教师个人计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感

..教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感

假期里我选择了《听窦桂梅老师讲新课》一书，我认真拜读了此书，真是收获颇丰，感想颇多。

纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。在整本书中，我最喜爱的确实是这本书的自序——《教人语文，莫如以语文教人》。窦老师在自序中写到，“将来是一个怎么样的世界，取决于今天我们培育怎么样的儿童。语文，作为母语学科，决定了语文老师必须有更深的情怀与更大的担当，必须成为永远的思想者与终身的学习者。回望本人30年的老师生涯，尽管成就与遗憾并存，但所幸本人年届天命，仍有研究的热情与成长的动力。‘我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。’”确实，作为一名语文老师，要用心去倾听小孩的心声，用心去制造小孩开展的宽阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去鼓励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。

在这本书所收录的课堂实录中，比拟特别的是，它是按照主题教学的四种不同实践样态进展编排的。其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》让我印象深入。

窦老师以“不遇中有遇”为主题，按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤，教授《游园不值》一诗，让人耳目一新。首先，窦老师依照古诗的特点，充分挖掘能够利用的学习资源，灵敏运用多种方法和策略，让学生入境。如：开课伊始，请学生回忆学过的古诗《题李凝幽居》，说说诗人贾岛静心苦吟？琢磨的故事；接着指导学生读了贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》；然后出示了几个含有“不遇”的诗题，引导学生比拟发觉。这些诗与诗题的出现看似与教学内容《游园不值》没有关系，实际上，老师运用创设情境、启发考虑、比拟品评的方法悄然把学生带入了一个品读琢磨的世界，让学生感遭到古诗的魅力，激发了小孩们的学习欲望。

接下来进入情境后，窦老师通过对重点文本的敲打、感悟、反思引导学生与文学相遇，感受文本主题的内涵和语言的魅力。比方：在学生根本理解诗意后，老师紧扣一个“怜”字，启发学生。从而牵一发而动全身——怜苍苔，怜柴扉，怜红杏。教学有了明确的目的，各句之间建立了有机的联络，提高了教学效率，所谓“提领而顿，百毛皆顺”确实是这个道理吧！

窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言方式，而应从内容或“人文”着手带动对方式的领悟。本课就在学习文本的根底上，引导学生走进宽阔的语文天地，进展主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。比方用角色体验的方式让小孩们迅速进入角色。比方在教学中，引导学生读了《雪夜访戴不遇》。“人生啊，确实是如此，在‘不遇’中有‘遇’，在‘不可能’中？‘可能’，这确实是人生！”这确实是在教学生做人，教学生正确对待人生啊！

捧读这本书，我发觉内里窦老师本人写的东西非常少，更多的是她的课堂实录和专家点评。但最令我震撼的是：从这十二个课堂实录中，我发觉窦老师在课堂上关注每一位学生，一直让学生站在课堂的中央，注重引导学生自信表达、个性表达，让课堂气氛极其活泼，课堂效果十分出彩。这不禁让我想到本人，在平常的教学中，有的时候为了让教学效果好，往往对一些咨询题的设计不够充分，没有考虑到学生的不同见解，当学生出现有与老师不同的办法或预设时，往往手足无措，有时会对学生的答案进展不正确的否认，有时会不加推断。这些都从不同程度上损伤了学生的自决心和自尊心。是否每个学生都在积极主动地参与？课堂上是否真正发过言？是否存在着喧闹的看客？就此忽略了这些最重要的东西。而窦老师在课堂上经常会咨询学生：“还有吗？别的呀！不能够聊一聊呀？谁没有发过言？”这些话语在学生心灵深处炸响，从而走进文本，品读课文语言，理解文字背后的宽阔空间，与文本进展心与心的对话。

事实上，我们学校以“爱己，爱人，爱家，爱校”为核心的四爱校训与窦老师的教学思想不谋而合。我们的出发点和归宿都是人，我相信只要我们在课堂上都