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文档简介

小学低年级阅读教学的有效性指导策略获奖科研报告论文【摘要】阅读教学在小学教育中占据重要地位,也充分体现了素质教育下的教学理念。小学低年级阅读学习是阅读教学的启蒙时期,教师需要结合小学生的心理变化特点,制定科学合理的阅读教学策略,培养学生的自主阅读能力,提高阅读教学的有效性。本文为解决小学低年级阅读教学的有效性问题,提出具体的应对策略,以供教学参考。

【关键词】低年级阅读教学指导策略

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在新课程标准中明确提出,“小学生的阅读能力和逆向思维是重点培养对象,教师需要创新阅读教学方式,提高学生的阅读能力。”对于小学低年级的学生来说,自主阅读能力还有待加强,教师需要提供科学的阅读指导方法,为学生创造良好的阅读氛围,激发他们的阅读兴趣,实现有效阅读教学。

一、注重课本阅读,打下阅读基础

在设计阅读教学方式时,教师需要以课本阅读为前提,利用基础阅读资源,逐步扩展课外阅读教学,为学生打下阅读基础,让学生形成自主阅读意识。在开展阅读教学时,教师可以教材内容为基础,利用课外时间,推荐适合学生的课外书籍,让学生习惯阅读、爱上阅读。例如,在某小学一年级课堂教学中,教师针对《荷叶圆圆》课时内容,设计备课教案时,采用“阅读角”的方式激发学生的阅读兴趣。在实际教学中,教师对文中的生词和语句进行讲解,让学生流利的朗读课文,在结束课本教学后向学生推荐类似的课外书籍,如:张俊以的《树叶船》和《吹泡泡》,在班级建立图书阅览角,不同的书籍可以放在阅览角展示,通过课外读物共享的方式,学生可以接触到更多类型的书籍,建立良好的阅读氛围,让学生逐渐养成阅读习惯,在一定程度有助于发展阅读教学。

二、结合图片阅读,激发阅读兴趣

为响应文人教学理念,教育部门在设计小学教材时,利用图文并茂的编辑特点,为小学生制定图片和文字相结合的书页内容,激发他们的阅读兴趣。结合小学生的猎奇心理,教师可采用图片阅读的方式来看展阅读教学。比如,在小学语文课本《春雨沙沙》中,配有大量的图片插画,教师可利用插画内容,在讲台上摆放一些绿色植物,让学生感受春天的绿意盎然。针对文中的图片内容,让学生观察画中景物,通过语言表达出对春天的感觉,可有效提高学生的抽象思维能力和自主阅读能力。利用图文结合的方式,激发学生的阅读兴趣,从而进一步的促进学生理解文章内容;也可采用朗读背诵的方法,让学生体会阅读的魅力,在阅读中完成学习任务,对学生的整体学习能力也大有裨益。这种教学策略,让学生的看图说话能力得到极大的提升,也提升了小学生的空间想象能力,在自我想象中提高阅读能力。

三、提高演说能力,体现阅读作用

所谓阅读,顾名思义就是边看边读。因此,教师要想提高学生的阅读能力,培养学生的演说能力必不可少。演说主要是针对学生的语言表达能力,而语言表达又分成口语表达和书面表达,教师应根据学生的具体情况,培养学生的语言表达能力,并通过多种教学训练,达到“语言通畅”的表达境界。以《闹花灯》教学内容为例,重点提出培养演说能力的主要途径。在阅读教学中,教师可根据文章实际内容,让学生了解元宵节的风俗习惯,开展“谈论家乡的花灯习俗”演说活动,学生可通过查阅相关书籍资料的方式,在课堂上畅谈自己家乡的习俗行为,在口语表达中感受家乡的美好,也能有效提高学生的演说能力。

四、增强写作意识,发挥阅读能力

在开展阅读教学时,教师需要了解小学生的兴趣爱好,增加写作能力的训练课程,实现阅读与写作并重的教学理念。由于小学生的学习能力不强,在培养写作意识时,需要从仿写语句和模仿练习入手,采用循序渐进的方式来完善写作能力。例如,人教版教材中对春天景物的描写,利用比喻、拟人的描写手法,对春天的景物变化进行细致描写。教师可让学生就其中某一句话进行仿写,在写作手法后,加大写作训练力度;在完全掌握写作技巧后,可让学生进行个人创作,重点训练学生的逻辑思维能力。这种将阅读与写作相结合的方法,可以让学生在写作中进行阅读,通过阅读发现写作方法的缺陷,全面培养学生的阅读意识,也有利于写作能力的增强,充分发挥了阅读的独特作用。

五、总结

总而言之,对小学低年级学生开展阅读教学,教师可以结合“课本阅读”、“图片阅读”、“演说技巧”和“写作方法”实现有效教学。在注重小学生的心理特点下,采用多元化和全面化的教学活动,对小学生开展实际有效的阅读教学,让学生感受阅读的内在美,激发阅读兴趣,以“自主阅读”为教学目标,也可联系生活实际提高学生的阅读积极性。并且

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