浅谈多媒体课件对语言教育活动的推动作用

浅谈多媒体课件对语言教育活动的推动作用在幼儿园语言教育活动中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，对幼儿园语言教育活动具有推动作用。首先，多媒体课件的运用能够优化教学质量：有效的激发幼儿的学习兴趣；恰当而简明的演示能有效的化解语言认知中的重点和难点；课件形象直观，能够培养幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力；创设情境，拓宽幼儿视野，培养创造性思维。其次，多媒体课件对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好语言素养有着不可估量的作用：能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力；能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力。

由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大，传统的教学模式很难吸引幼儿的注意力，也不能积极的促进幼儿学习的主动性。多媒体就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课件进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。因此在幼儿园语言教育活动中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，让语言活动新颖生动，富有感染力，激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用多媒体课件是语言教学中最佳途径之一，对幼儿园语言教育活动具有推动作用。一、多媒体课件的运用能够优化教学质量。

（一）多媒体课件能够营造动态画面，有效的激发幼儿的学习兴趣。

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接原因。在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。

如在欣赏《谁偷吃了我的蛋》这一故事时，传统的教学一般只是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，幼儿的注意力和兴趣点维持的时间较短。改用多媒体课件教学以后，动物们夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了孩子们的视野中，形象有趣的故事情节紧扣幼儿的心悬，随着故事情节发展的层层深入，孩子们的兴趣点也随之升高，关注点都在“谁偷吃了母鸡的蛋”这方面，因此直到故事的结尾，孩子们的学习兴趣始终是高涨的，可见兴趣点的持久力是相当长的。课件中动物们夸张的声音加上着急的情绪表现，一直是孩子们争相模仿的焦点，通过听觉和视觉上的强烈冲击，孩子们模仿的声音形象逼真，仿佛原因重现。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。（二）多媒体恰当而简明的演示能有效的化解语言认知中的重点和难点，便于幼儿对教学内容的理解和掌握。

幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直接、形象的事物容易理解，多媒体课件可以将内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效的促进幼儿的理解。如在语言活动《小水滴旅行记》中，我就将抽象的物理知识具体形象化，做了一个《小水滴旅行记》的电脑课件。孩子们都很感兴趣，为了使复杂的知识简单化，我以“谁帮助小水滴旅行”的拟人角度进行电脑演示，孩子们在欣赏动画的过程中了解到水的“三态转换”，课堂效果非常好，在之后的绘画过程中孩子们用自己的方式画出水的三种变化，在尊重科学的态度下还进行了大胆的发挥，比如水经过加热也可以变成水蒸汽等等，可见孩子们是真的以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们的赞叹声沸腾了，不停地在惊叹画面的美妙，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，认识到秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节，而这些都是秋雨带来的。为了让孩子们更好的理解诗歌的内容，感受诗歌的美好意境，我将一幅幅画面展现、定格，孩子们用好听的词汇描述着自己所看到的一切。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而有些散文诗的内容对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。将抽象难懂的内容以拟人化的故事情节加以诠释，幼儿就会明白一些形容词词汇的含义,色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。

（二）多媒体课件能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。例如，在教学故事《母鸡罗丝去散步》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。如果运用多媒体课件，那么课堂上的互动就会活跃起来。我利用白板进行了课件的演示，因为白板的演示过程就是灵活多样的，既可以片段拖拉，又可以使画面由静到动，孩子们可以自己操作来解决故事情节中出现的问题。比如当狐狸跟着母鸡遇到一把铁耙时，我便激发幼儿的参与兴趣：我们怎样帮助母鸡躲过危险？孩子们首先想到了让狐狸的脚踩在铁耙上，然后打晕它。于是我请一位幼儿进行实际的白板操作。“哇！”孩子们一片尖叫，铁耙真的打在了狐狸的头上。此后，孩子们为母鸡出谋划策，回答的可积极了，并且说的思路相当的清晰。形象生动的画面，实际操作的乐趣，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。狐狸是狡猾的动物，而母鸡是弱者，当母鸡发出“救命”的声音时，一下子就把幼儿带到故事的真实情境中，幼儿的注意力集中起来，他们的情绪会情不自禁的随着故事的情节的进展而悲喜交加。可见多媒体课件对于激发幼儿语言表达的积极性的作用是传统的讲述教学无法比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

（三）利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力。

为了提高幼儿运用语言的能力，教师可以制作一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。比如在学习《美丽的夏夜》这一语言活动中，课件中首先呈现出一幅美丽的图画：蓝蓝的夜空中缀满了无数闪闪发光的小星星，镶嵌着弯弯的月亮。接下来画面变化了：热心的萤火虫提着灯笼在飞。“它们在做什么？”孩子们充满感情的说：“它在为别人照亮回家的路！”听听，多么美的一句话啊！孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们经过操作听到了蝈蝈拉的“曲子”，孩子们朗诵着诗歌，跟电脑边对话边游戏，积累了丰富的经验。在教育活动之后，我将这个课件投放在电脑区内，以便幼儿可以“做中学”，巩固所学的知识，这样可以使多媒体课件能更好地发挥教育的功能。如果说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变