谢谢-江西师范大学初等教育学院

PAGE1“国培计划（2015）”—中西部项目江西省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修班小学英语学科学习简报（第2期）江西师范大学教师教育处主办江西师范大学教师教育处主办初等教育学院承办本本期精彩推荐班级动态学情通报 2课堂回顾 3-5学员风采 6-7图片新闻研修反思学员学习综合稿优秀课例2015年10月18日一座座别具风格的教学楼在翠色欲流的树儿和娇艳欲滴的花儿的衬托下更平添了一份勃勃的生机，形成了一种人工美和自然美的景色。校道旁的花草树木随风摇曳，袭来了一股花卉的幽香，送来了一阵青草的新鲜，教学楼下的自习室从未空堂过，更带来了学习的气息。漫步在这成长的校园里，接受阳光般的沐浴，这种感觉实在妙不可言。学员在讨论课上查资料，小组讨论并及时写下自己的交流心得。

日期应到人数实到人数备注（记录旷课、请假名单）10月8日242410月9日242410月12日242410月13日2424章波老师为英语小组成员解读“2015年小学英语”国培方案课程安排，以及学员的学习成果分享。胡新建博士为学员们解析“小学英语故事教学”并与学员课堂互动。周敏老师为学员们讲授“教育科研引领，精诚合作前进”并与学员分享研修心得。上图为国培小英班的学员们在进行微课录制。刚进行完英语口语比赛的学员们在分享成功的快乐并合影留念。

一路阳光，一路收获经过一个月的国培研修，感慨颇丰。感谢“国培”让我有机会结识许多优秀的英语教师，在学习期间我留意他们的文章，虚心向他们学习，用真诚之心跟他们交流，互诉心声。感谢“国培”，唤醒了我的责任意识，像母亲一样无私地把爱撒向全省的教师.有一句话：活到老，学到老，的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培研修”就是一次难得的机会。经过学习，我受益匪浅，并有以下几点深刻的反思心得：一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了坚实基础。新课标理念强调在体育教学过程中，应以学生发展为中心，注重学生的主体性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的体育教师对新课标又有了一个全新而又深刻的认识，充实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期体育教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。二、国培让我认识到英语教师应树立新观念。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的个体不同，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。三、更新教育理念，不断提升自我。我将带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的教师。最后，我要衷心的感谢课程团队的专家们，对我们极其用心的指导教师，是你们给学员提供了这么好的学习平台。一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直让我感动，谢谢你们，你们辛苦了！在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，正如一位老师所说的：“这次培训像梳子，帮我反思，梳理过去的教学理念；像春风，给我送来春的气息；像舞台，给我展示自我，收获自信的机会；像灯塔，照亮我努力的方向。认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。国培激励着我立足农村这个淳朴、广阔的教育天地，在付出、耕耘、努力中不断提升自己的专业水平、不断向着研究型教师的目标前行。经过这一个月的国培学习，从内心讲，我的确学到了很多：工作几年，出去参加的培训，学习也不少，但是，都没有这次的国培学得扎实，学得有效。因为我可以无所顾忌地学，毫不受约束地学，我学得开心，是因为我喜欢的课例我可以反复的看，把授课老师的方法，教学特点学过来，为我所用。我以前不知道的知识，我反复的看，一直看到我领会。就比如，校本教研，我以前的理解是学校开发的课程，通过国培的学习，我终于明白什么是校本教研了，我也和我的同伴们开展了这样的教学活动，效果真的很不一样，所以，我喜欢国培，我爱国培。是国培，带给我教学中新的动力，是国培，带给我教学中新鲜的活水，让我的学生有了新鲜的长流水；是国培，让我的教学理念得到更新，让我的教学方法得到更换。四、感受与反思。下面将谈谈我的一些感受：本培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。其次，如何使我们的课堂愈发显得真实、自然而又充满着人情味，作为老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。最后，我还认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。更让我的思想得到了升华，使我对教学有了新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。教育科研引领精诚合作前行

周敏

在推进素质教育的进程中，各级教研室的学科教研员起着非常重要的作用。教研员的存在是中国特色，教研员不是教育官员，不是一线教师的领导，其本身就是一个教师，一个由教学实践转为教学研究的教师，一个源于教师而又应该高于教师的教师，一个引领广大教师不断把学科教学推向前进的教师。教研员工作的基本职能是：教育教学研究，课程教学管理，课程资源开发建设，实验与经验推广，教学指导与教学服务。这些工作职能的每一项，都对教研员的专业能力有着非常高的要求，都决定了教研员不仅要与教师一起专业发展，而且要成为促进教师专业发展的引领者。

笔者认为，在新的历史时期，教研员在教师的专业成长方面，要力争成为以下几个方面的引领者：

1.专业知识学习的引领者。教研员首先对自己的学科要有深刻而广博的知识，决不能仅仅满足于对课程标准和教材知识的研究，只有当教研员的知识视野远远超过教材和大纲的时候，才能高屋建瓴、居高临下、融会贯通、准确深刻地把握教材，指导教学才能得到老师的认可和钦佩。做到这一点，只有一个办法，读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，作为生活的状态。教研员要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教研员要成为教师“最近读什么书？”的风向标。

2.先进教育理念的引领者。课程改革关键是教师教育理念的转变，教研员先要自己转变观念，并在教学研究、指导教学和教学管理中落实先进教育理念，成为教育理念的实践者。教研员的工作性质决定了他能有更多的时间学习教育理论，有更多的渠道接触到外地的先进做法，能够率先理解和总结新的理念，并运用于教研工作中。例如，“立德树人是教育的根本任务”的理念；“培养学生的创新精神、实践精神和社会责任感相统一”的理念；“以人为本，以育人为本，以学生的发展为本”的理念；“尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现学生的主体发展”的理念；“教育回归生活，融入生活，在生活中教育，在活动中教育”的理念等，都是这次课程改革中必须首先转变的理念。

3.先进教学方法的引领者。教研员要引领学校教师探索有效的教学方法，逐步形成适合本地教学实际的教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。一方面要介绍外地的先进教学模式或方法，另一方面要及时发现、总结、推广本地课改中出现的先进教学模式，同时，还要鼓励和引领教师敢于张扬个性、不断创新，形成自己风格和特色的教学方法。近几年来，山东省中学思想政治课推行“课堂教学三步曲”模式，各校教师既以“三步曲”为主体模式，又结合本校、本身的实际不断改进、完善、创新，形成了共性与个性相统一、生动活泼、百花争艳的课堂教学新局面。

4.先进教学手段的引领者。随着时代的发展和科技的进步，教育教学的手段越来越丰富，特别是多媒体教学引入课堂，对传统教学方式具有革命性的意义。如何运用多媒体教学提高课堂效率？如何实现教学内容与教学手段的有机结合？如何做好教学课件？这都需要教研员加强研究，熟练操作，率先示范，正确指导。现代科技手段运用于教学今后会越来越多，教研员要做教学上的“时尚者”，而不是“落伍者”。网络教研已逐步成为教研员和一线老师广泛交流、互动研讨、共同受益、快捷高效的重要教研形式，如何利用好网络教研，把网络教研的效用发挥到极致，需要教研员做好引领作用。

5.教学资源建设的引领者。现代教学需要广泛的教学资源，这些教学资源需要教师平时在学习和教学中不断积累。教研员一方面要引领教师学习积累包括案例、课例、资料、数据、图片、视频、试题、新观点、老经典等内容的课程资源，另一方面还要利用自己的工作职责和便利条件，发动和组织教师们共同积累和开发课程资源，形成本学科的资源库，实现人人贡献，资源共享，为教师的教学提供服务。

6.规范教师教学行为的引领者。教学计划、课程开设、备课、说课、上课、作业、考试、反馈、听课、评课、实践活动等环节已成为一线教师常规教学的内容，每个环节的正确内涵是什么？正确的操作方法是什么？这样做的意义和价值是什么？等等问题，都要弄清楚，并形成规范化、制度化。这些方面固然需要老师本身的探索和身体力行，但教研员通过组织教研活动起到正确的引领作用不仅不可或缺，而且非常必要。

7.教育科研的引领者。教育科研是促进教师专业成长非常重要的途径，也往往是教师的薄弱环节。教研员要引领教师不要搞大而深的课题研究，而要把科研和教学有机地结合起来，把科研的主题放在具体的教学问题上，课题越小、越具体、越与教学结合的紧密越好，这种针对性强、实效性强、操作性强的课题研究，恰恰是教师最需要、最容易做到、最能出成果的科研，也是对教学最有利的科研。教研员要深入学校，与教师一起研究和解决教学中的问题，并及时总结上升到理论高度，与老师一起形成文章。教研员要通过教研活动，征集、评选本地教师的研究成果，汇集起来，资源共享，惠及全体教师的教学。

8.教学反思总结的引领者。教学反思总结对教师的专业成长非常重要，只管教学没有反思总结的教师一辈子就是个教书匠，每天写教学反思总结的教师一定能成为一个名师。有些教师教了一辈子学，每天上课前都感到新鲜、紧张，每节课都会有新的感悟和收获，许多教育现象都会引发联想和思索，随时记下来，写出随笔，汇集起来，出版成书，这位教师因此而被人们称为教育家。教研员经常深入学校，深入课堂，大量地听课、评课、与老师座谈；经常举行观摩课、研究课的研讨会议，经常举行优质课、教学能手评选，也会生发许多感悟，受到许多启发，得到许多收获，这些随时写下来，与老师们交流，会对教师的教学反思总结起到示范和引领作用。

以上几个方面的引领，是我们教研员的奋斗目标和理想状态，要做到这些引领非常不容易，引领的程度如何，取决于我们教研员努力奋斗的程度，板凳须坐十年冷，文章不写半句空，没有吃苦的精神，是起不到引领者作用的。现实工作中，有些教研员不仅不能起到引领教师专业成长的作用，而且落后于一线教师，游离于教学实践，成了课程改革的观望者、跟随者、甚至逍遥者，这就不是一个合格的教研员，应属于被淘汰之列。丰城白土小学陈鹏TheMonkeyandtheCrocodile【教学内容】《小学英语随堂阅读》六年级故事材料第36页至第37页“TheMonkeyandtheCrocodile”【教学目标】通过本课的学习，学生能够：朗读本故事，语音语调正确。理解故事大意，利用图片或关键词复述猴子遇险及脱险经历。对自身阅读效果及学习体验进行简要总结。【教学重、难点】重点：故事情节的理解：猴子受鳄鱼的骗：猴子遇险——鳄鱼中猴子的计：猴子脱险。难点：故事内容的复述，尤其是故事角色情感变化在语调上的不同体现。【教具准备】教师准备：多媒体课件，故事配图，故事文字材料，故事封面及底页，故事关键词词条，故事录音。学生准备：彩笔，胶棒，铅笔。

【教学过程及设计意图】

步骤教学活动(教师话语简例)设计意图互动模式&时间

阅

读前1.教师自我介绍：照片引入：Soyoudon’tknowmyname,doyou?Whatismynamethen?Whocanaskformyname?2.简笔画：DoyouthinkthatIcandrawananimalontheblackboard?Guesswhatitis?Whereisthemonkey?3.Peterhasgotanotheranimal.Whatisit?Guess.Itlivesinthewater.Itisdangerous.拼读crocodile;强调发音和拼写:Howdowespell‘crocodile’?4.Wehavegottwoanimalshere.Amonkeyandacrocodile,whichonedoyoulikebetter?Why?Whenyouseeacrocodile,whatwillyoudo?5.Whenamonkeycomesacrossacrocodile,whatwillhappen?1.通过问询姓名减少师生间的生疏感；在观察学生即时反应的基础上调整语速、语调；2.利用简笔画吸引学生注意，缩短师生间的心理距离，引出故事角色；借助提问鼓励学生开口说英语、消除紧张感；预设学生有可能将“在树上”说成onthetree，纠音inthetree，隐性渗透语法；3.借助猜测激发学生好奇心，提供语言支持激活学生已有经验；通过拼读crocodile，帮助学生感知英语发音规律，从音、形、义三个维度学习、记忆该词，为后续顺利诵读该词做铺垫；4.提问学生的喜好，以关注学生的情感；5.由人及物，关注学生内在体验，渗透移情教育；设置悬念，激发阅读兴趣；

个别问答

全班问答6’

阅

读

中6.呈现第一幅主题图，学生观察图片，预测故事内容;Whatcanwelearnfromthispicture?Whatdoesthecrocodilewanttodo?朗读文本，验证预测；7.教师设问：Howcanthecrocodilecatchthemonkey?Whatdoesthecrocodilesaytothemonkey?学生默读故事文本前半部分，小组内回答问题；教师提问学生、板书简笔画：Whydoesthecrocodilesaytherearemanybananatrees?Canthemonkeygettothebananatreesbyhimself?Why?So...Willthemonkeygowiththecrocodile?Howdoyouknow?Wow,thecrocodileishelpful.Doyouthinkso?8.学生为故事文本配图；Lookcarefullyatthepicturesandmatchthepictureswiththepages.教师提供示范，学生组内解释原因；个别学生台前展示；粘图，自由朗读；9.复述故事前半部分，教师动作提示;提问：Willthemonkeybeeatenbythecrocodile?Howdoyouknow?10.组内讨论故事结尾，个别学生报告结果；出示图片，根据图片推断故事结尾；读文本，完成填词练习；听录音，检查填词结果；听音跟读；强调话语语调的情感表现；学生自由朗读故事后半部分；11.自愿朗读整篇故事:WholikestoreadPage1?Pleasestandupandread.

6.引导学生观察图片、自由表达各自的猜想，为后续文本阅读和理解做铺垫；

7.以问题为驱动，有利于学生积极阅读文本，在阅读的过程中提取关键信息，并组织内有语言回答问题；简笔画可以帮助学生理解ontheothersideof的含义,教师的连环提问和布设的陷阱可以推动学生积极思考，理解故事大意；同时，连环提问有利于将故事情节组合成紧密联系的整体；

8.内化阶段：发展学生的观察能力；教师可进一步了解学生对故事大意的理解情况；教师示范为学生提供语言参照；学生组内说为个别展示奠定基础；9.尝试输出：教师的姿体语言及相应动作可以帮助学生联想，降低难度；提问激趣、激发思考；10.组内预测故事结果，有利于激发学生想像和对故事结尾进行多样性描述；填词练习促使学生积极阅读文本，利用录音检测结果可以提高听的实效；强调猴子话语的情感色彩，突破难点；11.关注学生个体差异，将自主权交给学生；整编朗读，利于形成整体印象，为后续输出做铺垫；

个别提问

个体活动

小组活动

全班问答26’

阅读后12.学生自主找词条复述故事中含有该词的句子；师生说故事，按故事情节将词条重新排序；（swimminginariver,seesamonkey,catch,bananatrees,jumpsonto,foolish,swimsback,getstothetree,shouts,singanddance,butterfly）13.三人小组排演故事（Optional:教师请同学一起示范）；小