小学六年级下册英语教学反思

第第页小学六年级下册英语教学反思学校六班级下册英语教学反思1

任学校英语老师以来，课余我都在反思，学校英语应当怎么教?究竟存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

一、了解同学，创设情境。

在我们的学校英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显着是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激昂。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。

二、学校英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是径直法。

径直法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于径直法。以径直法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不摒除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌控语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言技能。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知;对于学校生尤其要培育他们可持续进展的语言学习技能，不能排斥语言知识。而在我们现实的学校英语教学中，有限的师资能量，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的`班级授课，都告知我们径直法的教学方法不适合目前的学校英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育同学长久的爱好。

学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌游戏去学习，由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，提高语言技能，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前学校生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学校生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。不断反思，集体争论，积极了解讯息是我们现代老师需要作到的功课，我们的不断积累和成长才能援助孩子们更好的进步。

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一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育同学长久的爱好。

学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学校生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用技能需要相应的词汇。

“不学习语言规章、不掌控相当数量的词汇，英语应用技能就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求掌控约500个英语词汇,而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学掌控词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。

三、学校英语老师应有进展意识。

一向以来，人们对学校英语老师的语言知识技能要求不高，认

为学校英语简约，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、学校英语老师应有文化意识

在学校英语的教学中，由于课文的简约易懂，所含的信息量少的缘故，许多学校英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

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(一)英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌控外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、立场、气质、性格和良好的习惯等。同学在学习、掌控外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。同学初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信心;自信心不断加强，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。新奇心→求知欲→自信心→爱好的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;焦灼哀伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌控语言知识和运用语言技能目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际技能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌控语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的技能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的技能，这种技能只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言技能的培育，我们应在教学中将掌控语言知识、培育言语技能和为交际运用语言的技能有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让同学用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让同学参阅天气预报这一版进行对话。同学在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大汲取了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的技能，达到了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简约地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把同学基本上看成是挣分的机器，对同学“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对同学实际语言运用技能的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。

学校六班级下册英语教学反思4

六班级的英语教学相较其他的班级是比较有压力的，由于面临着同学的升学问题。作为老师我们需要做好充分的预备，既要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，又要着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，所以对于六班级的英语教学是一个挑战。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。

2、为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能。

4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际敏捷多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊敬每个同学，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互援助，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和援助，做到教学相关。

三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

学校六班级下册英语教学反思5

六班级的英语教学相较其他的班级是比较有压力的，由于面临着同学的升学问题。作为老师需要做好充分的预备，既要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，又要着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六班级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六班级的英语教学仍旧是一个挑战。

通过观测，我发觉同学学英语两极分化现象很严峻，每班都有一部分同学在学英语方面有很大困难，这些同学有的是基础不好，他们从三班级开始每学期都落下许多内容，到了六班级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来的确有很大难度。我知道，只有转变这些同学的学习立场，提高这些同学的学习成果，才能提高六班级同学整体的英语水平。

由于同学基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上同学进行分层辅导，积极了解同学状况，以便因材施教，对于这些同学的要求与其他同学相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简约的内容，作业也应适当简单些。援助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六班级的综合复习阶段，还是要着重培优、促中、补差。

(1)培优。学习技能比较强的同学，在这个阶段，基础知识掌控得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分同学停滞不前，所以常常提供应他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满意他们求知的_。

(2)促中。这一部分同学属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别留意这一部分同学，让他们多发言，使他们感觉到胜利的喜悦，以激励他们不断往前冲。

(3)补差。在这