运用阅读方法 自主阅读名著-《猴王出世》教学实录及评析

运用阅读方法

自主阅读名著——《猴王出世》教学实录及评析一、复习旧知，导入新课师：上课前我们先来说几个歇后语。三个臭皮匠———生：顶个诸葛亮。师：诸葛亮非常聪明，我们刚刚学过《草船借箭》，大家都了解。下一个歇后语，诸葛亮借东风———生：巧用天时。师：不错，可以这么说，不过答案不止一个，还可以怎么说？生：诸葛亮借东风———神机妙算。师：诸葛亮确实非常聪明，我又想到了“智多星”这个词。智多星———生：吴用。师：这是哪部作品中的人物？生：吴用是施耐庵《水浒传》中的人物。师：在这部作品中，还有很多形象鲜明的人物呢，比如：豹子头———生：林冲。师：花和尚———生：鲁智深。师：行者———生：武松。师：名著中这些鲜明的人物形象让我们印象深刻，这些人物总会让我们想起一些事情来。说到武松，你一下子会想到哪件事？生：武松打虎。师：本单元我们学过《景阳冈》一课，我们发现课文中把老虎叫作———生：大虫。师：看来古代的表达跟现代的表达有所不同。在《水浒传》中，说到行者，你想到了武松，如果是在另一部名著《西游记》中，说到行者，你会想到谁？生：孙行者，就是孙悟空，也称猴哥。生：也叫美猴王、齐天大圣。师：今天，我们就一起走近美猴王，来学习《猴王出世》一课。看老师写课题。注意，课题的序号右上角有一个星号，这是说———生：这篇课文是略读课文。评析：由学生喜欢的“说歇后语”游戏导入，在愉悦的学习氛围中回顾了中国名著中的典型人物及典型故事，既让学生对其他名著进行了复习，又激发了学生阅读名著的兴趣。二、运用方法，自主阅读1.复习回顾，梳理阅读方法。师：略读课文跟精读课文学习方法可不同，首页有一个内容特别重要，一定要关注，你觉得是什么？生：课前导语。（出示课前导语，生读）师：这段话共有两句，其实就是要我们做两件事，是哪两件事呢？生：遇到不明白意思的语句，可以猜猜大致意思。生：要用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。师：这个单元的几篇课文全都出自名著，读名著是有方法的，在本单元前两课的学习中，我们学到了哪些读名著的方法？生：读名著的时候，遇到不懂的词语，可以猜一猜意思，然后继续往下读。生：不用反复琢磨难理解的地方，知道大概的意思就可以了。师：我听出来了，就是不求甚解，不懂就猜。我们还可以看一看相关的电影、动画片，这些都能帮助我们读好名著。下面，我们就运用学过的方法，自己来读这篇课文，遇到难读、难懂的句子可以勾画下来，多读几遍。（生自由读，师巡视指导）评析：自主阅读之前，让学生运用学过的方法自主阅读课文，落实本单元的语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”。此可谓“精读课文学方法，略读课文用方法”。这样的阅读体验是真实的，这样的学习是有效的。2.指导朗读，感受人物形象。师：刚刚同学们读了课文，画出了不好读、不好懂的地方，我们来交流交流。（出示）海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。（指名读）师：读了这句话，你有什么感觉？生：它有点儿像诗，但又不是诗，应该是白话文。师：大家看看课文下面的注释。（生读注释）师：这篇课文选自《西游记》第一回，读起来有一点古文的味道，语言非常简洁。比如“国近大海”，能猜出什么意思吗？生：这个国家离大海很近。师：大家再看“名曰傲来国”，下面一句是———生：唤为花果山。师：什么感觉？生：像对联一样，是对仗的。师：我们再来读读这一句，感受一下古代名著独有的表达风格。（生齐读）非常好，大家读得很流畅。读完这句话，你有没有获取一些跟猴王出世相关的信息？生：我发现了猴王出世的地点是傲来国附近的花果山。师：特别棒！阅读名著时我们要善于提取相关的信息。我们再来读一句话———（出示，指名读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。师：这段话很难理解，不过没关系，你只需要抓住其中一个字，就能了解大概的意思。生：“仙”字。生：就是很有仙气，很有灵气，感觉很不一样。师：石猴出世离不开什么？生：风。师：大家看，抓住一个关键字，这段话的大意就了解了。读这句话，我们又获取了很重要的信息：石猴出世离不开风。我们继续读下面这段话———（出示）众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。（指名读，指导读准生字“挈”）生：“这股水不知是那里的水”，“那”字写错了，应该是“哪”。师：用我们现在的眼光看，这个字确实写错了。大家怎么看？生：我觉得不能算错，刚刚我们在注释中也看到了，这一课选自《西游记》第一回，这里用的是原文。师：古文跟现代文在表达上是有不同的，“那”同“哪”，所以在这儿不能把它当作错误。要读好这段话，我们一定要想象情境，尤其是读众猴说的那句话时。大家想想看，猴子给人什么感觉？生：猴子非常调皮、贪玩。生：猴子很活泼，还有些顽劣。师：谁再来读读这段话？（多名学生读，师重点指导学生通过想象情境、做动作读好这段话）师：古代名著，好像离我们很远，其实又离我们很近，想象情境，联系生活来读，感觉就不同了。我们再来读读下面这段话———（出示）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。（一生读，但读得不流畅）师：这是一名非常勇敢的同学。这段话确实太长了，而且带有好几个生字呢。现在给大家一点时间，自己练习练习。（生自由练读，师指名读）师：非常流畅！掌声送给他。读这段话要有角色感，想想看，现在你已经不再是只普通的猴子了，要有点儿王者风范，要有气势，否则怎么称王啊？谁再来试试？（生读）师：非常好，掌声送给他！大家看这名同学，往那儿一站，气势就不一样，还带上了手势，特别有王者风范。咱们一起来读一读吧！（生齐读）师：这段话中除了有生字，还有一些词不好理解，你找到的不好理解的是哪个词？生：序齿排班。生：拱伏无违。师：我们之前学习阅读名著，遇到不理解的词语是怎么做的？生：跳过去，只要不影响我们阅读就可以。生：还可以猜一猜大概的意思。师：咱们现在就来猜一猜。生：我认为“序齿排班”就是他们按照一定的顺序，排得整整齐齐的。生：“拱伏无违”就是说没有人不听这只石猴的。师：非常好，这两名同学理解得很好，读名著就要这样，我们要大胆去猜测意思。评析：采用提取关键信息、抓关键字、猜难懂词语的意思等学习方法，借助语言、动作、想象情境等指导朗读，使学生在初步感受人物形象的过程中，也感受到《西游记》这部名著语言上的韵律美。3.抓重点词，讲清故事情节。师：刚刚我们做了第一件事，通过猜测了解不懂的词语的大意。下面我们做第二件事，说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。石猴是怎么出世的？聚焦一下，我们得看哪些段落？生：第1、2自然段。师：现在，我们就来读读这部分内容，从中捕捉有效的信息。（生边读边勾画，然后交流）生：石猴出世的地方是花果山，很重要的因素是当时有风。生：石猴吸取了日月精华，那个石卵是圆球形的。师：抓主要信息，组织一下语言，同桌先互相练习说一说。（生练说）生：在花果山上有一块仙石，每天都在接受太阳和月亮的精华。过了很久，里边产生了一个仙胞，一日突然裂开了，产出了一个石卵，大概只有圆球那么大。突然刮来一阵仙风，就化作一个石猴。那石猴刚出世就会行走跳跃，与各种各样的动物做朋友，夜晚睡在石崖之下，白天在峰洞之间游玩。师：讲得非常清楚，我们来看第二个问题，他是怎么成为猴王的？这部分内容比较多，不容易讲清楚。我们先来回顾一下前面学过的两篇课文，看看讲清楚故事有哪些好的方法。（出示）默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。———《草船借箭》按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。喝酒→（）→（）→（）———《景阳冈》生：我们可以按照起因、经过、结果的顺序来说，得有一定的顺序。生：还可以抓住几个关键词来说。师：现在我们就来默读接下来的课文内容，梳理起因、经过和结果，也可以找一些关键词，把石猴是怎么成为猴王的讲清楚。（生默读、勾画、交流）生：当时天气非常炎热，猴子们就在松树下玩耍，之后他们就去山涧中洗澡了。师：说得很好，能找到关键词吗？生：天热、洗澡。师：我们继续交流。生：群猴发现涧水异常清澈，就顺着涧水往源头去。他们发现了一个瀑布，闲来无事，就想进去看看。生：他们发现了水帘洞，有猴子说，谁有本事钻进去，还能出来，并且不伤身体，就拜他为王。石猴进去了，还能出来，他带着大家在里面安了家。师：我们梳理出几个关键词句吧。生：寻找源头、发现水帘洞。生：带猴群安家。生：众猴拜他为王。师：弄清楚了起因、经过和结果，梳理出了关键词句，就容易讲清楚故事了。不过，为了让大家讲得更好，王老师还为大家带来了一本小人书《石猴出世》，我们来看看。（出示）小人书中的句子：一日，天气闷热，石猴与众猴在松树下避暑，一个个顽皮无比，互相扯的扯，拉的拉，没一刻安静。课文中的句子：一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。师：同学们对比一下小人书中的句子和课文中的句子，看看有什么发现。生：我发现小人书中的句子更有画面感，上面说他们“互相扯的扯，拉的拉，没一刻安静”。师：发现了吧，讲故事时，我们可以怎么做？生：可以像小人书中那样把想象到的画面加进去。师：非常好，下面我们就按照起因、经过、结果的顺序，抓住关键词，加上自己的想象，试着讲一讲这个故事。同桌互相讲一讲，相互提提改进的建议。（生练习、交流）评析：在学生了解情节、感知人物形象的基础上，