一年级数学前后教案例文

第第页一年级数学前后教案例文最新一班级数学前后教案例文1

教学目标：

1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，进展空间观念，培育观测、表达等技能。

5.初步体会数学与日常生活的亲密联系，会解决一些简约的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，依据路径查找目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、认识平面上的前、后、左、右。

1.创设情景，导入学习。

师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?

2.认识平面上的前后左右。

师：①从图上看，公园里有什么?引导得出：“在左面，在右面，在前面，在后面。”②我想去亭子，应当怎么走?我想去，应当怎么走?„„

3.动手操作，加深认识。

师：①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)②把双色片放在大门位置，听口令：

(1)向左格、向右格、向前格、向后格;

(2)先向左格，再向前格;先向前格，再向右格。

③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.学看平面图

师：(出示图)①在这张图上，这里是什么位置?

(在图上标出前、后、左、右。)

②图上有什么?

(依据同学回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)

二、认识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

1.依据路径，语言描述。

(1)出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路径，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。

(2)生操练，师巡察。

(3)反馈沟通：依据反馈状况，引出“起点格不要数。”

2.依据描述，画路径，找目标。

(1)出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路径告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?②同学争论、猜想。③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

(2)依据小胖、小巧说的路径，找找他们去了哪里?

①出示题、同学练习题3/2、3。

②生操练，师巡察。

③反馈沟通。

三、设计、选择路径。

1.设计路径：①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小伙伴们，能帮帮我吗?把剩下的路径画出来，并记录下来。

②同学练习，老师巡察。

③反馈沟通。(对不同的路径加以确定)

④假如你是小巧，你认为还可以怎么走?

⑤同学练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路径并做好记录)

⑥反馈沟通：还有其它设计吗?

⑦师小结：只要能到达目的地，各式各样设计都可以。

2.选择路径。

①师：老师从小伙伴的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌争论)

②沟通小结：一般状况下我们选择最近的路径走。

3.巩固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路径，并记录下来。假如你还有其它路径就在下面的图中画出。

③生练习，师巡察。

④反馈沟通：(展示同学作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今日玩的快乐吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)

五、联系实际，拓展运用。

1.出示学校平面图。(师介绍)

2.在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到歌颂室，该怎么走呢?大家来设计一些路径。同学练习后展示、沟通。

3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是设计师。

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教学目标：

1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。

2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教学重点：

对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

教学难点：

三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教具预备：

磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡

教学过程：

一、找规律

1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出游戏的规章吗?

2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，老师不做说明的摆放第一张结果数卡。

3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后同学得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。

二、提高过程

1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。老师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。

5+()=1111-5=()

2.抽象成数师：能径直用数表示吗?3.题4—5老师提问：你是如何算出的，用了什么方法?

三、探究

1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和同学一起探讨，通过尝试解决问题。

尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不能的话是为什么?说一说理由。

尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次胜利了吗?说一说为什么这次摆对了?

2.检验：4+3=73+5=85+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。

四、练习册的练习

1.简约题型将相邻的区域相加并将结果写在卡片上

2.难度增加：2个区域是空的。师：你能说一说你是如何算出来的吗?(须要时可以让同学用小圆片摆出)

3.通过试验找到答案左边：请你们试一试，你能知道这三块区域究竟是几吗?(用小圆片来摆一摆)右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同?

4.找规律。

五、课堂小结

略。

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教学目标：

知识与技能：认识单数和双数;初步了解单数和双数之间的关系。

过程、技能与方法：培育同学探求、猜想、验证的科学精神。

情感、立场与价值观：通过动手操作、小组争论等形式培育合作学习的精神。

教学重难点：

探求单数和双数之间的关系。

教学过程：

一、认识单数和双数。

1.情景引入。

师：春天到了，数宝宝们手拉手排着队去森林里玩。

(板书出示主题图)

〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇

请同学比较两个队伍有什么相同和不同的地方?

师：假如用小圆点来表示数宝宝的个数，像这样两个一列地在方格里排成的图形，就叫做数图。

2.摆数图。

(1)老师在方格上演示摆数图。

(2)同学动手操作：用小圆片在方格纸上摆数图。

3.找特点，分类。同桌合作先找所摆数图的特点，然后把这些数图按外形进行分类。板书出示(或多媒体演示)分类结果。

师：右边边框是折线的数图都是单数，右边边框是直线的数图都是双数。板书出示课题：单数和双数。

4.反馈练习：要求：先判断数图表示的是单数还是双数，然后再说出它表示几。

二、探求单数和双数之间的关系。

1.提问与猜想

师：请小伙伴先来猜一猜：假如任意拿出两张数图拼成一张数图，结果会是什么数?接着小组合作，每人拿两张数图拼一拼，并列出一道相应的加法算式，然后观测小组4个人的拼图，问同学发觉什么规律了。

2.实践与验证

小组上黑板边操作边汇报。

例如：

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

6+4=104+5=93+5=8

老师可依据同学的汇报进行板书，并提示同学读一读，想一想为什么会涌现这3种结果?

(板书：单数+单数=双数双数+双数=双数单数+双数=单数)

3.巩固练习书本第2大题第一行(看数图，写算式)。

三、实践与运用。

1.计算：(第3大题)

⑴先判断和是什么数，再计算。

4+86+82+19+39+59+79+910+9

⑵独立计算。

2.出示题4

口答：大组找规律接龙赛，每组开火车往下接5个数。

2、4、6、(8、10、12、14、16)

1、3、5、(7、9、11、13、15)

20、18、(16、14、12、10、8)

19、17、(15、13、11、9、7)

小组派代表说说接的是什么数?

3.数宝宝玩累了，想回家休息，两个队伍要接成一个队伍往回走，想想，它们的队伍里有没有单个的?用今日所学的知识说明一下。

四、总结与评价。

师：今日你们都学到了什么?你觉得自己表现得如何?谁的表现最棒呢?和是双数和是单数

(同学畅所欲言)

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教学目标：

知识与技能：掌控三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片(或数)进行相加，对给出的“结果数”进行分拆。

过程、技能与方法：培育同学认真观测图形的技能和敏捷解决问题的技能。

情感、立场与价值观：激发同学学习数学的爱好，培育同学良好的学习立场。

教学重点：

相邻区域的数进行相加。

教学难点：

对给出的“结果数”进行分拆。

教具学具：

三角盘、小圆片、数卡等。

教学过程：

一、认识三角数图

1.简介三角数图

(板书出示三角盘和小圆片，再出示11。)

师：这是三角数图，今日我们就一起来学习“计算三角”

(板书课题)。

问：你发觉这幅三角数图有什么奥秘?同学在独立思索的基础上小组沟通。

师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

2.反馈练习

师：三角数图中的另2个空格怎么填?为什么?

3.同桌合作玩“三角盘”

(一人在三角盘上摆小圆片，另一人依据所摆小圆片摆数卡。)

同学在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位老师在这个环节中多给同学“玩”的时间。

二、探究三角数图

1.变式练习

师：在这个三角数图中你先填哪部分?为什么?同学独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。你有什么好方法?

(5+?=1111-5=?)

2.数代替圆片

在刚才题目基础上，把小圆片改成数，要求同学独立完成书上的练习，小组核对。

小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。

3.巩固练习

独立完成书上的习题。

有困难的同学可以用小圆片和三角盘动手操作帮助完成。

三、拓展练习

小组合作，三部分中分别填几?你们是怎样想的?

假如同学在练习时有困难，老师可予以提示：

(1)猜想三部分可以填的数。

(2)把猜想的数放到三角数图，并验证。

(3)如不符合可以进行适当地调整。

四、总结

师：今日你们有什么收获?学到了什么本事?

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一、教学内容：

九年义务教学课本一班级第二学期12页《路(