“大量阅读输入”教学模式下英语专业学生的阅读态度基于学生学习日志的历时质性研究

“大量阅读输入”教学模式下英语专业学生的阅读态度基于学生学习日志的历时质性研究

01引言结果方法讨论目录03020405结论结论建议和未来研究方向参考内容目录070608内容摘要不同阅读目的对词汇附带习得的影响一项基于SPSS统计分析的调查研究引言引言在二语习得领域，词汇习得是至关重要的一个环节。然而，关于如何最有效地习得词汇，有许多不同的观点和研究。其中，一种被广泛接受的观点是，阅读是词汇习得的有效途径之一。在此背景下，本研究旨在探究不同的阅读目的对词汇附带习得的影响。方法方法本研究采用实验方法进行调查研究。实验对象为100名大学生，年龄在18-22岁之间，均已通过英语四级考试。参与者被随机分配为两组，每组50人。每组都分配不同的阅读目的：组A进行以提高阅读能力为主要目的的阅读训练，而组B进行以提高词汇量为主要目的的阅读训练。每组均阅读相同的文章，并在阅读前后进行词汇测试。数据通过SPSS进行统计分析。结果结果通过对比两组在阅读前后的词汇测试结果，发现不同的阅读目的对词汇附带习得有着显著影响。组A的参与者，虽然阅读理解能力有所提高，但词汇习得的数量并不高。而组B的参与者，尽管阅读理解能力提高不大，但词汇习得的数量显著增加。此外，通过对比两组在阅读过程中的表现，发现组B的参与者在遇到新词汇时的学习积极性更高，更愿意主动查找并学习新词汇。讨论讨论这一结果表明，以增加词汇量为主要目的的阅读训练更能促进词汇附带习得。这可能是因为当阅读的目的主要是为了增加词汇量时，读者会更专注于新词汇的学习和记忆。而在提高阅读能力的阅读训练中，读者可能更于文章的整体理解和推理，对新词汇的相对较少。此外，从认知心理学角度看，当学习者明确知道学习的目标时，他们更有可能集中注意力并主动进行学习。结论结论本研究通过SPSS统计分析发现，不同的阅读目的对词汇附带习得有着显著影响。以增加词汇量为主要目的的阅读训练更能促进词汇附带习得。这一研究结果对于二语教学和二语习得具有重要启示：在进行英语阅读教学时，教师和学生应明确以提高词汇量为目标之一，并采取相应的教学策略和阅读策略来提高词汇学习效果。同时，这也提醒我们，在进行二语习得研究时，应充分考虑学习者的学习目标对学习效果的影响。建议和未来研究方向建议和未来研究方向尽管本研究发现以增加词汇量为主要目的的阅读训练更能促进词汇附带习得，但这并不意味着所有情况下都应采取这种阅读方式。在真实的语言环境中，阅读的目的通常是多元的，既包括提高理解能力，也包括增加词汇量等。因此，未来的研究可以进一步探讨如何在真实的语言环境中最有效地进行词汇附带习得。建议和未来研究方向此外，本研究仅了阅读目的对词汇附带习得的影响，未考虑其他可能的因素，如阅读材料的选择、阅读时间的长度、读者的背景等。这些因素可能也会影响词汇附带习得的效果。因此，未来的研究可以进一步探讨这些因素对词汇附带习得的影响。结论结论总的来说，本研究揭示了不同的阅读目的对词汇附带习得的重要影响。这一发现对于我们理解和改进二语教学和二语习得具有重要的启示。未来的研究可以进一步拓展这一领域，探究更多可能影响词汇附带习得的因素，以提供更全面、更深入的理解，为二语教学和二语习得提供更多的理论支持和指导。参考内容内容摘要随着教育的不断发展和改革，越来越多的教育者和学者开始教学模式和学生学习投入之间的关系。其中，“学历案”教学模式作为一种新兴的教学方法，旨在通过引导学生进行深度学习，提高他们的学习效果和综合素质。本次演示将从学生学习投入的视角，探讨“学历案”教学模式对高中英语阅读深度学习的影响。一、“学历案”教学模式的内涵一、“学历案”教学模式的内涵“学历案”教学模式是一种以学生学习为中心，以“学历案”为教学载体，通过引导学生进行自主探究、合作学习，促进深度学习的课堂教学模式。其中，“学历案”是指教师在课前根据教学内容和教学目标，设计的一种引导学生进行自主探究、合作学习的学习方案。二、“学历案”教学模式对高中英语阅读深度学习的影响1、增强学生的学习投入1、增强学生的学习投入“学历案”教学模式通过引导学生进行自主探究、合作学习，可以增强学生的学习投入。在英语阅读学习中，学生需要根据阅读材料进行思考、分析、判断，而“学历案”教学模式可以帮助学生更好地完成这些任务，提高他们的阅读能力和思维水平。2、提高学生的学习效果2、提高学生的学习效果“学历案”教学模式注重学生的学习过程和结果，通过设计丰富多样的教学活动和评价方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习效果。同时，“学历案”教学模式还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。三、基于学生学习投入的“学历案”教学模式实施建议1、创设情境，激发兴趣1、创设情境，激发兴趣在实施“学历案”教学模式时，教师应根据教学内容和教学目标，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过多媒体技术展示与阅读材料相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解阅读材料。2、自主探究，合作学习2、自主探究，合作学习在引导学生进行自主探究、合作学习时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，设计丰富多样的教学活动和评价方式。例如，可以让学生通过阅读材料发现问题、分析问题、解决问题，并通过小组讨论等方式进行交流和合作。3、及时反馈，调整策略3、及时反馈，调整策略在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况和学习需求，并给予及时的反馈和指导。同时，还应帮助学生调整学习策略，提高他们的学习效果和综合素质。四、结论四、结论本次演示从学生学习投入的视角探