语文人教七年级下册-21预习导学古代诗歌五首（第3课时）

初中语文七年级下册第21课古代诗歌五首（第3课时）学习目标学习目标1．了解《游山西村》和《己亥杂诗》（其五）这两首诗的诗人生平和诗歌的创作背景。2．有感情地朗读《游山西村》和《己亥杂诗》（其五），感受诗歌的节奏和韵律。3．感悟诗歌中寄寓的感情，理解诗歌中所蕴含的哲理。课前学习任务课前学习任务查阅资料，了解陆游和龚自珍的生平及其代表作品。课堂学习任务课堂学习任务《游山西村》一、自主学习1．根据所学内容和查阅资料，了解作者。陆游（1125—1210），字_______，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，_______（朝代）诗人。其诗语言平易晓畅，章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含的爱国热情对后世影响深远。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。代表作有《游山西村》《书愤》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》等。2．写作背景。此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居。在此之前，陆游因积极支持抗金将领张浚北伐，遭到朝廷中主和投降派的排挤打压，从隆兴府通判任上罢官归故里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作中。二、合作探究1．有感情地朗读诗歌，想象诗歌中描绘的画面，听范读音频，把握停顿节奏和朗读的语气；反复诵读诗歌，品味诗歌的感情基调。2．在理解诗歌大意的基础上，分析诗歌中蕴含的哲理，感受诗歌的画面美，体会诗人所表达的思想感情。（1）首联中的“莫笑”“足”字用得好，请你说说好在哪里。（从炼字角度分析。）（2）请简要分析颔联在中蕴含的哲理。（结合诗歌的创作背景，思考诗人是如何面对困境的，分析这两句诗中的哲理。）（3）颈联描绘了什么画面？（用生动形象的语言描述画面。）（4）尾联写了什么内容？表达了诗人怎样的感情？（先独立思考，概括尾联的诗歌大意，再小组合作交流，讨论诗人的思想感情。小组派出代表在全班进行交流。）《己亥杂诗》（其五）一、自主学习1．根据所学内容和查阅资料，了解作者。龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。其诗多取材于现实，具有忧国忧民的思想感情。著有《定盦文集》，代表作为组诗《己亥杂诗》315首。2．写作背景。清道光十九年（1839），即己亥年，龚自珍因不满朝政腐败、官场黑暗，愤而辞官，由北京南返杭州，后又北上迎接眷属。在南北往返的途中，龚自珍陆续写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。二、合作探究1．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘出的画面，听范读音频，把握停顿节奏和朗读的语气。反复诵读，理解诗歌大意。2．理解诗歌大意。这首诗主要写了什么内容？（结合本诗的写作背景概括诗歌大意。）3．在理解诗歌大意的基础上，赏析诗歌蕴含的哲理和诗人的感情。（1）诗人是怎样写愁绪的？（先朗读诗歌，独立思考，从诗歌的前两句赏析，再和同桌交流。）（2）请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗。（从修辞角度赏析句子。）（3）这首诗中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想“舍”的是什么？“不舍”的是什么？（结合写作背景和诗人的人生经历思考问题。小组合作交流