教导处范文怎样进行说课设计

..教诲处范文之怎么样进展说课设计一、什么是说课？说课是老师在上课前或上课后，在独立备课的根底上，运用口头语言和有关的辅助手段，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，以教育教学理论为指导，依照课程标准和教材、教参，依照学生的实际情况，系统地谈本人的教学设想及理论依照，以到达互相交流、共同提高的一种教研方式。二、说课的根本要素。说课是一项综合性的教研活动。说课者、听说课者和说课的内容是构成说课的三个根本要素。这三个根本要素，既相对独立，又互相依存，互相联络。三、说课的方式综合式——全面地说一节课的教学设想。说课老师通过语言表述本人对详细课题的教材处理和教学设计意图，呈现教学设计的理论依照，展现本人在备课中隐性思维的过程。我们的说课着重表达如下方面：（突出教学理念、表达教学才能、诠释教学思想、展现教学境地、展示演讲才华）四、要区分说课不是备课备课是处理教什么和怎么样教的咨询题，说课主要是答复本人为什么如此备或教的咨询题，不能按教案来说课。五、留意区分说课与上课上课是详细的教学实践活动过程。目的是向学生传授知识、技能，培养学生才能、开展学生智力、对学生进展思想教育等。说课是属于教研性质，侧重于理论阐述。答复怎么样上好这堂课的咨询题。六、教案与说课稿的区别教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的详细安排，是课堂教学的依照。说课稿是说课的依照，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依照的总结报告七、说课的重点。分析教学内容——说“精确”这堂课“教什么”谈谈教学设想——说“明白”这堂课“如何教”说说道理依照——说“清晰”这堂课“为什么要如此教”八、说课的内容。老师在说课时必须说明教学设计的总体思路，详细内容及其理论，实践依照。1、说课标说课标确实是要把课程标准中的课程目的（三维目的）作为本课题教学的指导思想和教学依照，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目的、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为本人的教学设计寻找到用力的依照。说课标，能够结合到说教材中去进展。2、说教材说课，首先教者要说明本人对教材的理解，由于对教材理解透彻，才能制定出较完美的教学方案。说教材包括三个方面内容1）教材简析。在认真阅读教材的根底上，说明教材的地位、作用。2）明确提出本课时的详细教学目的。3）分析教材的编写思路、构造特点以及重点、难点、关键。3、说教法教法确实是教学方法。即说清晰如何教的咨询题。4、说学法学法是指学生获取知识，构成才能的方法。（确实是学法指导）结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学习适应和学习方法（如主动预习、独立作业、及时复习、圈点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等）。说出通过哪些途径，培养学生哪些才能（主要有阅读才能、书写才能、观察才能、思维才能、表达才能、计算才能等）。说出因材施教的措施（如优生的培养、学困生转化）。5、说媒体说媒体，确实是整合教学资源媒介，尤其是远程教育资源的整合特别要说清晰。预备如何使用，用到何处它将起什么作用等都得说清晰。6、说教学流程说教学流程是说课的重点部分。要层次清晰、重点突出、过渡自然、环环紧扣、构造严谨。说教学流程，主要包括：教学环节、主要做法、重点提咨询、时间分配、练习设计、课堂小结和板书设计等。7、说反思这个内容一般是在反思性说课里出现，一般预设性说课里没有也不必要安排这个环节。（本次不涉及这个内容）九、说课要留意的咨询题。说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按本人的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。留意发挥老师本身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。留意运用教育理论来分析研究咨询题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。留意防止过于表现“理论依照”，脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。说课演示稿的制造，要文字简约、色彩适度、图文并茂、动静结合、链接科学标准。十、说课的时间分配。一般程序：1.教材分析（3-4分钟）2.教学策略（2-3分钟）3.教学程序（6-7分钟）4.教学评价（1分钟）5.必要说明（1分钟）十一、说课的要点抓重点，抓关键，说特色；说主不说次；说大不说小；说精不说粗；表达有序、有理；表达个性特点、教学风格；有风度、有激情、有良好的心理素养。情景如何创设咨询题如何设计活动如何安排重点如何打破十二、说课稿的内容。说课开始白：说出说课的课题，介绍说课者根本情况，上课班级、时间等。说