【民间美术引入小学美术课堂的方法及效果评估10000字（论文）】

民间美术引入小学美术课堂的方法及效果评估TOC\o"1-3"\h\u24190前言 前言1.研究目的：素质教育的背景下，美术教育越来越受到重视，将民间美术引入课堂，有助于学生的更好地理解民间美术的精神内核。兴趣是学习最好的老师，对学生的学习情况、全面发展都有重要的影响。另外从教育学的意义来看,小学生学习民间美术,能够提高学生的感知能力和发散思维能力，艺术的传播主要依靠视觉和触觉，视觉形象影响着学生的认知水平，学习民间美术还能够提升小学生的智力水平。通过欣赏民间美术作品，开拓学生的文化视野，有助于了解世界丰富的文化遗产，提高审美能力和理性的判断力。基于此，此选题研究的目的是探讨如何运用民间美术培养小学中段学生美术学习兴趣。张琨竹.民间美术在中小学美术教学中的应用性研究[D].广西师范大学，20152.研究意义：中华文明几千年的发展历程中，民间美术作为优秀传统文化中重要组成部分，不断发展和传承，具有重要的研究价值和传承价值。李宁.陇东民间美术资源在中小学美术课中的运用[J].中国文艺家，2018，（1）:2民间艺术在小学教育中有着重要地位，民间美术资源有着多彩的形式和深厚的文化底蕴，凝结着中国古代人民无穷的智慧。在在小学课堂中引入民间美术教育，不仅能够激发小学生的美术学习兴趣，还能增强小学生对民族文化的保护意识，选择这个课题具有普遍的社会现实意义。学校和教师正在积极探索民间艺术资源的利用,学生能够理解民间美术的独特性并热爱中国传统民间文化,教师李宁.陇东民间美术资源在中小学美术课中的运用[J].中国文艺家，2018，（1）:23.研究方法：（1）文献研究法：根据研究的课题，查阅相关文献、著作、期刊文章，截取与课题所需材料加以理解与运用，从而能够多方面、正确地理解和把握所研究的问题。（2）个案分析法：分析小学民间美术课程中的优秀教学案例，全方面进行分析，研究如何在民间美术实际中优化教学的方式方法，丰富小学美术课堂内容。（3）描述性研究法：调查学生对民间美术的了解情况及学习兴趣，结合著作理论经过本人分析总结，进行描述并合理解释出来。4.国内外研究现状：目前，国内已有不少关于运用民间美术培养小学生美术学习兴趣的研究。相关的研究论文较多，其中值得重视的成果包括如下：韦晓庆的《民间美术在小学美术教育中的功能探究》一文中指出小学是美术教育是培养学生兴趣的最好阶段，在做好小学美术教育工作，培养学生的学科素养和审美观念，是小学美术教育的目标，民间美术在其中发挥重要作用。韦晓庆.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].华夏教师，2019（21）闫红颖在《谈如何提高小学生对美术的兴趣》（2017）韦晓庆.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].华夏教师，2019（21）闫红颖.谈如何提高小学生对美术的兴趣[J].中国校外教育，2017（3）5.本课题应解决的主要问题：笔者在深圳市崇和学校实习期间了解到，民间美术教育渗入课堂教学的内容仍有欠缺。本文将对在实习期间发现的问题进行梳理、分析和总结，对如何将民间美术引入课堂，并培养小学生的美术学习兴趣进行探讨，希望能总结出切实可行的兴趣培养方式，培养学生的美术学习兴趣，为基础美术教育的相关研究和实践提供探讨和参考。对有关于民间美术对于培养小学美术学习兴趣的实施意义以及相关的研究成果等多方面进行分析，探讨如何运用民间美术培养小学生的美术学习兴趣，即着重分析小学教学中民间美术学习的意义与重要性，具有一定的现实和理论意义。1民间美术的学习在小学美术教育中的重要性1.1有助于促进学生全面发展随着素质教育的发展，新课程的改革，小学美术教育发展速度显著，教师在实际的课堂教学中对如何培养学生的美术兴趣提出了更高的要求。作为国家实施素质教育的一部分，艺术教育是激发学生对美术的兴趣必不可少的重要因素。民间美术教育是代表民族文化的教育，有利于培养学生的爱国精神。小学开展民间美术教育应该以“促进学生全面发展”为出发点。小学中段学生作为受教育的启蒙阶段，更应该积极的引导，激发学生的美术学习兴趣，还需要在小学阶段的教育中系统地对教学内容和教学方法进行分析，掌握民间美术教学中所存在的矛盾和问题。1.2有助于弘扬爱国的民族精神民间美术是我国历史悠久的文化特色，代表着中华民族的优秀文化，也是全世界共同的财富。将民间美术传承和发扬下去，是我们国家作为一个文化大国所要承担的责任，也是对人类文明的发展做出的贡献。民间美术与其他美术种类有所区别，是在人民大众的劳动生产中产生的。中国的民间美术是人民为了满足自己的日常生活需要而创造出的实用性与审美性相结合的艺术形式。民间美术在我国传统文化艺术有着重要历史地位，具有极高的美学价值和人文价值。中国的民间美术起源于我国古代先民的生产劳动，在古人的劳动实践的过程中产生了便于劳动的生产工具，这些工具与我们日常生活中衣食住行密切相关，随着生产力的提高和社会水平的发展，民间美术逐渐由注重实用功能转变为注重审美愉悦感的追求。王志芳.民间美术的传统和发展[J].学习方法报·语数教研周刊，2012（43）民间美术发展至今仍保留着一些原始美术的痕迹，部分民间美术有着神秘色彩的巫术图腾符号和宗教文化的存在，例如：原始时代仰韶文化中的《人面鱼纹彩陶盆》，古代半坡人的鱼纹图案带有宗教崇拜色彩。民间美术文化的这种朴素，纯真的艺术风格才是真实的反映普通人民的真实情感的艺术风格，艺术家被这种艺术风格所感染，他们从民间美术中汲取养分，能够运用强烈的语言表达自己内心的真实感受。民间美术是组成个民族艺术的重要来源，是民族艺术发展来源。通过对民间美术的学习，美术教师可以真实地还原出社会风貌和风俗文化，民间美术作品蕴含着时代和地域的精神内涵，体现出中国优秀传统文化中真善美的理念，在教学中，教师应注重民间美术作品和题材的选择，运用民间传统习俗和英雄人物事迹激发学生对民间美术学习的兴趣，弘扬爱国的民族精神。1.3有助于传承民间文化民间美术作为中华民族传统文化中重要的一部分，是人民真实生活的文化载体，承着人民的基本生活习惯和各个地区独特的的风土人情，体现着不同的人生观和价值观。民间美术的功能是多样的，首先，民间美术来源于民间，是人民在劳动生产的过程中创造出具有实用功能和审美功能的工艺品，在我们的日常生活中随处可见，民间美术大多与风俗文化相关，比如有民族节日庆典，婚丧嫁娶，迎神节活动中的美术工艺品等，民间美术既满足了人们的审美需求又满足了精神需求，民间美术还起到了传承民间文化的重要作用，陈键锋.山西非物质文化遗产传承与保护的空间建构——以山西民间美术为例.艺术教育，2018，（23）：154-155陈键锋.山西非物质文化遗产传承与保护的空间建构——以山西民间美术为例.艺术教育，2018，（23）：154-1552当前民间美术在培养小学美术兴趣所面临的问题2.1.民间美术的教育教学没有得到重视为了适应人类的生存和社会的变化，民间美术可以让小学生在美术课堂上学习社会的发展历程，让他们从美术文化的角度去了解自己的民族和国家的历史，也能让他们运用辩证的思维从多个角度分析和了解民间美术。民间艺术的传统与发展需要依附在人们对传统文化的延续和继承之上，这种传承体现的是中华民族优良的本性，是人们传承文化发展的精神力量。丰富多样的民间美术教育资源为小学中段的课堂带来了非常多的活力，得以更好的传承与创新。在小学中段美术教育中，有多种传统文化艺术，其中包括中国画、书法、工笔画等等，这些绘画品类深得小学生喜爱，代表着我国中华民族天生具有诗情画意的气质。对于民间美术的教育学习，这是一种带有专业学科性质的文化继承学科，它已然成为中华民族文化传承传统文化不可缺少的重要的中坚力量。民间美术是优秀的中华民族传统文化中的一块艺术宝地，其很好的展示了中华民族从古至今的深厚的内涵和强大的气魄。在当今经济全球化的大环境下，新崛起的外来文化不断强势渗透到我们的生活中，这些外来文化影响着我们生活的方方面面，传统文化逐渐走向没落。小学生对于传统文化的认同感不够强烈，极其容易受影响。由于人们对传统文化的不了解，导致了大多数长久以来流传在民间的优秀传统文化及民间技艺传承性遭到了削弱，从而使很多从古代流传至今的民间文化和技艺到了失传的边缘，国内的小学都不够重视对小学生的传统文化教育，导致了小学生从小对民间文化不够感兴趣，也不够了解，也就对其影响不够深刻。所以，在小学美术课堂教育中大力发展民间美术是很有必要的。2.2单一的教学方式方法导致美术课形式化由于受到应试教育的影响，小学美术教育受到很大的影响，学生也随之对美术学习产生消极情绪，影响教师在课堂中的教学热情，导致课堂氛围不够活跃，学生缺乏学习兴趣。不同的老师对待这种情况的解决方法也有所不同，有的责任感较强的老师会对学生消极的心理进行思考，研究正确的解决方法；而缺乏责任感的教师会忽视消极情况，从而导致美术课程发展为形式主义教学。部分老师在美术教学中，过分注重教材内容，不注重美术课程的创新，在课程内容上忽略了学生的成长规律。小学中段的部分美术老师在课堂上仍然采用保守的教学方法，较为生硬的将书本的理论知识照搬到课堂上，没有把抽象的美术理论知识通过形象生动的方式传授给学生们，仍照搬数十年前的旧教学模式。美术老师应该针对民间美术的内容，对小学中段课程内容不断的优化调整并在原有的基础上进行教学方法的创新，这样才能更好的加深小学生们对民间美术的印象，激发出他们学习美术这门科目的兴趣，当下在小学美术教育中，有少部分的小学美术老师针对教学内容不能利用多元的教学方法，这对于小学美术教育来说是一个大问题。古板传统的美术课堂教学方式会让学生感觉到枯燥乏味，不仅不能激发小学生们学习美术的兴趣，还无法提升小学生们对美术的理解。这种传统的美术课堂较难让小学生们喜欢上画画，时间长了还会影响其日后对美术的兴趣。在思维活跃时间充沛的小学阶段，每个班上都会有一小部分学生是喜欢画画或者正在学习画画的，但随着年龄的增长和升学的影响，他们对于美术的积极性却呈下降趋势，究其原因，升学压力与学业繁忙或许是不可抗力的客观因素，但学校里美术老师传统的美术课堂授课方法也是一大原因，单一陈旧的美术课堂内容，导致了美术课堂的形式化，美术在学生心中的地位越来越低。有的美术教师在培养学生审美能力的过程中，偏向参考他人的教学案例，没有将理论与实际情况相结合，制定适合学生的学习方案，照搬一些他人的教学方案，按照固定的规律让学生进行临摹练习。导致学生的民间美术作品缺乏特点和新意。2.3民间美术受到潮流而文化的冲击随着时代的变迁和社会的进步，在外来文化的冲击下，人们追求更加时尚新颖的美术形式，民间美术在新思潮的影响下，受到前所未有的冲击。民间美术质朴的艺术风格和率真的表达方式，更能让小学生理解民间美术的文化内涵，在传统文化的熏陶下，提升小学生的审美欣赏水平，进行艺术的审美再创造。民间美术在现代国家文化建设中具有着重要的地位。中华民族几千年的文明的传承，离不开民间美术的发展。保护民间美术，继承和发扬民间美术，离不开国家的支持，法律的制定和地方的自发保护。对于民间美术的保护，我们还面临着很多问题：一是人们缺乏对民间美术传承的意识，没有形成对民间美术的文化认同感；二是缺乏热衷于对民间美术进行研究和保护工作的人才。因此，为了保护、继承和发展民间美术，要将民间美术引入课堂，小学教育做为学生的启蒙教育，应该要重点建设民间美术教育体系，让学生了解民间美术的特点，培养学生对民族文化的审美兴趣。3在小学课堂教学中进行民间美术教学的意义3.1提升小学生对传统文化审美能力和鉴赏水平《义务教育美术课程标准》中的课程基本理念提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”中华人民共和国教育部定制.义务教育阶段美术课程标准(2011年)[M].北京:北京师范大学出版社,2012年教育是传承文化的途径，教师应该充分发掘民间美术资源，在教学活动中利用积极健康的文化引导学生学习。民间美术不仅具有艺术特色，还具有人文特色，在小学阶段开展民间美术课程，能够培养小学生树立正确的人生观和价值观，体验民间美术中蕴含的质朴情感。同时，小学中段学生年龄处在8-14岁，这个年龄段是青少年培养审美观念的重要时期，小学生通过欣赏艺术作品，可以提升自身的审美能力和鉴赏水平，培养对美术的学习兴趣。民间美术主要反映的是各个地域的文化特点和生活化的特点，体现各个地域多姿多彩的风俗文化。如，广东的忠信花灯，潮州木雕，都是凝结了几代人的智慧和心血，在历史文化的长河中不断发展演变而来的，充分反映了广东的本土特色。在将民间美术融入课堂时，教师应该注重利用优秀的民间美术文化提高学生的美术学习兴趣，优质的民间艺术资源可以丰富课堂内容，创设情境条件，能够让小学生亲身感受民间美术所带来的独特魅力，并且能够带来审美的愉悦。所以，教师结合民间美术的内容，注重加强自身对民族文化的理解，科学合理的进行课程设计，带领学生在轻松愉悦的环境下进行美术活动。民间美术与社会文化保持着紧密的联系，也在一定程度上反映出人们的审美意识。民间美术将人们的现实生活为灵感来源，例如，中国传统服装刺绣，装饰雕塑工艺品，陶瓷等，都是我们日常生活中重要组成部分，这些民间美术不仅满足日常需求，还是能够让人们获得审美愉悦的艺术品。张民琰.论民间美术在中小学美术教学中的意义[J]中华人民共和国教育部定制.义务教育阶段美术课程标准(2011年)[M].北京:北京师范大学出版社,2012年张民琰.论民间美术在中小学美术教学中的意义[J].群文天地，2008，（11）：23.2.更好地塑造小学生对待传统文化产生的价值观通过研究民间美术在小学美术课堂中的教学实践，以及结合民间美术教育在小学美术的现状总结归纳，肖坤.肖坤.民间美术在小学美术教育中的意义探讨[J].考试周刊,2018,(17):1小学生更易于接受新事物，思维比较活跃，在这个年龄段价值观还未完全形成，树立正确的价值观尤为重要。而艺术对学生的世界观、价值观方面影响深远，潜移默化地影响学生的思想情感，因此美术教育具有教化功能，美术教育则通过民间美术的内容影响小学生的形成积极思想情感。在小学美术课堂中增加传统文化的内容，不仅有利于开拓学生的艺术视野，激发学生产生想象力以及创造力，对美术创作有更深刻的理解，还有利于培养小学生对祖国传统文化精神价值的正确认识，拥有民族使命感，从而培育出健康的人格。民间美术在历史的沉淀过程中，将糟粕的部分剔除，保留下来的是积极正面的思想，有利于塑造小学生对传统文化产生的价值观。4民间美术引入课堂的实施方法及效果评估4.1民间美术引入课堂的具体实践方法4.1.1改进课堂教学方式第一，将民间故事引入课堂，带动美术学习气氛。小学中段学生容易对新奇的故事产生兴趣，教师将有趣的民间故事加入课程设计中，能够让美术课堂更加有活力，激发学生对民间美术学习的热情。民间故事的内容虽然在一定程度上有想象的成分，但是大多是立足于我们的现实生活，反映民间的社会生活，具有故事性强，想象奇特丰富，充满神奇色彩等特点。同时，将民间故事情节融入美术教学，有利于学生发挥想象力，教室在演绎完故事情节，学生在大脑中对情节进思考，从而利于对民间美术进行了解并进行艺术创作。如《年画》的教学设计中，教师先向学生介绍什么是年画，再以年画来历的相关故事激发学生兴趣，有效地将学生引入课堂所创设的情境中。因此，教师应该在教学方式上多下功夫，注意教学内容的重难点，以及教学对象的年龄特点，将一些符合教学的民间故事情节融入课堂，能给师生互动营造出较好的氛围，激发学生学习美术的兴趣。第二，美术教师要不断的优化小学美术课堂的教学方法，要将课堂变得生动有趣，适当提升课堂游戏娱乐性。在小学中段美术课堂的教学当中，灵活巧妙的设计每节美术课程，充分利用美术知识及教师基本功让课堂更加生动有趣，通过游戏性的课程传授美术理论知识与绘画技法给小学生们，有趣的课堂会让小学生们乐于上美术课，摆脱了传统古板的教学课堂氛围。针对小学生在课堂中容易分心的问题，游戏化的课堂能够更好的吸引学生的注意力，教师在教学设计中加入学生喜闻乐见的游戏元素，让课堂气氛更加轻松愉快。民间美术本身就是贴近生活化的艺术，大多数民间美术是学生在课前就已经接触过的，如年画、风筝、剪纸等。因此，在教学过程中更多的是一种轻松愉快的氛围，教师可以组织学生看一看，听一听，动手做一做、画一画中通过游戏化学习感受求知的乐趣。第三，民间美术作品在小学生的生活中随处可见。艺术源于生活，生活中的美可以激发人们艺术创作的灵感，尤其是具有浓厚生活化气息的民间艺术。因此，教师应从学生耳熟能详的民间美术故事作为新课的导入，民间美术的教学内容可以贴近学生的生活，教会学生感受和理解生活，引导学生进行独立思考，从而发展解决问题的能力，为未来的美术教育打下坚实的基础。培养学生以艺术的视角看待事物的思维方式，提高学生美术文化素养。4.1.2实践教学为小学生创造多样化的美术创作空间传统的美术课堂中教师为主导，学生被动接受知识，因此课堂氛围不够活跃。小学中段学生年龄段是9-11岁，处于思维活跃、好奇心强、活泼好动的阶段，这种教学模式不利于培养学生的美术学习兴趣。因此，在美术教学中教师应科学合理的设计课程，将民间美术融入课堂教学的过程中，适当加入实践教学环节，小学生在动手实践的过程中，能够增强动手操作能力。张玉鑫.小学美术课堂教学张玉鑫.小学美术课堂教学中存在的问题及改进建议[J].甘肃教育，2017（005）传统美术教学多采用临摹作品的方式进行教学，这种教学方式学生的思想得不到解放，想象力得不到提升，完成的作品没有创新，只是照模照样的搬运，严重的限制了学生想象力和创造能力。美术课堂作业不能只停留在临摹绘画作品的层面，更重要是结合课程标准进行全面的多样化设计研究，让学生发挥主观能动性，提高美术鉴赏能力与创造力，使作品具有与众不同的美感和创意，在美术课堂里收获愉悦的学习体验。教师在借助民间美术教学引入课堂的方式，能够改变学生在创作中遇到的局限，通过实践教学，学生的眼界变得开阔不再是临摹已有的对象。实践教学还为学生提供了创作的灵感，在动手实践的过程中发现美、创造美，培养了学生的审美能力。小学中段学生天真活泼，对丰富多彩的实践活动有着浓厚的兴趣和积极性。美术教师应抓住学生这一特点，让学生在民间美术的实践活动中汲取更多的养分，为自己的美术创作提供多样化的空间。例如，美术教师在教授《风筝的魅力》一课中，教师讲解有关风筝的起源民间故事，利用多媒体课件让学生欣赏风筝作品，最后，教师进行实践教学活动演示风筝做法。学生结合所学，以小组合作的形式进行风筝的制作。学生在动手实践的过程中，加深了对风筝文化的理解，培养了学生的实践能力和创新能力，提供了更加多样化的创作空间。图4-1课堂展示图片来源：教学实践拍摄图4-2学生课堂作业组图图片来源：教学实践拍摄5有利于小学生发展的民间美术教育5.1如何帮助学生进行创作首先，教师需要仪式到民间艺术资源在促进小学生学习艺术和指导学生欣赏民间美术作品方面的重要作用。教师在课堂中要先让学生了解民间美术的相关知识，即民间美术不同的类型、特点、内涵，让学生初步探究，小学生现处于思维活跃的阶段，对于感兴趣的知识有较大的好奇心，因此，教师应把握学生这一特点，再让学生欣赏并分析具有特色、有内涵的优秀民间美术作品。学生在进行民间美术作品的创作过程中，教师应尊重学生独特的想法，让学生自主进行审美再创造。艺术创造是想象力和创造力结合，教师应在学生的艺术创作过程中注重尊重每个学生的独特性，激发他们的思维创造力，构思出具有鲜明特色的艺术作品。教师应作为学生的美术学习的引导者，应给予学生鼓励和支持，并在创作的过程中让学生交流思考，引导学生更好地完成艺术作品，激发学生的创新思维和美术学习兴趣。例如，在指导学生学习剪纸时，可以让学生先用纸剪出简单的图形形状，在对简单图形的研究基础上，学生发挥想象力，创作出特色民间剪纸作品。教师在指导学生学习制作风筝时，由于风筝这项民间艺术工艺的制作较为繁琐，教师应在让学生自由发挥的同时进行示范和指导。创作民间美术作品还应注重结合生活实际，小学课堂中应注重引入适合与学生实际生活相关联的传统文化内容，这样学生可以更易接受并学以致用。图5-1学生课堂作业1图片来源：教学实践拍摄图5-2学生课堂作业2图片来源：教学实践拍摄5.2提高学生绘画能力与动手能力有心理学家表明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，0.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉，因此多种感官参与学习过程是有效的认知策略。陈少华,邢强.心理学基础[M].广州:暨南大学出版社，2016(1)陈少华,邢强.心理学基础[M].广州:暨南大学出版社，2016(1)5.3民间美术培养小学中段学生美术学习兴趣的预判小学美术教师应该从全方位去了解并分析当前阶段的小学中段美术教学的全局发展趋势，通过多渠道去学习小学中段美术教学知识，全方位的了解学习并掌握民间美术资源的文化价值和内在价值。教师在小学中段美术课堂教学方案中，要将富有创新性的小学生中段美术兴趣教学方案作为教案设计目标，为小学中段美术课堂教学引领方向。民间美术是传统文化中的一部分，有着重要的历史贡献，而小学生是祖国的未来和民族发展的希望，所以在课堂中教学民间美术有利于小学生更好的了解中国五千年的传统文化。教师还应该注重遵循教学规律及小学生学习诉求