浅谈班级后进生的转化工作

浅谈班级后进生的转化工作后进生——我们教育工作中的一群特殊教育对象，他们独特的心理发展特点，往往使我们觉得最难最苦的“差事”就是后进生的转化工作。后进生作为一种特殊受教育个体，他们的转化程度，直接反映了教育工作的效果，可以说是衡量教育质量提高的一个方面。因而，后进生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面。

一、后进生的涵义

后进生在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒，形成错误的人生观。(2)表现在情感特征上是重“义气”，常表现为不分是非的感情用事。(3)表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。后进生的最显著特点是具有“双向发展性”——既可能落后又可能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以我们要重视转化他们的思想，优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。二、后进生的成因后进生并不是天生的，是由于后天的因素造成，主观方面是由于学生的心理造成，客观方面主要由家庭教育环境的不良影响、教师教育不当和社会不良因素的影响三方面造成。先谈谈客观因素：1.家庭教育环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化知识可以说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格。有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的温暖，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。

2.教师教育不当。师生关系紧张丧失集体友谊和同情。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的心情；外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

3.社会不良因素的影响。真善美、假丑恶的颠倒，法制观念的薄弱，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿社会上他们心目中“英雄”行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。如果主客观因素有一方面或者几个方面发生作用时，都可能对学生产生不利的影响，成为产生后进生的因素，导致后进生道德观念认识有偏差，自制能力差，学习消极，自暴自弃。三、后进生的转化转思想欲变其人必先变其心。所谓内因是根本，外因是条件。或许我们过去的转化多在外因上下功夫，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由厌学变愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。举例来说，在我任课的一个班级中，我发现了一个上课总低着头的女孩，给她提醒过几次，仍然改不了，影响了她的听课效果。一次期中考试过后，她的数学成绩是班级最后一名，22分。由于是在初中预备阶段，打好基础是非常重要的，所以我当时就下定决心一定要帮她把数学成绩提高上去。和她耐心谈话后才知道她的数学成绩一直不好，甚至是一直处于班级倒数的状态，她对数学很不喜欢，更害怕数学考试。我坚持在放学后把她单独留下，用亲切的语言给她讲课，消除她对数学老师的“害怕”。只要做对一道题目就给她鼓励，慢慢地，在上课时我能看到她认真听课的眼神。一次月考下来，她考了29分，进步不大，她有些灰心了，我用“卧薪尝胆”的故事鼓励她不要放弃，终于在一次期末考试中及格了。或许这个及格她盼了很久，一次的成功让她尝到了成功的喜悦，逐渐有了自信，现在我能感受到她谦虚而认真的眼神一直在看着我。对于学生刚刚建立起来的一点自信心我像保护幼苗一样珍爱，不让他们遭受一点风吹雨打。学生思想转变了就会焕发巨大的热情。转情感古人云：亲其师，信其道。老师想让学生亲其师必先亲其生，放下架子，和学生谈心、交朋友。如果整天板着严厉的面孔，学生见老师如老鼠见猫，惟恐避之不及，那还如何学好？例如，我班有个同学叫孙良锁，一些任课的老师向我反应，他是班级中的“害群之马”，为什么呢？因为班级中的男同学和他关系特别好，很讲兄弟义气，常常成群结队一起玩，如果和老师发生冲突，其他男同学会在边上帮腔，常使得老师很难下台。但据我对他的了解，他在家是个很孝顺的孩子。我和他用平等的方式进行沟通，两个人还约好早上一起跑步。第二天，果然在操场上看到了他的身影，第三天，班里另外几个男同学也和我一起跑了起来，慢慢的，我和他建立起一种像朋友一般的信任。这是个不错的开始，然后我把其他任课老师的想法和他沟通，让他站在老师的角度，体会一下老师的感情。他意