；加强与生活的联系，引导学生在生活中学语文、用语文。资源开发利用教材编写建议及资源开发利用实施建议与保障措施05强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应成为学生学习的引导者、促进者和合作者，注重启发式教学和因材施教。加强课堂教学与生活的联系，注重语文知识的应用和实践。教学建议及教师角色定位鼓励学生开展多样化的语文学习活动，如阅读、写作、口语表达等。注重培养学生的创新精神和实践能力，提倡批判性思维和问题解决能力。关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求和发展方向。学习方式变革与能力培养推进考试内容和形式的改革，增强试题的基础性、应用性和综合性。探索多元化的招生录取方式，注重学生的全面发展和特长表现。建立科学、全面的语文考试评价体系，注重考查学生的语文素养和综合能力。考试招生制度改革方向010204条件保障与政策支持加强语文课程资源建设，提供丰富、优质的学习材料和教学资源。加大对语文教育的投入，改善学校语文教学设施和设备条件。建立和完善语文教师培养和培训机制，提高教师的专业素养和教学能力。加强对语文教育教学的管理和指导，确保课程标准的顺利实施。03经典诵读与文化传承06选取具有深刻思想内涵、反映中华优秀传统文化精神的篇目。思想性艺术性适宜性注重文学作品的艺术价值，选择文质兼美的经典诗文。根据学生年龄特点和认知水平，选择难易适度的诵读内容。030201经典诵读篇目选择原则

经典诵读实施策略课堂教学将经典诵读融入语文课堂教学，通过讲解、诵读、赏析等方式，引导学生深入理解经典篇目的思想内涵和艺术特色。课外活动开展丰富多彩的课外诵读活动，如朗诵比赛、诗文创作、文艺演出等，激发学生诵读经典的兴趣和热情。资源整合充分利用学校图书馆、阅览室等资源，为学生提供丰富的经典诵读材料和良好的阅读环境。03传承中华美德经典诗文中蕴含着丰富的中华美德，通过诵读和感悟，引导学生树立正确的价值观和道德观。01弘扬中华优秀传统文化通过经典诵读，让学生领略中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。02培养学生人文素养经典诵读有助于提高学生的审美情趣和文学素养，促进学生全面发展。文化传承价值体现在校园内设置经典诗文宣传栏、文化墙等，营造浓郁的校园文化氛围。校园环境建设定期组织全校性的经典诵读活动，鼓励学生积极参与，形成良好的诵读氛围。诵读活动推广鼓励师生共同诵读经典，增进师生情感交流，构建和谐的校园文化。师生共同参与校园文化氛围营造课外阅读与写作指导07包括文学名著、科普读物、历史传记等，旨在拓宽学生视野，提高阅读兴趣。引导学生掌握略读、精读、批注等阅读技巧，培养良好的阅读习惯。课外阅读推荐书目及阅读方法阅读方法推荐书目写作训练目标设定及指导策略写作训练目标明确各年级写作训练重点，如记叙文、议论文等文体训练，循序渐进提升学生写作能力。指导策略通过写作指导课、作文讲评等方式，教授学生写作技巧，提高文章质量。VS定期举办作文