高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施获奖科研报告论文

高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施获奖科研报告论文【关键词】高中物理

实验教学

自主探究模式

构想

应用

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一、设计问题情境，引导学生自主探索

在高中物理实验教学的过程中，自主探究模式应用的重要基础，就是创设问题情境。因此教师在展开高中物理实验教学的过程中，需要结合教学的内容设计一定的问题情境，并让学生合理的融入到这一教学情境中，这样才能促使学生提出和发现问题，然后通过自己的探索将问题加以有效的解决。同时在问题情境创设的过程中，教师还需要依据教学内容以及学生的知识结构，并从探究的角度出发，这样才能确保短时间内，学生就能对问题产生较为深刻的理解。

例如在对摩擦力实验教学进行讲解的过程中，教师须先向学生提出一些相关的问题，如“在冰冻的马路上，将车轮上套上防滑链，为什么能确保汽车的形式安全？”，这些现象在学生的日常生活中非常常见，因而通过创设这样的问题情境，就能将学生的探究热情与好奇心充分的激发出来。同时在实验的过程中，学生还能自主的探究影响摩擦力大小的各种因素，这样学生就能掌握更多与日常生活息息相关的物理知识。同时在实验教学中自主探究模式的应用，教师还需要营造一个活跃的、轻松的课堂教学氛围，并将学生合理的分成几个学习小组，这样试验教学就能以小组来展开，并对问题进行更好的分析。在实验开展的过程中，教师除了需要给予一定的指导和辅助之外，还要鼓励学生对实验过程进行大胆的提问，这样才能更好的达到自主探究的目的。

二、提供探究条件，调动学生积极性

高中物理实验教学中的自主探究模式，问题性、参与性、实践性、开放性是其本质属性，而自主探究模式的构想与应用，必须以一定的创设条件为基础。在实验教学的过程中，教师引导学生进行自主探究，通常是采用实验过程来解释一些自然现象。而在这个过程中，教师不仅为教学的开展提供良好的探究条件，同时还需要培养学生一定的联想力以及观察力，这样学生才能对生活中自然物理现象进行更好的发现和理解。同时，在实验教学中的自主探究模式的应用，教师还需要通过多元化的方式来展开教学，由于高中生本身的知识结构存在较大的差异，且思维的方式以及知识运用的能力等方面，都存在较大的差别，因此教师在应用自主探究模式开展实验教学的过程中，可以引导学生们组成合理的学习小组，并通过小组合作学习的方式来展开自主探究。而教师还需对学生在实验中的表现情况以及动态加强关注，并帮助学生们对实验教学自主探究的目标加以明确，并将学生的积极性意图实验兴趣充分调动起来，从而达到培养学生交流沟通，团结协作的目的。

例如在对欧姆定律展开自主探究实验教学的过程中，由于学生对电流、电压以及电阻等概念已经有一定的了解和掌握，因此教师可以引导学生们通过变量法来改变电流的大小，这样就能对电流与电压、电流与电阻之间的關系进行相应的探索，然后通过实验数据对欧姆定律进行判断。在实验教学中应用自主探究实验，不仅能够帮助学生对物理知识进行更好的理解与吸收，同时还能对抽象的物理知识进行理解，这样就能达到提高高中物理实验教学自主探究模式效率的目的。

三、自主探究模式的教学评价

在高中物理实验教学的过程中，自主探究模式的构想与应用，不仅能利用问题情境，将学生自主探究的积极性充分的激发出来，并且还能将学生主动学习能力最大限度的发挥出来，因此可以看出，自主探究模式具有一定的主体性。同时，自主探究模式的应用，还能有效的培养学生的团结合作的能力、动手实践能力以及解决实际问题的能力等。

四、总结

综上所述，在高中物理实验教学中自主探究模式的构想与应用，