一年级数学整十数加减整十数教案模板

第第页一年级数学整十数加减整十数教案模板2022一班级数学整十数加减整十数教案模板1

【教学内容】

教科书第90页例1及91页课堂活动。

【教学目标】

1.经受简约的统计过程，初步学习收集、整理数据的方法。

2.在统计过程中能积极思索，选择相宜的方法整理数据，进展统计观念。

3.在整理数据的过程中，加强与他人合作的意识和学习数学的积极情感。

【教学重点】

经受简约的统计过程。

【教学难点】

选择简便科学的统计方法。

【课前预备】

多媒体课件、小鱼、小鸟、小兔卡片假设干张。为同学预备学具盒6个，每个盒子里放三角形、正方形、圆形卡片共15张。

【教学过程】

一、创设情境，回顾旧知

老师出示杂乱地贴在黑板上的学具卡片。

谈话：今日有一些小动物想和小伙伴们一起来学习，大家兴奋吗?看一看都有谁呀?

同学看图把小动物分成小鱼、小鸟、小兔。

老师：谁来告知我们大家，小鱼的卡片有几张?

同学1：看不清晰，太乱了。

同学2：数不准。

老师：你有什么好方法能很清晰地看出小鱼、小鸟、小兔的卡片各有多少张吗?

(指名同学说一说。)

老师：哪位小伙伴情愿上来分一分，排一排?

(找一个同学上来分一分，排一排。)

老师：现在你能说出它们各有多少张了吗?同学纷纷举手，争先恐后地回答。

老师：像这样分一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继续学习统计。(出示课题)

二、统计图形，探究统计方法

1.设置问题，激发爱好

(1)老师：每个小组的桌子上有一个盒子，里面有什么呢?老师引导同学从盒子里摸出一个来看一看，并告知大家盒子里有很多这样的图形卡片。(有正方形、三角形、圆形)

老师：咱们每个小组的小伙伴都来看一看盒子里的这些卡片，你有什么想法?

同学1：太乱了，我没看到圆形卡片。

同学2：我想知道三角形的卡片有几张，就是数不准。

同学3：我想知道正方形的卡片有几张，但看不出来。

老师：我也想知道你们小组里圆形卡片有几张，我们该怎么办呢?

同学1：我们把卡片拿出来在课桌上摆一摆，再数一数就行了。

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同学2：我认为不行，假如课桌太小了，放不下怎么办?

2.参加活动，探究方法

(1)老师：我有一个方法，你们情愿听一听吗?

(2)老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜爱的方法记录。哪个小组完成得好，黑板上的小动物卡片就送给那个小组做奖品。

(3)同学活动，整理卡片。

(4)小组汇报，老师根据同学回答的顺次分别将记录的结果编号，可能会涌现以下几种状况：

①△□○○△

②△△△△△△△△□□△□□□□○△○□○○○○○○

③△丨丨丨丨丨丨

④△□丨丨丨丨□?○丨丨丨丨丨○

⑤△正一□○正

(5)比较择优，掌控方法。

让同学面对整理的结思，说一说感受。

同学1：现在比原来清晰多了。

同学2：我感觉比原来好数了。

同学3：我很快就找到了问题的答案。

(同学踊跃发表自己的看法。)

老师：刚才每个小组都汇报了自己统计的方法和想法。我们想很快知道每种图形卡片有几张，哪种方法比较好?

同学1：我认为第4种方法比较好，简便好数。

同学2：我认为第5种方法比较好。我发觉这种方法每1画代表1张卡片，一个“正”字正好有5画，只要数出有几个“正”字，乘5就可以了。

老师：假如我们需要统计的物品有许多许多，哪种方法会更方便呢?

同学全都认为用画“正”字的方法，更简便，更科学。

(6)老师小结。

把黑板上的小动物卡片奖给同学，让同学获得胜利的体验。

三、组织练习，巩固方法

1.课堂活动第1题

多媒体课件出示四种体育活动。

让每个同学选出自己最喜爱的一种，并让同学用画“?”或画“正”字的方法记录下来。组织全班沟通。

让同学想一想，依据统计的结果，你知道了什么?

2.课堂活动第2题

让同学独立整理，并依据整理的结果说一说每种动物各有多少只。

四、课堂小结

在日常生活中，涉及统计的内容有许多，有爱好的小伙伴课后还可以选择一些内容进行统计

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教学内容：教材第18～19页练习四第5一11题和思索题。

教学要求：

使同学进一步掌控四那么混合运算的运算顺次，选择敏捷、合理的计算方法，比较娴熟地计算混合运算的三步式题。

教学过程：

一、揭示课题

这节课，我们主要练习带有小括号的混合运算。(板书课题)通过练习，要进一步掌控带有小括号的混合运算的运算顺次，能正确地、比较娴熟地按运算顺次计算已经学习的三步计算式题，使计算技能得到提高。

二、组织练习

1.口算练习四第5题。

出示口算卡片，指名同学口算

2.做练习四第6题。

然后集体口算一遍。

小黑板出示，让同学观测，每一道题对不对，错在哪里。让同学改在练习本上。

提问：第1小题为什么不能从左往右先算165减657第2小题的小括号为什么不能去掉?

指出：带有括号的混合运算，要先算括号里面的。当小括号里又含有加(减)和乘(除)时，要先算乘除法，再算加减法。小括号在题中能够转变混合运算的运算顺次，所以不能任意添加或去掉小括号。

3.做练习四第7题对比练习。

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第一单元测量

1、学科数学课题认识长度单位——毫米课型新授课时

让同学先在小组上沟通，然后再在全班上沟通。

强调合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身体上哪两个部位之间的距离是1分米。

学科数学课题千米的认识课型新授课时

学科数学课题米与千米之间的换算课型新授课时

板书设计米与千米之间的换算

学科数学课题吨的认识课型新授课时

平均每人体重25千克，多少人重1吨呢

板书设计吨的认识

1吨=1000千克

教后反思

学科数学课题生活中的数学课型新授课时1

教学目标1、让同学进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中到处存在这些数学知识。

3、培育同学学会观测生活的技能。

教学重点能联系生活，说诞生活中的数学。

教学难点

教具预备多媒体

教学步骤个人修改

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

(1)让同学说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

(1)让同学说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

二、联系生活，了解生活中的数学

(一)自学课本第一十四页的内容

1、同学看书第十四页的内容。

2、各学习小组沟通，你看到了什么?

3、全班沟通

师：请各小组代表汇报你们组发觉了什么?

生：我们组发觉一辆汽车限载重量8吨，……。

(二)同学汇报社会调查状况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发觉生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

……

三、全课总结

要同学记住一些典型的物体的质量：

1个1角硬币重1克;

李老师重75千克;

一个同学重25千克;

一般的小汽车重1吨。

板书设计生活中的数学

1个1角硬币重1克;

李老师重75千克;

一个同学重25千克;

一般的小汽车重1吨。

教后反思

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教学目标：

1.使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2.使同学通过观测，明确毫米与厘米间的关系，会进行简约的换算。

3.使同学在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4.使同学建立1毫米的长度观念。

教学预备：

1分硬币、电话卡、医疗保险卡、同学尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或径直演示替代)。

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1.小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。

(1)出例如1情境图，要求同学仔细观测。同学观测后，老师提出图中的小伙伴在干什么?你们情愿参加他们的争论吗?

(2)采纳小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估量的结果填在记录表(老师事先预备好，每组发一张)的估量一栏中(见下表)。

姓名长宽厚

估量测量估量测量估量测量

测量毫米的认识

(3)对估量的结果进行反馈。

反馈时，同学选择性的估量课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将同学估量的结果板书在黑板上，提出问题：谁估量的结果比较精确呢?怎样来验证?

2.用测量的方法验证估量的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。

(2)组织全班同学沟通测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让同学用不同的方法表达测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，同学在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的同学可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。老师用课件(可以用图或径直演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对同学的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的认识。

二、学习毫米与厘米的关系

老师提出问题：从同学尺中，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗?。在同学仔细观测同学尺并独立思索后，让同学回答下列问题。从而引出1厘米=10毫米的关系，让同学多说说发觉这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后老师将同学总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、援助同学建立1毫米的长度观念

1.让同学在尺子上观测1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。

2.老师提出问题：请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班沟通。老师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

3.要求同学合作完成：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米)，再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最末数一数看有多少张。

4.让同学先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。

5.让同学说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。(自动笔的笔芯、降雨量等等)。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1.练习一第1题。安排同学在书上完成，练习时要求同学先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

2.练习一第2题。要求同学完成在作业本上。

3.练习一第3题。先让同学估量实物的长(或宽)，再用尺子进行测量。完成后，让同学对估量和测量的结果进行对比。

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【教学内容】

北师大版学校数学四班级上册P94～96。

【教材分析】

《栽蒜苗(一)》是北师大版学校数学第七册第八单元的第一课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，同学在15天的观测与记录中经受着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的亲密联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即同学通过小组合作沟通数据描述的方法与过程，感受学习统计的须要性，感悟统计图中一格表示多个单位的须要性和敏捷性。最末，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进同学学会读条形统计图，提高读图技能，进展统计观念。

【学情分析】

在第一学段，同学经受过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当同学面对一个新的实践情境(如：“栽蒜苗”)时，他们自然会运用已学的知识去观测、记录蒜苗的生长状况，感受统计的须要性，当同学发觉“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织同学进行沟通，同学能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的须要性和敏捷性。

【教学目标】

1.通过试验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的须要性和敏捷性。

2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3.会将试验中所得的数据用条形统计图表示。

4、经受收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。

【教学重、难点】

体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

【教学预备】

课件，方格纸，彩笔。

【教学过程】

一、引入课题

师：同学们，今日我们这节课来学习有关的统计知识。[板书：栽蒜苗(一)]

二、探究新知

1、学习数据收集的方法。

师：同学们，怎样观测与记录呢?我们来看看天才学校的小伙伴们是怎样做的。

2、争论数据描述的方法。

师：请同学们看第一小组蒜苗第十五天生长状况统计表。(同学汇报，集体沟通)师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的状况，还有其他的方法吗?(画条形统计图)

3、制作条形统计图

师：好，我们来在方格纸上涂蒜苗生长的条形。(老师给每个小组发两张15×9的方格纸。)

生：老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办?

师：这个问题提的好，有没有方法解决格子数不够涂的问题呢?(再补充格子，用一格表示2厘米)

师：请同学们看第二小组蒜苗第十五天生长状况统计图。(沟通信息，指出用一格表示3厘米)

师：刚才大家想出了