统编版六（下）《卖火柴的小女孩》（第一课时）教学设计及意图

统编版六（下）《卖火柴的小女孩》（第一课时）教学设计及意图【教学目标】1.学会本课的6个生字,能正确读写“乖巧”“围裙”等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.初步学习作者虚实结合的表达方法及布局谋篇的方式,体会这样表达的效果。【教学重难点】把握课文内容,学习作者虚实结合的表达方法及布局谋篇的方式。【教学内容】一、导入新课,对比中感悟师:(出示词语:大年夜)同学们,联系生活,你能想到哪些词语来形容自己的大年夜?师:我们身处在这样一个美好的时代,大年夜里,每个人都享受着温暖与温情、美食与幸福。同样是大年夜,有一个小女孩的生活却是这样的。(出示词语,学生认读。)赤着脚又冷又饿哆哆嗦嗦蜷着腿缩着一团不敢回家师:她就是我们今天要认识的——“卖火柴的小女孩”。(出示课题,学生齐读。)师:说一说,读了这些词语,你觉得这是一个怎样的小女孩?(出示填空:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的卖火柴的小女孩。)[设计意图:从关键词“大年夜”切入,引导学生联系生活,将自己的大年夜与卖火柴的小女孩的大年夜进行对比,初步感受她生活的凄惨,为后面的深入学习做好铺垫。]二、整体感知,了解故事大意师:默读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文中小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?明确:五次擦燃火柴,看到暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,最后跟奶奶一起飞走。(出示关键词,检查自读情况,指名学生认读词语。)又冷又黑乖巧围裙兜着火柴硬币冻僵擦燃火柴美好冻死师:借助词语和板书,谁能用简洁的语言讲一讲这个故事?[设计意图:童话故事之所以吸引人,就是因为其有着动人的故事情节。教学童话故事,首先就应该让学生把握童话故事的主要情节,这里通过设问帮助学生抓住童话故事的要点,以关键词语搭建支架,能够有效帮助学生讲述童话故事的内容。]三、聚焦虚实结合的写法,体会布局谋篇的秘妙(一)紧扣第一次擦燃火柴的段落,品味表达方法师:小女孩冷极了,小手几乎冻僵了,擦根火柴暖和暖和是多么正常的事情,可是作者却这样写道:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她——(指名学生接读“她终于抽出了一根”。)师:学语文,我们要学会聚焦重点词语,读到这段话,你觉得哪个词语需要我们细细品味?明确:“终于”。师:“终于抽出了一根火柴”,这“终于”的背后有着复杂的心理,要想对词语有深入的理解,我们必须学会联系上下文,你觉得我们应该联系哪一段来体会?明确:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。师:(小结)原来,作者前面所写的内容为后面做出了铺垫,前后内容是有关联的。师:女孩终于擦燃了火柴,她看到了些什么呢?谁来读给大家听?明确:小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!师:刚刚我们发现,安徒生在写这篇童话故事的时候,总会让前后关联起来,前面总会有非常到位的铺垫。这里写到了温暖的大火炉,前面有哪些相关的铺垫呢?请大家默读前面的内容,勾画相关的句子。(学生默读勾画句子。)明确:1.在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。2.小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。3.可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。4.她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。5.她的一双小手几乎冻僵了。[设计意图:课文只是个例子,我们要通过课文来引导学生学习语文,提升学生的语文素养。因此,就不能仅仅停留在读懂故事情节的层面上,必须走向深入,引导学生发现作者布局谋篇上的特点,这里引导学生发现前后的关联,就是要教给学生布局谋篇的方法。](二)抓住第二次擦燃火柴的段落,体会表达方法的精妙(出示句子:可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。)师:我们看这个句子,同学们仔细读,你从哪些词语感受到了小女孩的“冷”?师:除了了解到冷,你还获取了什么信息?明确:饿。师:小女孩冷,所以作者写到了温暖的火炉,她还很饿,如果让你写,你会写小女孩看到什么?作者写的是什么?(生自由答。)(出示句子:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。)师:作者写到了烤鹅,其实与前文也是有关联的,你找到的句子是?明确:每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。师:(出示安徒生图片及资料)安徒生,19世纪丹麦著名的童话作家,世界文学童话的代表人物之一,被誉为“世界儿童文学的太阳”。他写的童话故事非常有魅力,充满了童趣,你仔细读读这段话,有没有感受到一种独特的童趣?(生自由谈自己的发现。)[设计意图:学习童话故事就应该让学生感受到童话故事的特点,就应该让学生用童话故事的思维方式来阅读。童话故事有着奇妙的想象,因此,我们一定要引导学生在读中发现童话故事的这一特点,感受童话故事的魅力。]师:这就是童话故事,极富童趣,多有意思啊!现在,同学们再读一读第一次和第二次点燃火柴的部分,关注写法,用心思考,看看这两段都写了哪两个部分的内容?明确:这两段都写了幻想和现实的内容,想象的美好与现实的残酷形成了强烈的对比,让文章充满了魅力,成了经典作品。[设计意图:对比是一种非常有效的阅读方法,特别是在学习此类构段方式相似的童话故事时,我们要引导学生通过对比,发现作者在表达上的特点,只有发现了写法,学生才能通过语言运用的实践习得方法,提升语文素养。](三)运用虚实结合的写作方法,尝试着进行语言运用师:小女孩很冷,于是作者写到了火炉;她很饿,于是作者写到了烤鹅,小女孩的家是这样的——“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来”。如果让你来写,你会让小女孩的眼前出现什么?我们来试着写一写,注意了,一定要让美好的想象与残酷的现实形成鲜明的对比,如果能够充满童趣,那就更好了。(出示填空:她又擦着了一根火柴。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。)(学生写好后进行交流,教师引导学生相互评价。)[设计意图:语文是一门学习语言运用的综合性、实践性课程,只有通过语言实践才能提升语言表达能力。学习语文,我们要在“理解语言”的基础上转向“运用语言”,这里引导学生运用发现的方法进行表达,就是要通过实践运用,切实提升学生的语言表达能力。](四)细细品味课文中的细节,体会当时的人情冷暖(再次出示安徒生图片及资料:安徒生最著名的童话故事有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。)师:这些作品都读过吧?这就是经典作品,传播极为广泛。经典作品是值得我们细读的,品味细节,你会发现其中蕴藏的深意。课文中写道——(出示句子:她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。)师:有人说,这段话跟小女孩卖火柴好像没有任何关系,完全可以删除,你怎么看?明确:从动作“冲过来”,能体会驾马车的成年人完全不考虑小女孩的安全;从“捡起来拿着跑”,能体会到同龄的孩子完全不考虑小女孩的冷暖。师:(小结)无论是驾马车的大人,还是作为同龄人的男孩,没有人关心小女孩的安全与冷暖,人情冷漠。(学生再读这段话体会。)[设计意图:经典的作品是值得我们细细品味的,任何一个细节可能都蕴含着深意,需要我们深入体会。这里引导学生关注细节,品味细节中蕴含的深意,就是要让学生体会到经典作品的魅力,体会到大作家的匠心独具。]四、布置作业,拓展阅读师:最终小女孩的命运如何呢?课文中还有哪些含义深刻的句子需要我们细细品味呢?我们下节课再继续学习。(出示不同版本《安徒生童话》的封面,引导学生感受经典作品