小学教学管理规定总览

李大人庄教学管理制度汇编对教学方式和学习措施的持续关注和持久研究。它提高教学质量的必由之路。为保障我校校本研创新教育观念，建立校本研修体系，并通过研修成长和学生健康、积极发展为目的，深入推业素质，增强教师的教学实践能力。因此，校本研(二)详细规定：力的组织者与领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本切着眼于调动和依托全体教师的内在积极性，使教师积极参与，并给教师以人文关怀，尊重教师的研究权利，且为教师参与校本研修发明条件，营造学念，建立对应的指导、管理小组，负责全体教师的组织协调和计划制定、过停自我反思、总结教学工作的习惯；关注教育教学实践中的详细问题，撰写教学札记或教学后记，提高教学经验。教师应在研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、处理问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作研究和处理问题的过程。教师要制定自我专业智慧提高为专业引领力量，形成个人反思、同伴互助、专业引领的良好不停总结提高。价措施，建立起增进校本研修活动开展的鼓励护教师进行多种形式教学研究的积极性和发明教师富余的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新奇、措施先进、事励教学研究成果(教学获奖、论文刊登)。“科研兴校”,是推进我校素质教育深入开展，增进学校教改深化和全得成果的有关教研组、课题组教师予以表扬奖通过过程管理和目的管理有效结合，更好地调动广大教职工工作的积极性和1、出全勤得10分。2、事假1天扣0.5分，病假一天扣0.2分(住院期间不扣分),以此合计。3、旷工一天扣5分，旷课一节扣2分，迟到、早退，随意停课，擅离岗1、言行不检点，给学校声誉导致严重影响的，每次扣5分；2、体罚或变相体罚学生严重的每次扣5分。体形象者，每次扣5分。5、有偿家教、补课的扣10分。6、本项总分10分，扣完为止。及时完毕，导致学校工作受严重影响者，每次扣5分；4、班级管理受到上级批评的，每次扣5分。(四)教育教学能力(60分)1、教学成绩按总分折40分的措施，计入本考核方案。2、教师获各级先进、荣誉称号的，镇级记2分，县级记3分，市级记4分，省级记5分，国家级记10分，以文献公布之日为准。分原则如下：县级记3分，市级记5分，省级记7分、国家级记10分，4、教师辅导学生参赛获奖，按如下加分。县级记3分，市级记5分，省级7分，国家级记10分，5、文娱会演和运动会等团体奖名次计分，一等奖4分；二等奖3分；三等奖2;鼓励奖1分(县级)。6、业务论文在正规教育杂志报刊上刊登的市级记3分，省级记5分，国家级记10分。7、教育科研课题成果县级20分，市级30分，省级40分(执笔人占50,其他教师共占50,由课题组长平均分派)。8、一种年度内一名教师教育教学能力(2—7项)加分封顶25分。(五)工作量(10分)班主任教师18节，科任教师20节，记满分，缺节按比例扣分。紧紧围绕“教学创新”这一主题，通过开展“教学创新活动”,深入激发学校和广大教师的创新热情，深入推进我校的教(一)推进课堂教学创新。坚持面向全体学生，贯彻自主、合作、探(二)推进教学管理创新。遵照教育规律和人才成长规律，深化教育(三)推进课程建设创新。贯彻国家课程方案，执行省、市、县有关(一)推进课堂教学创新奇心，培养学生的爱好爱好，发展思维能力三是培养学习习惯，提高学生学习能力。在(二)推进教学管理创新管理模式，创新人才培养方式，深入完善各类教学管理制度。关注学生不一样特点和个性差异，建立分层教学等教学管理制度。关注学生的课业承担，建立减负机制，把减负贯彻到教育教学的各个环节。要形成有效的教学管理工作机制，强化制度的执行。增强各类教学会议、研讨活动的有效性，建立教学规律和学生身心发展规律的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，处理忽视教师教学行为规范、过度重视以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等问题。二是建立并完善教学质量评价制度。教学质量应是全教学评价要关注增进每个学生在原有基础上有所发展和提高。通过对教学质量的过程性评价与终止性评价，有效地指导教学改革，增进教学工作的规范主任、任课教师的责任。实行教学质量阶段性推进机制，学科、班级以单元检测为阶段，学校以期中期末考试(或模块考试，小学无期中考试)为阶段，以质量分析为主线，以查摆教学中的问题为重点，剖析原因，制定措施，赔(三)推进课程建设创新做好学校课程的规划，规范学校课程开发与实行程序。开展国家课程、地方3.加强课程资源建设。挖掘并合理运用有教育价值的课程资源，提高既有课程资源的运用率，不停丰富课程内容。建立资源共建共享机制，开拓资为宗旨，坚持以学生的发展为本，对的处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观“三维”目的的有机结的发明性思维，通过运用灵活、对的的教学措施，增进每个学生到达有效学本评价制度设计了“教学目的、教学内容、教学措施、学生学法、教学效果”五大指标，18项小指标，对教师的课堂教学进行评价。(一)教师教学行为评价(1)教学内容选择科学合理，符合课标、教材规定，没有知识性错误。教学内容重视与学生生活、社会实际和已经有的知识经验的联络；课堂容量(2)抓住主干知识，重点、难点处理合适，条理性强。教师可以恰当地(3)能发明性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意(1)课堂的导入方式新奇，引人入胜，能激发和保持学生的学习爱好。(2)针对不一样的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、试验探究等形式，面向全体与重视个性发展相结合。尽量做到教学目的明确，内(3)要培养学生良好的学习措施和严谨的学风，为学生提供多种便利的学习条件，营造民主、平等、友好、积极向上的学习气氛，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供对的、有效的指研究问题和处理问题的能力。指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习方略。教师应与学生加强沟通、互相增进、共同发(5)通过经典例题、课堂练习，及时反馈教学效果，协助学生对学习过程和成果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结。倡导为突破重难点而设计的开放性题目。作业布置要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不一样学生的适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。作业练习题要精心选择，要符合教学规定和学生实际，不搞题海战术，(6)课堂教学中要充足应用先进的教学手段，注意在应用某些优秀的老式教学手段的同步，积极进行教学手段的改革。要尤其注意现代教育技术的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。教学辅助手段的应用(7)板书设计新奇，板面使用合理，重点知识突出，字体规范，图线直(8)教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。课堂教学要使用一般话，语言精确、精练，声情并茂；课堂气氛民主融洽，教师课堂调控(1)关注学生自主、合作、探究学习的态度、措施和效度，关注各个层(2)学生在学习中有无积极的情感体验，如好学、乐学、会学，勇于体现和质疑等；与否学会倾听，与否善于交流、交谈，能不能独立思索，能不能发现问题，能不能从多角度处理问题，能不能针对问题的不一样解释进行(1)教学的多维目的与否到达。学生与否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识构造中，学生与否经历了过程与措施的培养，与否获得了情感态(2)学生全体发展和差异发展状况。全体学生在掌握知识与能力培养方面与否得到有效提高，优秀学生与否得到能力的拓展，学习有困难的学(3)特色与创新状况。教学设计与否新奇、有创新性，教学效果与否明制定本课堂教学评价制度的目的，是为任课教师、教学管理人员和教学研究人员实行课堂教学评价提供基本根据。本评价制度重要合用于对平常教评价量表设计了“教学目的、