小学五年级下数学教学反思

第第页小学五年级下数学教学反思学校五班级下数学教学反思1

这节数学课，我充分发挥同学的主体作用，引导同学亲自实践观测，从中发觉规律。

1、放手让同学自主探究。

本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结果”转向“关注同学活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让同学在人人参加的操作活动中学会思索，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使同学的思维得到了真正地进展。课堂上，我让同学自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观测，知道露在外面的有几个面，再引导同学发觉规律。这样的设计，同学乐于动手去活动，加强了他们的学习爱好，并且同学在探究中获得了结论，这样得出的结论要比老师告知同学结果、同学再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练，发散了同学的思维，也培育了同学会自觉解决问题的技能。

2、深挖教材，拓展同学的思维。

本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学阅历，所以在教学这种全新的内容时，更需要老师把握好教材，深入讨论本节课的精髓所在，才能有意识引导同学掌控本课重点、突破难点，才能将同学的思维进一步推向深处进展。在让同学探究规律时，不仅仅让同学发觉“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更着重让同学挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。这样才能让同学真正掌控这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课，假如没有课件，很难让每个同学都弄清弄懂。如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的同学也掌控了本节的知识。

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本课教学设计有以下几个特点：

一、激起同学已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导同学复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起同学对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培育同学自主学习的技能。

同学是学习活动的主体，同学只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班同学在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班同学爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让同学观测、思索、回答相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最末再通过同学自学教科书的内容，小组争论，沟通等形式，不但使同学弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系。

三、使同学感受胜利的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让同学独立完成练习题，我在巡察之后，对部分同学的优秀作品进行了展示，从而使同学们感受了胜利的喜悦，同时对其它同学也是一种激励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的不足，由于少数学困生动手技能、思维技能、自控技能以及合作学习的技能均较差，大部分时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好像跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的知识是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去讨论和探究的。今后，我仍会把关注同学的学习方式、培育同学自主学习的技能，以及全面提高同学素养作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，继续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。

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《找次品》是人教版学校数学五(下)数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向同学渗透一种优化思想，同时培育同学的推理技能。第一次接触到这样的内容让我不知所措，连自己都看不懂的内容，同学能听懂吗?于是我仔细的阅读了教材及教学参考书，在仔细思索以后，确定了自己的教学方案。在教学过程中，我首先让孩子们明白两点：

第一、当物体放在天平的两端时会涌现平衡和不平衡两种状况;

第二、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数需要相同。

理解了这两点以后，首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品?并提问：还有几个也能1次就能找到次品?让孩子们知道2~3个物品只需要1次就够了。接着学习4个，首先问孩子们能不能1次就找到次品，孩子们回答能够。是呀，在运气好的状况下是能够找到的但是能不能保证找到呢?这样让孩子们在思索的过程中体会到了要考虑运气最坏的时候也能找到才叫要保证。就4个的分法就多了：(2，2)、(1、1、2)，这两种分法都需要2次才能找到。接着教学8个，9个，都只需要2次就能保证找到，到了10个就需要3次了……，在教学的过程中，给同学建立模型：2~3个——1次，4~9个——2次，9~27个——3次，这样就能让孩子很快的确定称的次数，然后依据次数来确定的自己的方案，这样的话，同学确定方案时就不局限于肯定要根据书上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份来称，不能平均分成3份的：2组相等，另一组与之相差1，还有许多种分法。

这样的教学我感觉同学接受起来还是比较简单，孩子们也很感爱好。

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有关数论的这部分知识是传统教学内容，但教材在传承以往优秀做法的同时也进行了较大幅度的改动。无论是从宏观方面——内容的划分，还是从微观方面——详细内容的设计上都独具匠心。因此，在教学中，我有两点最深的体会：研读教材，走进去;活用教材，走出来。《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如a÷b=n表示a能被b整除，b能整除a。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简约的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式径直给出因数和倍数的概念。这样编排对于同学来说更简单理解和掌控。因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，捕获生活与数学之间的联系，援助同学理解因数倍数相互依存的关系。

教材上，探究因数这部分的例题比较少，只有一个：找18的因数。依据同学的实际状况，我进行了重组教材，先让同学依据乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此基础上再让同学探究18的因数。通过“质疑”：有什么方法能保证既找全又不遗漏呢?让同学思索并发觉：根据肯定的顺次一对对的找因数，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言——打手势，让同学说出30和36的因数，达到了巩固练习的目的。又明确了像36当两个因数相等时，只写其中的一个6。这样设计由易到难，由浅入深，符合了同学的认知规律。

教材在编排上虽然对于同学来说更简单理解和掌控。但这部分内容同学究竟初次接触，对于同学来说还是比较难掌控的内容。原来计划因数与倍数(12-14页)一节课讲完，实际操作一节课只能揭示出因数与倍数的概念、求一个数的因数的方法、一个数的因数的特征(12-13页)。下课后，与成老师沟通，她与我有同感。可从各种资料上看了很多教学设计，都是在一节课讲3页，我想，新内容概念多，一节课讲完，同学的确吃不消。俗话说：“磨刀不误砍柴工”打好前面的知识基础，第二课时讲求一个数的倍数的方法以及一个数的倍数特征自然可以放手让同学自己去探究，并且还有充分的时间对求一个数的因数的方法、一个数的因数的特征和求一个数的倍数的方法、一个数的倍数特征进行对比，从而强化所学知识。

所以我认为，课堂容量大就不可避开地造成缺少当堂反馈的时间，过大的容量使同学学的不够深入。我们老师总是想在一节课中让同学掌控尽量多的知识，其实这样反而会减削同学的思索时间，也使老师无法照看差生，知道差生接受的程度，今后要多思索怎样合理安排。

学校五班级下数学教学反思5

本节课是在学习了长方体和正方体的体积和体积单位之后，进一步学习容积和容积单位。

容积是比较抽象的概念，教材重视让同学在充分体验的基础上理解它们的意义。这节课的教学目标之一是：通过详细的试验活动，了解容积的实际含义，初步理解容积的概念。

在教学容积单位：“升”和“毫升”时，为了让同学的感受深刻，课前让同学预备了一些生活用品，观测他们的容积多少，在同学相互介绍的过程中，了解1升和1毫升的大小。

接下来教学容积的计算方法：对于规章物体如：长方体和正方体容积的计算方法和体积的计算方法下相同，但