高一数学老师教学反思

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数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、进展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学资料适合于开展讨论性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，经过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，那么就需要我们不断提高业务本领和水平。以下是我对教学的一些反思。

一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于老师把学术形态的知识转化为适合同学探究的认知形态的知识。同学的认知结构具有性格化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培育

经过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育同学对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。同学的质疑反思本领是能够培育的，要有目的设计、训练。所以要培育质疑反思本领需要做到：(1)明确教学目标。要使同学由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要构成同学主动参加、进取探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。

三、反思教育教学是否让不一样的同学得到了不一样的进展

应当怎样对同学进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当掌控哪些知识，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。每一位同学固有的素养，学习立场，学习本领都不一样，对学习有余力的同学要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习有困难的同学，那么要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别异样难的题目能够不做练习。

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古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，那么终身受用无穷。学知识，更要学方法。

数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除中学时养成的不相宜高中学习的习惯，又如何掌控正确的学习方法呢?我们应留意以下三点：

(1)留意和中学数学知识的连接。这是一个非常困难的问题，中学数学与高中数学的差别特别大，从原本的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。这就需要重新整理中学数学知识，形成良好的知识基础，在此基础上，再依据高中知识特点，较快的汲取新的知识，形成新的知识结构。

(2)仔细理解，反复推敲思索高中各知识点的涵义，各种表示方法。简单混淆的知识，认真辨识、区分，达到娴熟掌控，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。

(3)通过学习，要努力培育自己观测，比较抽象，概括技能初步形成运用知识精确地表达数学问题和实际问题的意识和技能;培育科学的、严谨的学习立场，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。

我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些焦灼，这是很正常的。但过分焦灼也会导致考不好，所以平常应把练习当作考试，但考试时那么平视为练习，心态好了，成果自己就上去了。

如何减削解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这需要同学的认真观测与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，避开涌现遗漏状况，各个方面都要考虑到，这需要平日思索事物的长期积累。

考试考得不好，这是常遇到的问题，心情懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，记住，并与自己的解题思路相比较，发觉不同之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试那么很有好处。

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劳碌的日子总是过得很快，转瞬间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最末的复习冲刺阶段。回顾半学期以来，我对前面的教学感受颇深。

必修四由三角函数、平面对量、和三角恒等变换三章构成，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面对量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的改变。

在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面对量作了须要的预备，同时应用第二章平面对量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：

1、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章减削了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让同学发觉新知。在削弱证明的同时，强调进展同学联系实际、观测和利用所学知识解决现实生活中部分问题的技能。教学中要留意掌握难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。

2、反思教学方式及技能培育

随着高教课堂的深入，为了强调同学的主体性，把时间还给同学，刚开始上课我便叫同学自己依据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈，由同学一看究竟;然后通过小组互助的方式自由争论，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，同学表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争论价值的问题都要在小组里争论。争论的时间有时也没有保证，有时同学还没进入争论状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。老师在小组合作学习中不是一个引导者，同学处在一个被动式的争论中。对同学而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏同等的沟通与沟通，结果往往是优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法与想法。这种教学方式从一个由老师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式。

新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过争论、讨论、试验等多种教学组织形式，引导同学积极主动的学习，培育同学掌控和运用知识的技能，要关注每个同学，使每个同学都得到充分进展。

3、反思同学

高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要实时加以总结，适当予以鼓舞，并处理好课堂的偶发事项，实时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的掌控状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，实时进行鼓舞，培育他们的自信心，让他们能喜爱数学，学习数学。

新课程提出老师的教要“以同学的学为中心”，老师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合，而培育理性思维技能是数学教育的主要目标。但同学的日常阅历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐蔽在背后的理性思索激活，要把数学的文化价值点穿，援助同学体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，同学才会喜爱数学。

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20__级高一同学是我校历史上招生人数最多、层次较为繁复的一届同学。个人的知识水平和技能水平也参差不齐。如何让同学学有所成，学有所得?如何因人施教，因材施教?传统的教学模式显着已不能适应新课程下的新要求。如何面对全体同学，全面提高教学质量，让同学人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让后进生学有进步，也成了我们教学探究过程中所面临的一个重要课题。

一、同学在数学学习上存在的主要问题

我校高一同学在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面：

1、进一步学习条件不具备。高中数学与中学数学相比，知识的深度、广度，技能要求都是一次飞跃。这就要求需要掌控基础知识与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析技能要求高.教材中同学自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与敏捷运用等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高中学教材都不讲的脱节内容，如不采用补救措施，查缺补漏，分化是不可避开的。

2、被动学习。很多同学进入高中后，还像中学那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有掌控学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能实时巩固、总结、查找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。

3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关怀自己的成败。

4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调整掌握学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。

5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常渺视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

二、教学策略思索与实践

针对我校高一同学的详细状况，我们在高一数学新课程教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原那么。以学法指导为突破口;着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得肯定效果。

1、读。

俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要“咬文嚼字”，掌控概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一班级同学”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于非常详细的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互异性”经常是“集合”的代名词。再如象限角的概念，要向同学说明清晰，角的始边与_轴的非负半轴重合和与_轴的正半轴重合的微小差别;依据定义假如终边不在某一象限那么不能称为象限角等等。这样可以引导同学从多层次，多角度去认识和掌控数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理公式时，要分清条件和结论。如高一必修2直线与平面平行的判断中由三个条件推导出一个结论;对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要着重审题分析，留意题中的隐含条件，掌控解题的方法和书写规范。读书要鼓舞同学相互谈论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。新课程教材中每一节内容都辅以相应的探究内容和思索的内容。例如，让同学谈论分别通过图象与单位圆的三角函数线分别掌控正余弦函数的性质等。

2、讲。

外国有一位教育家曾经说过：老师的作用在于将“冰冷”的知识加温后传授给同学。讲是实践这种传授的最径直和最有效的教学手段。首先讲要留意按部就班的原那么。按部就班，防止急躁。

每堂新授课中，在复习须要知识和展示教学目标的基础上，老师着重揭示知识的产生、形成、进展过程，解决同学迷惑。比如在学习两角和差公式之前，同学已经掌控五套诱导公式，可以将求任意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时老师应进一步引导同学：对于一些半非常的教(750度，150度等)能不能不通过查表而求出精确值呢?这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了同学的学习爱好。讲授中留意从简约到繁复的过程，要让同学从感性认识上升到理性认识。鼓舞同学应积极、主动参加课堂活动的全过程，教、学同步。让同学自己真正做学习的主人。例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行改变，然后再综合，并尽可能利用多媒体帮助教学，使同学简单接受。其次讲要着重突出数学思想方法的教学，着重同学数学技能的培育。

3、练。

数学是以问题为中心。同学怎么应用所学知识和方法去分析问题和解决问题，需要进行练习。首先练习要重视基础知识和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一同学的实际现状，基础

训练是很有须要的。课本的例题、练习题和习题要求同学要题题过关;补充的练习，应先是课本中练习及习题的简约改造题，这有利于同学巩固基础知识和基本技能。让同学通过仔细思索可以完成。即让同学“跳一跳可以摸得着”。肯定要让同学在练习中强化知识、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的爱好和信心。同时老师们在现有习题的基础上基础上简约地做一些改造，便可以改变出各种不同的题目;其次要讲练结合。同学要练习，老师要评讲。多讲解题思路和解题方法，其中包括胜利的与错误的。特别是留意要充分暴露错误的思维发生过程，在课堂造就民主气氛，充分倾听同学看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”;另一方面，那么引导同学各抒己见，评判各方面之优劣，最末选出大家公认的最正确方法。还可适当让同学涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培育同学思维的多面性和深刻性。要求同学掌控通解通法同时，也要讲究非常解法。最末练习要加强应用性。例如用函数、、三角、向量等相关知识解实际应用题。引导同学学会建立数学模型，并应用所学知识，讨论此数学模型。

4、作业。

鉴于同学现有的知识、技能水平差异较大，为了使每一位同学都能在自己的“最近进展区”更好地学习数学，得到最好的进展，制定“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由同学依据自身学习状况自主选择，然后在充分尊敬同学看法的基础上再进行协调。以后的时间里，依据同学实际学习状况，随时进行调整。

高一数学老师教学反思5

对于高一新生来说，进入高中，学习科目增多、学习内容变难、老师的教学方式与中学不一样等等，那么如何让高一新生快速融入高中学习、生活中来，我们老师应当留意哪些方面?

一、对学情的了解

1、初高中知识连接存在脱节。例如高一数学第一章集合常用到的“十字相乘法、韦达定理、二次函数性质”等，在中学没有纳入教学目标，而同学一上高中就需要用这些知识、方法。

2、初高中教学方法存在差异

中学要求做到低起点、小步走，严要求