听课评课心得3篇听课评课总结和心得

听课评课心得3篇听课评课总结和心得我思故我在

教学就是一个不断探究、反思和重构的过程，也是不断自我成长的过程，庆幸的是还有这么多同仁一起并肩作战，相互扶持，并不孤独。

这次有幸听了我校进展的其它三位优秀教师的优质课和二中进展的“一师一优”的评比，让我领会到高级别的教师风采，也表达出了当前永康政治教学应有的水平。而我也受益匪浅，现在谈谈我听课后的对以后政治课的期望和设想：

一、好的情境和材料——胜利的开头

常言说“兴趣是最好的教师”。一堂好课的开头是基于调动学生的学习热忱和兴趣，那么就需要依据教学需要选择时效性强、视角独特、关注度高的材料来设置情境，这样越有利调动学生的积极性，有利教学的绽开和达成。所谓“好的开头是胜利的一半”。

如这次教学评比中，谭冬先教师和李兰贞教师都使用了亚投行作为背景材料，应莉教师使用2023年永康人大代表在两会中的提案都较为新奇、独特和生动，使教学效果也事倍功半。这也是我今后努力的方向和留意的问题。

二、走进学生的生活——时刻践行

《政治生活》理论性强，内容相对较抽象和枯燥，如何处理教材，将内容由抽象到详细、由枯燥到好玩便至关重要，使教学内容“接地气”，贴近学生生活便是有效途径。严小萍教师、应莉教师等都从永康本地入手，回归生活，不拘泥于教材，让学生感到政治就在我们身边。课堂也就成了学生的课堂。为此，我将代理学生走下政治的神坛，特殊留意设置生活化的情境，让学生在感悟生活中得出学问。

三、始终情理交融——至关重要

政治是来自于生活，又高于生活。假如情境材料仅仅是为了吸引眼球，那就丧失了政治的本真——关注是为了回归。我们应仔细研读教材，关注生活，深入浅出，将二者做到有机融合，而非两张皮。例如张莉教师、谭冬先教师等都做到了情理交融，分析透彻，做到生活规律与学问规律的有机统一。为此，我觉得今后我选择的材料，不仅要与学生亲密相关，还要留意钻研材料与学问的内在规律关系，提升理论深度，将学问讲透，让学生深刻理解学问，然后学以致用，由学问到力量，方显学科之用。

四、合理设置问题——连接纽带

问题是联系教师和学生的纽带，合理的问题才能充分达成预设，消失生成。要实现学生的主体地位，合理的问题设置不行或缺。如严小萍教师的《政府的权利：依法行使》中，设置了三种情境，问学生“同意城管的哪种执法方式，为什么？”充分调动了学生积极性，通过学生的发言，能很好的将学生的发言引回到理论学问上来，可谓水到渠成。

浓重的现实关心、对时代脉搏的把握以及剧烈的问题意识应当是旺盛课堂教学生命力的主要途径。为此，我今后会尤为留意问题的设置，难度适中，让学生有话可说，有话要说，有话能说，还用担忧学生不发言吗？

五、自主构建学问——学科特点

政治学科的与众不同在于该学科讲究系统性，所以应在教学中凸显这一学科特色，也是应有之举。本次许多教师都让学生自主构建学问，还将学问归纳为是什么、为什么、怎么样，起到了化繁为简的效果，也是一大亮点。为此，我也将沿用这一做法，彰显学科特点。

六、小组合作学习——事半功倍

“我的课堂我做主”，让学生真正成为学习的仆人是新课程改革所提倡的。而小组合作学习便能很好实现这一目标。小组合作学习，使自主、合作、探究的学习方式得到较好的运用。学生学习过程是一个自主建构而不是被动承受的过程，而教师真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合，注意对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导，教师与学生是亦师亦友的和谐关系。这样，就能把课堂还给学生，不再越俎代庖。

七、情感态度落实——画龙点睛

教学目标的最高要求是情感态度价值观的落实，也是新课标的要求。我们应通过情境的创设、问题的引导和亲自的体验，以潜移默化的方式，到达教育无痕、润物无声、水到渠成的效果。例如应莉通过选局长的模式、汤九清教师通过让学生扮演记者和外交部发言人的方式，将学问提升到了情感的高度，效果显著，让人印象深刻。

八、细节打算成败——不容无视

作为教师，还应具备有根本的教学素养和才智，才是上好一堂课的前提和根底。

1.亲和。教师应与学生地位公平，充分敬重学生的发言权，把课堂主动让给学生，而不是当学生成为我们教学工具，可以多微笑，多鼓舞学生，多说些礼貌性的语言和肢体动作，以消退与学生间的隔膜。

2.接地气。教师应多了解学生的学情及心理状态，把握时代潮流，在用词方面可适当使用一些具有时代气息的流行语，以拉近与学生间的距离。如严小萍教师的课显得就较为轻松、活泼，气氛好。

3.共性化。教师具有肯定的共性，也会对学生产生吸引。如谭冬先教师的激情、严小萍教师的温柔、张莉教师的专业、汤九清教师的开放等，都具有很大的磁场，吸引学生。

4.才智。教学讲究教育机灵，才智的教师受学生青睐，能时刻捕获有效信息，适时借题发挥，能起到意想不到的效果，而这种生成也是课堂中的亮点。

教学道路是漫长的，要上好一堂课的标准和要求是多方位的。总之，“台上一分钟，台下十年功”，全部功夫在课下，需要自己不断讨论和探究。

听课评课心得2

听课、评课心得体会

张丽

在“两课”活动中，我听了学校局部的文科课，如：语文、英语、政治、地理、历史等。总体印象是：我校教师讲课、评课力量较之以前有了大幅度提升，紧跟时代步伐，亲密结合教改，摸索出了适合各科和本校学生进展的新思路。这与各教研组、备课组的集体才智结晶是分不开的。由此可见，充分发挥团结协作精神有利于提高课堂效率和促进教师专业成长。欣慰之余，也深感我校教学教研还存在以下几点缺乏之处，需要积极讨论和改良，在此提出来与大家共同探讨。

一．某些学科没有结合《新课标》以人为本的教育理念，过分强调教师的个

人素养而忽视了学生为主体的活动。要更加深入课堂，深入学生实际，将过去的老路“学会”逐步变为“会学”。建议以教研组为单位集中学习争论《新课标》，并要常常反思自己的课堂教学，学会横向和纵向比拟。

二．依旧存在个人备课流于形式的状况，没有理顺常态课与优质课的严密联系。为了转变这一现状，应加大推门听课力度，这一才能促使教师们把每一堂课都当作优质课一样仔细对待。

三．课改是一项简单而繁重的工程，要逐步增加全员参加意识，并将好的办学理念方法与我校实际相结合，走特色立校之路，而不要盲目照搬照抄。

四．我校硬件资源缺乏，电教化设备在平日教学中应用过少，导致每次对于上级的检查忧心忡忡，假如能逐步完善各种对教学有益的设施，将平日工作落到实处，做到有备无患，我们的工作才更加主动积极。例如：讲课教师的录像资料由于以前很少用到摄像机，这项工作相对而言完成起来比拟被动仓促。

五．由于分组教学在我校处于萌芽阶段，我们还有许多东西值得向兄弟学校学习借鉴。听了几个班的教改试验课，我认为教师肯定要把德育工作摆在首位，比方：培育小组协作力量原来是一件好事，可假如没有良好的课堂纪律作保障，一切等于零。这就需要我们教师进一步深层次地理解钻研教材，将教学任务更加详细化，明朗化，才能真正地实现以学生为活动中心的课堂，教师主要发挥引领示范督导作用，渐渐杜绝纪律松散的同学利用分组争论时间趁机开小差甚至扰乱课堂的现象发生。

六．作为校教研室主任，本人年轻，缺乏阅历。教研室工作是一项繁杂细致的过程，在当前课改阶段，我们听到了来自四周八方的声音，这就要求我们认真分析、加工、处理和协调。由于本人是家中独生女，缺乏合作意识，以后要多向前辈请教，虚心学习，在工作中不断成长。切忌盲目上传下达，应付检查，将工作做到实处。多思索规划，提前布置实施，变被动为主动，尽量做到忙而不乱，有条不紊，否则成天疲于奔命，没有实效，苦干不如巧干。

七．有些教师处于一种职业倦怠期，工作热忱不高。在这点上，我比拟严格要求自己。保持读书的好习惯。终身学习是一生的护照。我们肯定要广泛涉猎各种有利于提升自己的书籍，如：教师专业成长类，人生励志类。我平日常常购置《英语学习》、《英语沙龙》《21世纪报》等英文杂志报刊，亲密关注时事，从书中学习先进阅历并运用到实际工作中来，坚持写读书笔记，有空翻译成英文版，既有利于提高专业素养，又可以学促教。此外，我常常收听英语播送，尽量学会英语思维，并指导学生用英语思索，真正把语言教活，由于语言本身就是来自生活的。（Languagecomesfromlife.）在课堂上大胆创新，用全新的理念和方式做好教改工作。

三．通过听课可以发觉有些班级师生关系紧急。古人云：“亲其师，信其道”。我们在今后的教学中要常常反思课堂上哪些环节有缺陷，通过师生联系本这一平台建立和谐民主的师生关系，并完善评价嘉奖机制，如：星级嘉奖方法，课堂作业英语鼓舞评语等。准时总结反应课堂教学缺乏，并开展学科研讨会，与同行共同成长。建议英语教师多听网上的空中英语教室播送，多观看优质讲课说课视频。

四．把教学本职工作做好，这是保障其他一切工作顺当开展的重要前提。在教学中不断领悟反思，真正走入学生的心灵，了解学生的疾苦，才能对症下药。时刻保持糊涂理性的头脑，而不能一味指责埋怨学生的不是，沉醉在过去的成绩中。可能许多教师都或多或少地跟我一样有这样的感受：为什么现在的学生越来越难教？带一个班比以前两个班还累？越是这个时候，我们越要镇静冷静分析存在的问题，找到有效的突破口，才能逐步解决问题，实现教与学的良性循环，这肯定是建立在师生幸福指数相对较高的根底上的。全部我们每天需要思索这样一个问题：如何变苦学为乐学？如何将“要我学”变为“我要学”？如何将“学会”变为“会学”？上次参与的省教研室进行的荆楚名师讲座学习，深受启发，回来后我们把新课程的理念反复琢磨，指导自己的常规教学。

五．利用校讯通平台加强家校联系，推广“家长——教师——学校”三维一体的教育模式。前段时间我了解到有位教师借鉴黄冈中学家长帮助教师监考的做法，家长的积极性很高，到达了预期的效果，其实每位家长都极其渴望了解自己孩子的在校真实表现。“百闻不如一见”，身体力行往往比直接的说教更具说服力。“Actionsspeaklouderthanwords.”由此我想到了西方国家的学校开放日，并领先在本班开展家长听课活动，登记听课感悟，课后再与任课教师沟通沟通，共同争论孩子的学习方案制定规划。这一活动还可向班主任工作辐射，从教室外的巡察走向教室内的听课。（由于时间关系，不肯定要听完整节课，关注学生上课心情）

以上诸多感受都是我个人对上阶段“课内比教学”活动的真实感受，由于本人才疏学浅，还请专家同行教导迷津，共同促进我校教学教研向下一个新目标迈进。乔布斯说：“你的时间是有限的，不要把它铺张在走别人的道路上。不要受教条羁绊，那是在用别人的思索成果活着，要有士气听从内心的呼唤。”在当今社会，教师要想教出自己的特色，肯定要擅长思索，并常常总结反应，只有复合型的教师才能培育出复合型的学生，适应多元社会进展的需要。在今后的教学中，我肯定要以饱满的热忱，浇灌每一位花朵，重视情感教育，从培育自身情商开头！

听课评课心得3

提高教师听课评课力量心得体会

教师应当怎样听课和评课

一教师听评课的目的

1．听评课是学校教学讨论的一种重要活动，主要的目是帮忙教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观看、分析和讨论。课堂教学，学生是学习的主体，观看分析、讨论的对象固然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观看分析、讨论的对象固然也不能无视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对讨论教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。观看学生在课堂上的学习心情、学习行为表现、学习的效果，对比教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织力量和教学根本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确推断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习根底和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析讨论，这才是听、评课的要义。

二．怎样听课？

教师听课一般包括三个过程。

1、课前预备。

听课忌盲目性。教师听课前应预备那些工作呢？

A．熟识教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的详细要求。了解编者意图，弄清爽旧学问内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己思索、设计课堂教学初步方案，勾画粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；

C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的状况；

D．了解什么样的课是一堂好课，由于这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观看和记录。

听课是简单的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参加，从以下方面观看、记录：

听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；

教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采纳的方法、主板书；

各个教学环节的时间安排；

学生学习活动状况（合作、沟通、探究）；

教学效果。

在观看记录中，要留意考察以下几个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂构造设计；

教学方法的选择；教学手段的运用；

教学根本功；教学思想。

3、听课思索和整理。

听完课后应进展思索和整理。比方回忆听课记录，与执教者交谈，将几节“相互牵连”的课作比拟，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要留意分析、比拟，精确地评价各种教学方法的特长和短处，留意特长，改良自己的教学；要留意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学根本功和课前预备状况。

三．听课需要留意的两个问题

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应当关注的是：

（1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采纳何种方式呈现；

（2）新课如何导入，导入时引导学生参加哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境？采纳哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动？培育学生哪些方面的技能？到达什么地步？渗透哪些情感价值观教育？

（6）学问的系统化、复习稳固和提高的内容、方法。

（7）课堂教学气氛如何。

对于学生的学习活动，听课时应当关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参加学习活动？有怎样的心情反响？是否乐于参加思索、争论、争论、动手操作？

（2）学生是否常常积极主动地提出问题？

（3）学生的学习效果如何？

2．听课者应是教学活动的考察、讨论者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、留意观看、思索授课教师的课堂教学活动，从学生视角考察、讨论学习活动及其效果。

四．如何评课

评课要留意几个原则：和授课教师零距离，依据授课教师的实际状况实事求是、就课论课进展分析，有针对性、有鼓励性、考虑教师的共性特征与差异。

1．把学生的进展状况作为评价的关键点。

教学的根本目的在于促进学生的进展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的关键要素。学生在学习活动过程中，假如思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的进展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

2．评课的根本要求

（1）分析教学目标确实定。教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。看教学目标制订是否全面、详细、相宜。是否依据《课标》，表达学科特点，符合学生年龄实际和熟悉规律，难易适度。

看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目标，为实现目标效劳。重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到稳固和强化。

（2）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否精确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）分析课堂教学设计的思路、程序和构造。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。教学程序、课堂构造反映一系列教学活动组织的编排、组合、连接过渡。

教学思路设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，