多元智能理论在中等职业学校礼仪教学中的应用研究获奖科研报告论文

多元智能理论在中等职业学校礼仪教学中的应用研究获奖科研报告论文【摘要】多元智能理论认为人有八项职能，每个人之间在智能水平上不存在高低的问题，只存在智能类型或者学习类型不同的问题。在中等职业学校礼仪教学过程中，要求教师应该切实转变教学观念，准确认识教学对象、认识礼仪教育中存在的问题，提出解决的方式，运用多元智能理论去解决问题是提高教学有效性，促进学生健康发展的重要保证。本文以多元智能理论在中等职业学校礼仪教学中的应用研究为主题，展开了较为深入的探讨与分析。

【关键词】多元智能理论中等职业学校礼仪教学应用

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引言

多元智能理论认为，虽然每个人在智能上会表现出一定的差异，但是通过有效的方式加以结合和运用，就能够完成不同的工作，解决不一样的任务。从当前中等职业学校礼仪教学过程中，我们能够看到，学校走的还是教育的老路，过于注重学生在逻辑智能方面的发展，从而对于学生的其他智能优势没有给予足够的重视、开发。学生在毕业后更多的会步入社会，会从事不同的职业，中职最终要培养的，不是考场的成功者，而是职场的成功者。所以怎样应用多元智能理论使礼仪教学更加有效培养学生是教学改革过程中首先应该关心的问题。

一、中等职业学校礼仪课程教学存在的问题分析

（一）价值取向出现偏差

当前在中职学校教学过程中，教师比较注重学生未来就业所需要的职业技能，却忽略了对于学生内在的素质和精神的培养。这样就会使职业教育服务于学生个体的思想被弱化。在课程设计上，过于注重课程建设，从而忽略了隐性课程的发展。课程关注的内容是职业性的，缺少关于社会性的教育。在培养学生的时候，只注重“仪”，但是忽略了“礼”的内在精神。教育价值的取向与中职关于礼仪教育的内容不符，不利于中职学生的健康发展。

（二）教师队伍专业素质不高

教师综合素质不高是影响教学效果的重要因素。因为从是礼仪教学的教师都是从其他学科转教的，缺少正规的专业化和技术化的教育。他们许多人没有接受过礼仪培训，难以满足实际教学的需求。教师结构的不合理也导致礼仪教学实践效果比较差。例如，在礼仪教学过程中，从事理论教学的教师要远远多于从事实践教学的教师。这样就会使教师专业化不够明确，礼仪综合素质不高，难以胜任礼仪教学的工作。

（三）学生适应能力不强

由于受到了传统教学模式和价值观念的影响，中职学生难以适应现代教学模式。在传统教学模式下，礼仪实践课程比较少，学生只需要被动地配合教师就可以。但是现代教学模式要求学生成为教学中的主体，学生不仅需要积极参与教学过程中，还需要不断提高自身的能力。相比过去，学生需要承担的事情更多，对于学生的要求也是越来越多，这个时候学生适应性不强的特点就凸显出来。

二、多元智能理论在中等职业学校礼仪教学中的应用

（一）多元智能理论要求重视课程实践教学

由于人类个体智能特点的独特性和多样化，所以，这就需要我们应该重视课程实践教学。为了有效保证礼仪课程的教学实践效果，学校应加强实训设施的配备，同时制定一系列课堂策略，这样就能使礼仪课程教学实践的重要性得到很好的保证。同时，要求管理人员应该加强管理，准确掌握教师的实际情况。

（二）多元智能理论要求分层实施量化考核

由于人的智能不是单独存在的，而是在不同人的身上以不同方式和程度组合在一起。所以，要想得到良好的礼仪教学实践效果，要求中等职业学校应该加强考核，考核内容应该涵盖学生日常行为、教师的评分以及各种礼仪评分标准，见习、实习企业的评价。只有注重规范每一个学生的礼仪行为，针对不同的学生设计科学的考核标准，才能够使学生对于礼仪知识学习的热情有效提升，起到很好的规范礼仪行为、实施礼仪教育的目的。

（三）多元智能理论要求加强师资队伍建设

根据“霍华德的明朗化经验和麻痹化经验”，我们能够得知，明朗化经验可以使学生的智能得到有效的开启，所以如果学生接触到良师益友就能够促进自身智能的发展。这就要求教师努力提高自身的素质。首先对智能有一个更宽的认识。根据学生的需要、兴趣和天赋提供真实的学习机会。老师及学生都不会局限于一个小的格局，多元包容性较大，观点也变多，相对的对学生的看待和评价也较公平。其次更新教学观念，树立每个学生在多元智能方面都是天才，没有优差生的区别。再次，根据学生的不同智能，采用不同的方法开展教学，使老师在创意上更有点子，挥洒的空间更大。最后是在发展学生各方面智能的时候，避免因为学生有一方面落后而被责罚的情况，多启发学生其他智能，让学生可以感受到学习的成就。

结语

综上所述，尽管一些学生在数理逻辑、适应能力上存在着一些问题，不占优势，但是在其他智能方面是有优势的。这就需要我们善于发现他们的优势智能，