苏教版六年级下册科学全册精编知识点

第一单元神奇的能量第1课什么是能量2第2课各种各样的能量3第3课能量的转换4第4课电磁铁6第二单元生物和栖息地第5课多样的栖息地7第6课有趣的食物链8第7课做个生态瓶9第8课适应生存的本领10第三单元自然资源第9课多种多样的自然资源11第10课煤、石油和天然气12第11课开发新能源14第12课善用自然资源15第四单元理想的家园第13课洁净的水域16第14课清新的空气17第15课多样的空气18第16课健康的土地20STEM学习...节能小屋21专项学习像科学家那样22科学阅读科技发展历程624新苏教版六年级下册科学全册精编知识点第一单元神奇的能量第1课什么是能量1.风筝飞行利用了风能；动车组列车运行利用了电能；拉二胡、踢足球利用了人体的化学能；热气球升空利用了燃料燃烧产生的热能。风筝动车组列车踢足球热气球2.能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。3.只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。4.运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。5.把A棋子弹出撞向B棋子的速度越快，B棋子被弹得越远。动能与物体的速度有关，同一物体，速度越快，动能越大。6.泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、运动的保龄球等都具有动能。7.位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。8.位于高处的物体具有重力势能。编辑：蒙蒙的雨科学课堂9.从不同高度释放同一个小球，小球的反弹高度不同，从越高的位置释放，反弹得越高。10.重力势能与物体的高度有关，物体所处位置越高，重力势能越大。11.发生弹性形变的物体具有弹性势能。弹性势能的大小与物体发生弹性形变的大小有关，弹性形变越大，弹性势能越大。12.拉长的橡皮筋、准备跳水的跳板运动员、拉开的弓、压缩的弹簧等都具有弹性势能。13.动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。第2课各种各样的能量1.能量的形式多种多样，除了机械能，还有声能、光能、热能、电能、电磁能、化学能和核能等。编辑：蒙蒙的雨科学课堂2.手握冰块时手变冷了，因为冰块要从手部吸收热能。热能也是能量的一种表现形式。3.热传递的方式有三种:热传导、热对流、热辐射。4.电能常见的作用。(1)照明，使电灯亮起来。(2)煮饭烧菜，使电饭锅、电磁炉、微波炉等工作。(3)通信，使电视、广播、互联网等工作。(4)动力，通过电动机驱动电风扇、洗衣机、汽车等。5.化学能是一种隐蔽的能量，绿色植物、食物、电池、煤、汽油中均储存着化学能。6.化学能只有在发生化学变化时才释放出来，变成热能或其他形式的能量。7.打开手电筒，照射辐射计叶片黑色一面。可以观察到叶片转动起来，这说明光具有能量。8.可见光是一种看得见的电磁波，微波、X光是看不见的电磁波，它们所具有的能量都属于电磁能。9.核能是原子核在聚变或裂变的过程中产生的能量。核聚变示意图核裂变示意图10.太阳等恒星发出的光是由原子核聚变产生的。11.核电站发电所用到的热能是由原子核裂变产生的。第3课能量的转换1.玩牛顿摆。(1)小球下落的过程:势能转换成动能。(2)小球上升的过程:动能转换成势能。2.飞旋扣子。(1)拉紧细线时的能量转换。人体的化学能→细线的势能→扣子的动能(2)放松细线时的能量转换。扣子的动能→细线的势能3.体验动能转换为热能。快速搓手，人体的化学能转换为动能，动能再转换为热能(手心的温度升高)和声能(听到搓手的声音)。编辑：蒙蒙的雨科学课堂4.体验热能转换为动能。双手握住瓶子，手的热能使瓶子里的气体受热膨胀，气体有了动能，从而推动瓶口的硬币微微跳动。5.体验动能转换为电能。挥动缠绕着漆包线的有机玻璃管，让条形磁铁在管道内来回移动，发现发光二极管会发光。6.电动机可以把电能转换为动能。7.体验化学能转换为动能。小苏打遇到白醋会发生化学反应，放出二氧化碳，产生大量气泡。气泡不断积聚，瓶塞被顶开。8.用烤箱烤面包是把电能转换为热能，从而把面包烤熟。9.划火柴的过程中，动能转换为热能，温度升高将火柴点燃。火柴燃烧时，它的化学能转换为光能和热能。10.点燃酒精灯，酒精灯的化学能转换为光能和热能。11.能量可以从一种形式转换成另一种形式。第4课电磁铁1.电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。2.把导线按同一个方向缠绕在铁钉上，然后将导线的两端连接到电池上就制作成了一个电磁铁。3.接通电路后，把铁钉移到一堆回形针上方，可以观察到铁钉钉尖处将回形针吸起。注意通电时间不能太长。4.电磁铁有南极(S极)和北极(N极)两个磁极。改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生变化。5.电磁铁与磁铁的相同与不同之处。6.电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。(1)改变的因素:线圈匝数。(2)不变的因素:电池节数、导线粗细、铁钉长短等。(3)结论:电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关，其他条件相同时，线圈的匝数越少，电磁铁的磁力越小；线圈的匝数越多，电磁铁的磁力越大。7.电磁铁的磁力大小与电池节数有关，其他条件相同时，电池节数越少，电流越小，电磁铁的磁力越小；电池节数越多，电流越大，电磁铁的磁力越大。8.实验中，我们根据吸引回形针的个数来判断电磁铁的磁力大小。9.公平实验需控制变量，只能改变一个因素，所设置的参数要有一定的差距，且采用重复实验的方法减少误差。10.电磁起重机是电磁铁在生产生活中的应用。通电后电磁铁产生磁力，断电后磁力消失。11.生产生活中用到电磁铁的物品还有音响、电视机、电风扇、智能电饭煲、洗衣机、电铃、磁浮列车、电磁选矿机等。第二单元 生物和栖息地第5课多样的栖息地1.一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。2.五带的气候特征与常住生物。(1)北寒带终年寒冷，生物种类少。住在北寒带的生物有驯鹿、北极熊、冷杉、独角鲸、北极兔等。(2)北温带比北寒带温暖，降水多，冬季寒冷，夏季炎热，有很多生物。住在北温带的生物有大熊猫、金丝猴、藏羚羊、竹子、桦树、胡杨、海豚等。 大熊猫(3)热带的特点是炎热，潮湿，阳光充足，生活着种类、数量繁多的生物。住在热带的生物有狒狒、斑马、狮子、长颈鹿、大象、袋鼠、椰子等。 狮子 (4)南温带比热带气温低，海洋面积广阔，陆地生物和海洋生物种类都很多。住在南温带的生物有树袋熊、海燕、海豹、桉树、考拉等。(5)南寒带终年寒冷，生物种类稀少。住在南寒带的生物有南极狼、企鹅、磷鹅、虾、贼鸥等。3.校园里的栖息地。栖息地特点生物睡莲花盆水分充足、光线良好睡莲、水黾等花坛光线良好、土质良好小草、喇叭花、蚯蚓、蝴蝶等树墩阴冷潮湿、土质良好蘑菇、蚂蚁、西瓜虫等梧桐树枝高叶疏、树冠下有光线喜鹊、尺蠖、螨虫等樟树枝繁叶茂、树荫成片椿象、螨虫、蛾子等4.生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。5.大熊猫不仅是中国的国宝，也是世界自然基金会的“形象大使”和世界生物多样性保护的旗舰物种。6.大熊猫不惧寒湿，从不冬眠，嗜爱饮水。第6课有趣的食物链1.生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。食物链:草→食物链:草→鼠→鹰2.多条食物链相互交叉形成了食物网。3.以“水稻→田鼠→蛇→老鹰”这条食物链为例，假如蛇灭绝了，那么以蛇为食的老鹰会大量减少，而田鼠因没有天敌会大量繁殖，田鼠过多又会导致水稻大量减少，最终导致生态失衡。编辑：蒙蒙的雨科学课堂4.如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。5.在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者。6.以植物或其他动物为食的动物叫消费者。7.以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。分解者包括细菌、蚯蚓、蘑菇等。8.大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。第7课做个生态瓶1.生物连同它们周围的环境叫作生态系统。2.在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。3.做水域生态瓶。放置顺序:水→沙子→植物→动物(1)取一些池塘里的水，放到大口塑料瓶里。(2)在瓶子底部铺一些沙子，栽一些水草，再放几条小鱼到瓶子里。(3)密封瓶子，把它放在窗台上。4.如果不喂食，瓶子里的鱼只能活几天，鱼会因缺少食物、氧气等而死亡。5.做陆地生态瓶。(1)在大口塑料瓶里放一些湿润的土壤，铺平。(2)在瓶子里种一些低矮的小草，放几只小虫。(3)盖紧瓶盖，把它放在窗台上。6.自然界长期形成的食物网维持着生态系统的平衡，生态平衡一旦遭到破坏，就会带来难以预料的后果，甚至造成巨大的灾难。7.生态平衡遭到破坏的例子有过度放牧、大量喷洒农药、外来物种入侵等。8.过度放牧会加剧土地侵蚀。9.大量喷洒农药会造成环境污染。大量农药挥发到空气中，流到水体中，沉降聚集在土壤中，并通过食物链的富集作用转移到人体，对人体产生危害。第8课适应生存的本领1.环境的改变会影响动物的生存。与此同时，动物也具有应对环境变化的本领。2.动物的迁徙。(1)每年春季，迁徙到颐和园昆明湖畔的凤头䴙䴘(pìtī)开始成双成对地筑巢繁殖下一代。(2)秋去冬来，气温逐渐降低，大雁从西伯利亚一带成群结队地飞到南方过冬。(3)银鲑鱼生活在海洋中，但在繁殖期，它们会洄游到自己出生时的淡水河中产卵。卵孵化成幼鱼后，在淡水中生活一年或数年，再回到海洋。(4)东非大草原有旱季和雨季两个季节。每年六七月，角马、水牛等就开始浩浩荡荡地迁徙到水草丰美的地方继续生存。3.寒冷的冬季，熊、蝙蝠、刺猬、青蛙、蛇等动物不吃也不动，以冬眠的方式度过寒冬。4.蜜蜂、松鼠、鼠兔等动物会为过冬准备充足的食物。5.腐烂的草和树叶是潮虫的食物。潮虫住在里面，既保暖又不会挨饿。6.当河水干涸时，生活在非洲的爬行动物鳄鱼便躲进泥土中“夏眠”；等大雨降落以后，它们才又回到河水中生活。7.暴风雪中的帝企鹅用扎堆取暖的方法抵御严寒。8.藏羚羊是青藏高原最古老的动物之一。每年5月左右，母羊都会赶往可可西里腹地繁衍后代。第三单元自然资源第9课多种多样的自然资源1.生产一条牛仔裤可能用到的自然资源。(1)用于运输的石油和用于制作染料的石油和天然气。(2)用于制作辅料和加工工具的金属矿物。(3)用于生产棉花的阳光、空气、水和土壤。(4)用于磨毛牛仔裤的水和洗水石等。2.自然界有许多可以被人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土地、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。3.不同类型的自然资源有不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量利用有关，人类的生存离不开它们。4.常见的自然资源。(1)水资源:冰川、地下水。(2)土地资源:土壤。(3)矿产资源:煤、石油、岩石、矿物。(4)生物资源:植物、动物。(5)气候资源:空气、太阳、风。5.根据资源的物质种类和圈层特征将自然资源分为位于地表的土地资源、气候资源、生物资源，位于地下的矿产资源，还有同时分布于地表和地下的水资源。6.可以提供能量的自然资源有:太阳、煤、石油、风、植物、动物、海洋。7.自然资源丰富多样，为人类提供了生存条件和物质基础。8.热带雨林资源和海洋资源都是复合型资源。9.热带雨林有五大功能:①蒸腾作用大，提供了50%的大气水；②光合作用强烈，能大量吸收二氧化碳，释放氧气；③能保持生物多样性；④植物多，既能保持水土，又能提供多种植物资源；⑤具有保水能力，是巨大的“储水库”。10.地球表面约71%是海洋。海洋是一个巨大的天然物产宝库，蕴藏着丰富的食品、矿产、能源和药物等资源。11.海洋资源成为21世纪资源开发与利用的重点的原因有海洋资源储量巨大、海洋资源品种丰富、海洋资源具有较强的更新能力、海洋资源目前被开发利用的程度较低。第10课煤、石油和天然气1.煤、石油和天然气的特点。(1)煤:黑色或棕黑色粒状、块状固体，可燃，用小刀和普通玻璃能划动，比水重。(2)石油:黏稠、深褐色液体，是混合物。比水轻，可溶于多种有机溶剂，不溶于水。(3)天然气:以烃为主体的混合气体的统称，比空气轻，不溶于水，无色、无味、无毒，可燃。会爆炸，但比液化石油气、煤气更安全。燃烧后无废渣、废水产生，具有使用安全、热值高、洁净等优势。2.人类的生产生活离不开能源。能储藏和提供各种能量的自然资源被称为能源，如木材、煤、石油等。3.煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的可燃性矿物质。4.煤、石油和天然气的形成与太阳能有关，在燃烧时会转换为光能、热能或动能。5.石油和天然气燃烧后，能释放出比煤更多的热量。6.煤的形成过程。7.石油和天然气的形成过程。大量生物死亡后沉淀到海底大量生物死亡后沉淀到海底形成石油和天然气油、气向上移动形成储油层和天然气层8.煤、石油和天然气的用途。能源名称用途煤燃烧发电、烧水取暖、制造焦炭、煤气、炸药、塑料等石油分离出汽油、柴油、沥青等物质，加工成塑料、农药、化妆品等 天然气城市燃气、制造氮肥、发电、焊接、汽车燃料等9.石油开采利用了油轻水重、油水不相溶的特点。 10.模拟石油开采实验现象为广口瓶内的食用油上升，油从玻璃导管和橡皮管中流出。11.煤、石油和天然气的相同与不同之处。(1)成因相同，都具有可燃性，都能提供能量，储存的是太阳能，都是不可再生资源。(2)状态不同，热值不同，成分不同，用途不同，价格不同，开采方式不同等。第11课开发新能源1.新能源指新发现的或发现时间虽久但因技术经济条件限制而未得到广泛使用的能源，如太阳能、风能、地热能、生物质能、核能、潮汐能等。2.为解决煤、石油、天然气这些常规能源终将枯竭的问题，人们正在努力开发新能源。3.太阳能的利用方式有太阳能路灯、太阳能汽车、空间站、太阳灶、太阳能冰箱等。4.制作太阳能小车。(1)太阳能小车的套件包括车体和动力核心组件。(2)将前轮中间的齿轮与马达转轴上的齿轮啮合起来。(3)安装太阳能光电板并连接导线。5.太阳能光电板可以将太阳能转换为电能。6.提高太阳能小车能效的方法有增大光电板受光面积，光电板受光角度调为90°，在光照强度大的地方使用。7.风能资源总储量非常大，据估算，全球可利用的潜在风能相当于全球总能量需求的10˜20倍。风能的利用主要是风力发电。我国风能资源丰富，主要分布在北部地区、东南沿海及附近岛屿。8.地热来自地球深处，这种热能储量非常大，是一种清洁能源。我国地热资源丰富，大多可直接利用。9.生物质能是指自然界中的生物及它们产生的废弃物提供的能量，可以制取沼气用于燃烧、发电，还可以生产生物质成型燃料和生物乙醇、生物柴油等生物质液体燃料。我国生物质能资源十分丰富，有广阔的应用前景。10.2022年在北京召开的第24届冬季奥林匹克运动会，所有场馆使用的电力均来自风力发电、太阳能光伏发电。第12课善用自然资源1.土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环，被称为可再生资源。2.煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少，被称为不可再生资源。3.在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。自然资源面临枯竭与短缺的问题日益严重。4.人口不断增长是自然资源短缺的主要原因之一。5.面临短缺的自然资源主要有:淡水资源、土地资源、煤、石油、天然气、矿产资源、粮食资源、森林资源。6.自然资源短缺将给人类生存带来的威胁:影响衣食住行等民生问题，甚至推动物价上涨、通货膨胀；容易发生资源抢夺行为，引发国家和地区之间的冲突；引起经济下滑，失业率上升等连锁问题。7.守护自然资源的三种方法:减少消耗、重复使用、回收利用。8.减缓自然资源短缺的做法。使用节能电器建设垂直农场绿色出行 不浪费粮食 少用一次性用品回收利用纸、塑料、玻璃等9.双层玻璃分为双层中空玻璃和双层真空玻璃，均具有良好的隔热、隔声性能。第四单元理想的家园第13课洁净的水域1.水域污染形成的主要原因:直接排放工业废水；直接排放生活污水、粪便；农药、化肥等随着雨水流入水域；随意向水体倾倒固体垃圾等。2.被污染的水会危害人类健康。被污染的水中所含的病原微生物会引发各种传染病，如痢疾；水中的有害物质会导致人体中毒。3.被污染的水还会导致水生生物死亡，污水灌溉会影响灌区农作物的生长，影响植食动物的健康。人食用这样的农作物以及动物的肉、奶后会致病。4.污水会通过地表径流和地下水进入水域。固体废弃物会随着雨水冲刷和地表径流进入水域。5.我们可以通过打捞、沉淀、过滤等方法去除水域中的固体废弃物。6.造成滇池污染的原因:城市扩张，人口激增，围湖造田，直接向湖中排放生活污水、粪便等。7.治理滇池的途径和方法:治理周边水污染源；实施雨污分流；从外流域引水；控制水面交通；生态清淤等。8.治理水域污染的方法一般包括物理方法、化学方法和生物方法。9.碧水保卫战是一场全国性的水域污染治理专项行动。10.雨污分流是指将雨水和污水分离，各用一条排水管道的排污方式。这种方式可以直接收集利用雨水，减少污水处理厂的处理水量，提高处理效率。第14课清新的空气1.清洁新鲜的空气环境会让人体感觉舒适。污浊的空气中含有大量有害物质，会刺激人体的感官，产生很多不适反应，如刺眼、刺鼻、咳嗽、恶心等，危害身体健康。2.煤、石油等燃料的燃烧会释放大量的污染物，这些污染物通过工厂的烟囱或汽车的排气管进入空气，是造成空气污染的主要原因。3.在干净的小镜子中间涂上凡士林，把小镜子放在不同的地方可以判断空气中的灰尘污染情况。4.雾霾是雾和霾的组合词。雾和霾是两种不同的天气现象，但常常同时出现。5.霾是大量肉眼无法分辨的颗粒悬浮空中，使大气呈混浊状态的一种天气现象。颗粒包括细微烟粒、尘粒和盐粒。6.空气中的，即粒径在2.5微米以下的细颗粒物，是形成霾的主要原因。PM2，携带大量病菌、有机污染物等，被人体吸入后易引发呼吸道疾病，进而损害人体健康。7.我国从2013年开始先后制定并实施《大气污染防治行动计划》《打赢蓝天保卫战三年行动计划》，调动社会各界力量，对燃煤、工业、交通、扬尘等污染源进行了规模空前的治理。8.雾霾天气时，我们要减少室外活动时间和次数，外出佩戴防霾口罩。9.每个人都是蓝天保卫战的积极参与者。在日常生活中，我们可以:①治理机动车尾气，多环保出行；②禁止在禁放区域燃放烟花爆竹；③禁止燃烧秸秆；④提倡绿色祭祀。第15课多样的生物1.地球上有着众多不同的生态环境，每个生态环境中都生活着许多物种，同一物种又有着许多个体差异，这些统称为生物多样性。2.环境的改变会影响雀鸟的食物来源，但是无论环境怎么变化，总有一些雀鸟会获取食物存活下来。正是因为存在个体差异，才能确保这一物种能够延续。名称莺雀小树雀大嘴地雀勇地雀喙的特点吃虫子，喙较细弱吃虫子，喙小而尖吃坚果，喙大而钝吃仙人掌种子，喙大小适中3.极地环境中的生物多样性。生态环境天寒地冻、降水极少不同类生物企鹅、海豹、苔藓同类生物的差异区别主要在于头部色型和个体大小4.沙漠环境中的生物多样性。生态环境干燥炎热、终年少雨不同类生物沙狐、仙人掌同类生物的差异都属于仙人掌科，区别主要在于茎的形状(球状、扁平状、柱状等)5.生物只有适应环境的变化才能生存下来。如果一个生物种群是多样性的，那么能适应环境变化的个体可能就更多，这就确保了物种的延续。而某一物种的消失，很可能会影响到其他相关生物的生存。6.如果昆虫真的消失了，会引起全球生态链的毁灭性灾难。没有昆虫参与授粉，大量植物将无法繁衍；没有昆虫，无数动物会失去食物来源。7.导致生物多样性减少的原因包括人为和非人为因素造成的生物生存环境的改变和破坏，如掠夺式的开发利用、环境污染、外来物种入侵、全球气候变化等。8.保护生物多样性，我们可以建立自然保护区、迁地保护、建立濒危物种的种质库、加强教育和法制管理、减少对野生动物制品的消费需求等。9.“没有买卖就没有杀害”是国际环保组织野生救援协会的口号。10，我国通过建立以国家公园为主体的自然保护地体系、立法、重要生态系统保护与修复、濒危物种拯救繁育等措施，有效保护了植物群落和野生动物种群。11.我国在保护生物多样性方面取得了显著成效:大熊猫从“濒危”降为“易危”；云南象群回归传统栖息地；“微笑天使”长江江豚频频现身。12，我国是世界生物多样性保护事业的积极参与者和推动者。我国是《生物多样性公约》及其议定书核心预算的最大捐助国。我国开创的“生态红线制度”是一项重大制度创新。第16课健康的土地1.生物的生存离不开土地。土地为生物提供了约30%的栖息地。栖息地的健康与生活在其中的生物的健康息息相关，也与人类的健康息息相关。2.健康的土地具有自我更新的能力、稳定的生产力以及足够的肥力以保持服务功能。而不健康的土地往往表现为板结、沙化、贫瘠的状态，造成这些问题的一个重要原因是土地受到了污染。3.垃圾治理与土地保护有着非常密切的关系。少量的垃圾填埋进土地里，短期内并不会对土地造成多大的影响，但是长年累月地填埋，土地就会不堪重负。4.为了保护土地，我们可以减少厨余垃圾、杜绝垃圾中的化学污染、枯枝落叶粉碎后做成肥料、减少垃圾填埋。5.以水和生物之间的关系为例，生物的生存离不开水，植物的蒸腾作用是水循环的重要组成部分。如果水域受到污染，会威胁到生物的生存。同样，如果生物灭绝，水域的情况也会恶化。6.一个理想的家园，水是洁净的，空气是清新的，土壤是健康的，生活着多种多样的生物。7.湿地是指天然或人工形成的、常年或季节性积水的地域，被誉为“地球之肾”“天然物种库”，与森林、海洋并称为全球三大生态系统。8.保护湿地已成为建设理想家园的全球行动，湿地对于生态系统和人类社会的发展具有重要影响。STEM学习节能小屋1.绿色建筑与周边环境相融合，和谐一致，动静互补。绿色建筑根据地理条件，安装太阳能电池、采暖及风力发电装置，以充分利用可再生资源。2.绿色建筑倡导的理念是“舒适健康的人居环境”“最少地消耗自然资源”“最少地影响外界环境”。3.绿色建筑与普通建筑的主要区别在于:①能耗更小，甚至达到零能耗、零污染、零排放；②更强调采用本地文化、原材料和自然气候条件；③内部与外部更有效连通，会随气候变化自动调节；④强调全寿命周期对环境友好，贯穿从原材料开采、加工、运输、使用到建筑废弃拆除的整个过程。4.绿色建筑冬暖夏凉的关键技术是要做到保温隔热，节约能源。5.建筑节能可以用到的知识和实验:黑色物体吸热效果好；物体导热性实验；双层玻璃保温效果实验；一年四季影子长短不同。6.建筑保温隔热技术主要有:外墙节能、幕墙节能、门窗节能、屋面和楼板节能、地板节能、建筑形态节能等。7.上午和下午太阳高度角小，房屋东、西两侧可以开小窗户，甚至不用窗户。中午太阳高度角相对较大，阳光直射房屋南面，南窗可以做得大些。房屋的北面始终照射不到阳光，可以减少窗户数量和大小。8.给房屋加装屋檐，调节屋 西檐的长度:屋檐做得长一些，可以使夏季阳光少照进房间，但冬季光照不足；屋檐做得短一些，阳光射入量大，适宜冬季给房间光照保温，但不利于夏季房间遮阳隔热。9.设计节能小屋。(1)需要考虑的因素:材料、位置、造型、数量、连接技术等。(2)设计图包括三个部分:立体草图、正视图、左视图。每张图上都要标识出构件的具体尺寸和加工材料。10.建造节能小屋。(1)模型制作的过程需要小组成员互相配合。(2)模型制作是个不断调整、完善的过程。专项学习像科学家那样……1.科学探究的一般程序为:提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。2.善于细心观察，充满好奇心，有怀疑批判的眼光，就能发现许多可以研究的科学问题。3.可以通过查阅文献资料，学习与所要研究的问题有关的知识，了解别人是怎么研究类似问题的，为自己设计研究方案提供借鉴。将自己的探究活动建立在前人研究的基础上。4.针对不同的问题，需要设计不同的搜集证据的方法和步骤。5.一份比较完整的研究方案，可以包括研究的问题、建立的假设、研究的方法、研究的步骤、研究的记录、研究的结论等。6.操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定研究问题或概念的含义的方法，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念(如有没有“记忆”)转换成可观测、可检验的项目(是否在某种条件下形成摄食的反应)。7.要尽可能把实验中观察到的现象和数据记录下来。要思考别人可能会对证据提出什么样的疑问，从而在实验中更加细致地搜集有关信息。8.要善于从图表中概括整理出关键的信息，如发展趋势、规律等。9.要检视所有的证据能否支持得出结论，如果不能排除疑点，就要继续求证。如果证据表明自己的假设是错误的，那么同样可以得到结论，得到否定假设的结论也是科学探究的成果。10.展示研究中取得的证据，借助证据说明自己的结论。接受他人的质疑并结合证据进行讨论。结合自己的反思和他人的建议，对研究活动进行及时调整，使研究过程和研究报告更加科学、合理。在反思总结的基础上对自己的研究活动作出评价。11.鲫鱼是否有记忆搜集证据过程:喂食前，靠近鱼缸壁闪光；向鱼缸中的固定地点投食；每天重复以上做法一次，几天后观察鱼在闪光后的表现。12.鲫鱼的记忆就是对经历过的刺激的反应。13.研究评价的指标有积极思考、重视证据、细致分析、动手参与、分工合作、交流表达。科学阅读科技发展历程61.1945年，美国数学家冯·诺伊曼提出了在数字计算机内部存放程序的概念，这是所有现代电子计算机的范式。2.1953年，生物学家沃森和克里克成功提出了双螺旋DNA结构模型。3.1961年，航天员加加林乘坐宇宙飞船绕地球飞行一圈，实现了人类冲出地球的梦想。4.1965年，中国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，为人类揭开生命奥秘、解决医学难题迈出了重要一步。5.1990年，万维网的建立实现了全球共享信息数据库的梦想，用户可以随时从网络中获取大量的信息。编辑：蒙蒙de雨科学课堂6.1996年，一只名叫多莉的羊诞生了。它的奇特之处在于，它没有经过卵子和精子的结合，而是通过羊的体细胞诞生出来的，并且具有和亲代一模一样的性状。科学家把这种技术称为克隆。7.2020年6月23日，中国北斗三号系统最后一颗组网卫星发射成功，北斗全球导航系统星座部署完成。这意味着中国可以独立使用卫星导航系统，摆脱了此前受制于他人的局面。【教材简析】地球表面的71%被水覆盖，然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系发达，但由于人口多，所以我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。本课分为四个部分。第一部分——聚焦，联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，提出“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分——探索，共安排了四个活动。活动1，阅读资料并讨论，资料包括地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图等。这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动2，家庭用水情况调查，通过向父母了解，统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4，交流我们能为节约用水做些什么。第三部分——研讨，“地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？”，引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。第四部分——拓展，本环节要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。简易滴灌装置适合小学生设计和制作，有的作品可以有效地使用，这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。【学情分析】大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战。科学概念目标1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。2.我国人均水资源占有量不多。3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。科学探究目标1.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。2.设计、制作简易的滴灌装置。科学态度目标感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。科学、技术、社会与环境目标体会到滴灌装置技术能节约水资源。【教学重难点】重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。难点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。【教学准备】为学生准备：制作简易滴灌系统的材料。教师准备：地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图，滴灌技术相关视频或图片。【教学过程】教学前几天，布置学生向父母了解家庭月用水量。老师可以先介绍水表的读数方法，如果学生不会读家里的水表数，可请家长协助，最好能拿到前几个月家庭水费收据，把记录的数据或水费收据带到课堂，作为教学素材。一、聚焦1.地球是一个水的星球，但有的地方却严重缺水。播放视频：地球是一颗“水的星球”。教师提问：地球是一颗“水的星球”，可是你听说过有一些地方严重缺水吗？缺水是一种怎么样的体验？学生讨论：列举严重缺水的地方及缺水的情况。2.水资源短缺的状况。学习资料：教师利用文字和图片介绍世界性水资源的紧张状况。图片内容包括非洲严重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我国西北部干旱地区人们排队取水；某些地方庄稼因缺水而干枯，等等。3.如何珍惜和利用水资源？集体讨论“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”“我们应该如何珍惜和利用水资源？”。学生畅所欲言，教师适时给予引导，让学生切实感受到水资源短缺给我们的生产生活带来的危害，所以我们更应该节约用水，珍惜水资源。设计意图：视频展现地球是一颗“水的星球”，资料呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。二、探索1.阅读资料，计算水资源状况。（1）出示地球上水资源的构成和占比饼图。请学生计算，淡水资源总量约为多少？（2）出示地球上淡水资源的构成和占比图。请学生计算，可用淡水资源（淡水湖和河流的水资源）总量约为多少？（3）出示世界部分国家人均水资源量对比图。请学生阅读，说一说我国人均水资源量在这些国家中的排位。（4）出示我国部分省份人均水资源量对比图。找一找，学生自己所在省份的人均水资源量。2.讨论“我们为什么担忧水资源的问题”。让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是“水的星球”，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。3.汇报、比较家庭用水量。（1）汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示带来的家庭水费收据，算一算家里每人每天的用水量。（2）教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。（3）学生说一说，人均每天的用水量与猜想的相差多吗？教师提供当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较。（4）请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。4.了解全社会正在采取的措施。水体被污染，就意味着这些水很难被利用。教师提问：我们知道哪些珍惜水资源的措施？学生例举珍惜水资源的措施。教师介绍《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水资源的措施。教师介绍有关防污、生活节水的相关措施。5.播放滴灌视频，介绍滴灌技术产生的资料，让学生了解当前的先进的节水技术。6.学生说一说，我们在生活中怎样注意节约用水。（1）在学校里，我们如何节水？（2）怎样节约家里的生活用水？（3）怎样减少水的污染？设计意图：通过对资料的阅读、计算、分析、对比，通过对家庭用水量的调查，理解我们为什么担忧水资源的问题。了解当今社会的节水、防污措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题。让学生说一说，在生活、学习中怎样注意节约用水，促进学生的节水知识应用在生活中，化为节水行为。三.研讨1.教师提问：地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？请学生根据自己的知识和经验，谈种植业节水的方法。2.教师结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。（1）地面灌溉技术，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和块灌。畦灌用水量一般较小，但用水量和渗漏量随畦长而增大。（2）膜上灌，是我国在地膜覆盖栽培技术的基础上发展起来的一种新的地面灌溉方法。将地膜平铺于畦中或沟中，畦、沟全部被地膜所覆盖，从而实现利用地膜输水，并通过作物的放苗孔和专设灌水孔渗入，给农作物供水。（3）喷灌技术，该技术是将灌溉水加压，通过管道，由喷水嘴将水喷洒到地上。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式。与地面输水灌溉相比，喷灌一般能节水50%~60%。（4）雾灌技术，是通过有压管网将加压的水输送到田间，再经过特制的雾化喷头将水喷洒呈雾状进行灌溉，洒水如牛毛细雨，节水、增产效果十分显著。适时引出滴灌，提供滴灌技术节水数据，引发学生关注。设计意图：研讨一个具体的问题“灌溉技术在农业生产中的应用”，丰富学生的知识，从而引出拓展活动“制作简易的滴灌装置”。四.拓展设计、制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。1.出示真实滴灌装置的图片或视频，观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。2.提供制作的材料。3.确定评价的标准。（1）要求缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。（2）能半自动化灌溉。4.要求学生把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，以检验效果。设计意图：融入STEM理念，把认知和动手操作结合起来。【教材简析】本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四部分：第一部分——聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动2，家庭生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类。活动3，了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4，说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三部分——研讨，有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义？”，垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分——拓展，让学生做一个堆肥箱。【学情分析】每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生活中可以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。科学概念目标1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学探究目标1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。科学态度目标1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2.关注垃圾的去向。3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。【教学重难点】重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。难点：研讨解决垃圾问题的方法。【教学准备】为学生准备：布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回收标志的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等），其他可回收的不同材料的物品，在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。【教学过程】课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆放点的照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。一、聚焦1.教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说拍摄时的情况、感受。3.学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场，感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？”。设计意图：通过调查活动，学生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。二、探索1.垃圾问题调查。教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”预设回答：（1）家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。（2）学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。（3）建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾