市级优质课一等奖《黄河颂》七年级语文下册同步备课课件（统编版）

黄河颂

有没有人近距离观察过黄河？你眼中的黄河是怎样的？她带给你怎样的感受？作者简介

光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1927年在中学时代即参加革命工作。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。知人论世写作背景

1938年，作者光未然带领抗敌演剧第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。1939年，作者抵达延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》。本文是其中的第二乐章。知人论世知识链接文题解读“黄河颂”即歌颂黄河。“黄河”点明了诗歌赞颂的对象；“颂”表明歌词内容是向黄河唱出气势恢宏的赞歌，奠定了全文的感情基调。知识链接黄河黄河全长约5464千米，流域面积约75.24万平方千米。中国第二长河。发源于青藏高原的巴颜喀拉山北麓约古宗列盆地，呈“几”字形，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省（自治区），最后流入渤海。它是中华文明最主要的发源地。读准字音。气魄（）山巅（）澎湃（）狂澜（）浊流（）宛转（）屏障（）臂膀（）哺育（）正音释义pòdiānlánzhuóbǎngzhàngpàiwǎnbǔ解释词语。〔澎湃〕〔狂澜〕〔摇篮〕〔体魄〕〔一泻万丈〕〔浩浩荡荡〕形容波浪互相撞击。巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。形容江河水流迅速。原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。体格和精力。正音释义整体感知

1．读出节奏与重音，把握好语速和语调。

2．有感情地朗诵，读出气势，在朗读的过程中尽量体会作者要表达的感情。整体感知

3．课文由“朗诵词”和“歌词”两部分组成，请分别概括这两部分的主要内容。

朗诵词：开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题。

歌词：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。整体感知

4．课文的主体部分（歌词）可以分为几层？分别概括每一层的主要内容。

第1层（“我站在高山之巅/……劈成南北两面。”）：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第2层（“啊！黄河！/……发扬滋长！”）：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来写。

第3层（“我们祖国的英雄儿女/……像你一样的伟大坚强！”）：尾声。发出学习黄河精神的誓言。文本研读1．开头的朗诵词有什么作用？点明“歌颂黄河”的主题。奠定了全诗的感情基调。表明歌颂的主要内容：黄河的英雄气魄，民族的伟大精神。烘托了热烈的气氛，强烈地表达出对黄河的赞颂之情。文本研读

2．“望黄河”这一部分是怎样描写黄河的？表现了黄河的什么特点？近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”。俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，/结成九曲连环”。纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”。横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的特点。文本研读

3．“颂黄河”这一部分中，作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？历史贡献——哺育了中华民族。地理优势——保卫了中华民族。伟大坚强的精神——激励着中华民族勇往直前。文本研读4．反复出现“啊！黄河！”有何作用？使得歌词主体部分层次分明，结构清晰，把“颂黄河”部分清楚地划分为“黄河哺育了中华民族”“黄河保卫了中华民族”“黄河激励着中华民族勇往直前”三个层次。由实到虚，逐步深入。营造出一种回环往复的韵律美。有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。合作探究1．全诗表达了作者怎样的感情？作者借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。合作探究2．这篇课文有什么现实意义？

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严。我们为民族自豪、为祖国歌唱。我们应以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的祖国跻身世界强国之林而贡献自己的力量。语言品析

1．课文中的许多词语运用得十分传神，请结合示例，找出关键语句、精彩内容并做批注。语言品析阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。常见的批注类型有分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等。批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。语言品析我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。批注示例“奔”字写出了黄河一泻千里、勇往直前、势不可当、浩浩荡荡的力量。语言品析惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；

浊流宛转，结成九曲连环；……“掀”字写出了黄河汹涌澎湃、波浪滔天、桀骜不驯的气势。语言品析从昆仑山下奔向黄海之边；

把中原大地劈成南北两面。“劈”字显得很有力度，仿佛一把利箭、巨斧，把中华大地截为南北两部分，写出了黄河一泻千里、摧枯拉朽的强劲力量。语言品析

2．课文中运用了多种修辞手法，请结合具体语句简要赏析。语言品析（1）啊，朋友！呼告。直接称读者为“朋友”，使人备感亲切。呼告，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，即对本来不在面前的人或物直接呼唤，并与其对话。运用呼告的修辞手法，能增强抒情效果，引起读者强烈的感情共鸣。语言品析（2）你是中华民族的摇篮！

比喻。将“黄河”比作“中华民族的摇篮”，表明黄河是中华民族的发祥地之一，哺育滋养了世代中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大。语言品析（3）用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。

比喻。将“黄河”比作“屏障”，这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。黄河天险在地理上可作为军事屏障，而且黄河所表现出的伟大坚强的精神，更足以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。语言品析（4）向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。

比喻、拟人。承接上文“像一个巨人”的比喻句来写，黄河的干流是巨人的躯干，支流是巨人身上千万条“铁的臂膀”。这个