尽量地 用力地长统编教材六年级上册《夏天里的成长》课堂实录及评析

尽量地用力地长统编教材六年级上册《夏天里的成长》课堂实录及评析

01一、了解统编教材及“有目的地阅读”策略单元的背景信息三、“有目的地阅读”策略单元教学设计与实施二、素养导向的大单元整体教学设计与实施参考内容目录030204内容摘要素养导向的大单元整体教学设计与实施以小学语文统编教材六年级上册“有目的地阅读”策略单元为例内容摘要随着课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生语文素养的培养。统编教材六年级上册的“有目的地阅读”策略单元正是培养学生语文素养的重要内容。本次演示将探讨素养导向的大单元整体教学设计与实施在这一策略单元中的应用。一、了解统编教材及“有目的地阅读”策略单元的背景信息一、了解统编教材及“有目的地阅读”策略单元的背景信息统编教材是由教育部组织编写的小学语文教材，六年级上册是其中的一个重要阶段。这一册教材注重培养学生的阅读能力和语文素养，其中“有目的地阅读”策略单元是其中一个重要的组成部分。一、了解统编教材及“有目的地阅读”策略单元的背景信息“有目的地阅读”策略单元旨在引导学生明确阅读目的，针对性地选择阅读方法，提高阅读效率。这一策略单元包括三个课文模块，分别是信息类文本、文学类文本和议论性文本。每个模块都有具体的学习目标和内容，旨在帮助学生掌握不同的阅读方法，培养其阅读思维和语文素养。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施二、素养导向的大单元整体教学设计与实施素养导向的大单元整体教学设计与实施是一种以提高学生语文素养为目标，以大单元为整体，通过系统化、整合化的教学设计，实现学生全面发展的教学模式。这种教学模式与传统的以知识点传授为主的教学设计相比，更注重学生的主体性、自主性和实践性的发挥，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施素养导向的大单元整体教学设计与实施的具体步骤包括：1、确定学习目标：根据课程标准和学生实际情况，确定学习目标，注重培养学生的语文素养。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施2、整合学习资源：根据学习目标，整合教材、课外阅读、网络等学习资源，形成系统化的教学资源库。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施3、设计学习活动：根据学习目标和学生实际情况，设计形式多样的学习活动，如小组合作、自主探究等，引导学生主动参与到学习中来。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施4、实施教学策略：采用多样化的教学策略，如情境教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。二、素养导向的大单元整体教学设计与实施5、评价学习效果：采用多种评价方式，如个人反思、小组互评、教师评价等，对学生的学习效果进行评价，及时反馈和指导学生的学习。三、“有目的地阅读”策略单元教学设计与实施三、“有目的地阅读”策略单元教学设计与实施在素养导向的大单元整体教学设计与实施中，“有目的地阅读”策略单元的教学设计也不例外。下面以统编教材六年级上册“有目的地阅读”策略单元为例，探讨其教学设计与实施。1、“有目的地阅读”策略单元教学目标与价值1、“有目的地阅读”策略单元教学目标与价值本策略单元的教学目标是通过引导学生明确阅读目的，针对性地选择阅读方法，提高阅读效率。通过本单元的学习，学生将掌握不同类型文本的阅读方法，培养其获取信息、分析问题和解决问题的能力，同时提高其阅读思维和语文素养。2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程本策略单元的教学设计思路是以学生为主体，通过多样化的教学活动和资源整合，引导学生掌握不同的阅读方法，提高其阅读效率。具体过程如下：2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程（1）确定课文模块：根据教学目标和学生实际情况，确定三个课文模块，分别是信息类文本、文学类文本和议论性文本。2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程（2）设计教学活动：针对每个课文模块，设计形式多样的教学活动，如小组合作、自主探究等，引导学生主动参与到学习中来。2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程（3）整合教学资源：根据教学目标和课文模块，整合教材、课外阅读、网络等学习资源，形成系统化的教学资源库。2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程（4）实施教学策略：采用多样化的教学策略，如情境教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。2、“有目的地阅读”策略单元教学设计思路和过程（5）评价学习效果：采用多种评价方式，如个人反思、小组互评、教师评价等，对学生的学习效果进行评价，及时反馈和指导学生的学习。3、“有目的地阅读”策略单元实施后的效果评估3、“有目的地阅读”策略单元实施后的效果评估通过本策略单元的实施，学生普遍掌握了不同类型文本的阅读方法，能根据阅读目的选择合适的阅读方法。学生在获取信息、分析问题和解决问题的能力方面也得到了提高。通过对学生学习效果的评价反馈，发现学生在团队合作、自主学习等方面的能力也有所提升。这说明本策略单元的教学设计取得了较好的效果。参考内容引言引言数学大观念理论是一种强调以核心概念和思想统整小学数学教学的理论，其目的是帮助学生建立数学知识的内在，提高问题解决能力和创新能力。在数学大观念理论的指导下，本次演示将以北师版小学数学教材六年级上册“比的认识”为例，探讨单元整体教学的建构。教学目标1、知识点方面：学生能理解比的概念和基本性质2、能力习得方面：学生能运用比的有关知识解决实际问题1、学生能理解比的概念和基本性质。2、学生能运用比的有关知识解决实际问题。2、学生能运用比的有关知识解决实际问题。针对以上重难点，我们可以采用以下策略和方法：1、通过实例引入，帮助学生理解比的概念和基本性质。2、引导学生运用比的有关知识解决实际问题，培养学生的应用意识和能力。2、引导学生运用比的有关知识解决实际问题，培养学生的应用意识和能力。课堂引入在引入新课时，我们可以提出以下与比相关的实际问题：1、两个同学身高和体重的比是5:62、一个长方形的长和宽的比是3:22、一个长方形的长和宽的比是3:2，已知长方形的周长是48厘米，那么长方形的长和宽分别是多少？通过以上问题，引导学生思考比的概念和性质，为后续教学做好铺垫。比的认识在课堂中，我们可以通过图像、文字、数据等方式，深入讲解比的概念和性质。具体来说，我们可以：2、一个长方形的长和宽的比是3:2，已知长方形的周长是48厘米，那么长方形的长和宽分别是多少？1、利用图像展示比的实例，帮助学生理解比的概念和性质。2、通过文字描述和定义，解释比的概念和基本性质。2、一个长方形的长和宽的比是3:2，已知长方