初中语文教学课堂反思

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课前反思，教学胜利的前提条件。

一说起反思，有许多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽视了。笔者说的课前反思，包括新学年(学期)开始时对学年(学期)教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思索，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的运用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对同学参加的猜测，对教学效果的初评，对课堂上可能涌现的问题或失误、窘境的解决与把握等等。这些反思都要求老师在课前一一思考，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的胜利奠定坚实的基础，做到心中有数去上课，有的放矢去引导。

例如笔者在上《在山的那边》一课前，就反思过这首诗是同学由学校进入中学的第一堂语文课，所以此课的教学过程中需要对同学进行中学语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习考前须知等方面的指导与点拨，并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去，比如：预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、作笔记、查找资料、发表文章、课后小记等方面。我还反思由于同学阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经受用于课堂上去启发同学领悟诗歌中阐述的人生哲理，让同学学习名人在面对困难、挫折时不垂头丧气，而锲而不舍的努力去克服困难，从失败中勇猛地站起来，在困难曲折中不断的求索，实现自己梦寐以求的人生抱负。关于朗读训练，我也反思在朗读训练中需要给同学以切实详细的指导，要克服传统教学方式中的不着重朗读指导的缺点，可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导，一句一句的教，一遍一遍的导，可以对一个词的读音、语气、语调单独指导，让同学有志气大声朗读，读准字音、停顿恰当，初步读出语气，还可以播放从外面购买的、老师的、同学的朗读录音带，让同学跟读，以订正不够精确的地方。这样的反思，有利于老师更进一步的讨论教材、讨论同学、讨论教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。

课中反思，教学胜利的关键所在。

有了课前反思，还要有课中反思，老师在课堂上要实时反思，不断调整，不能根据课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要根据课中同学的学习爱好、学习心情、参加方式、探究效果、整体状态进行敏捷的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺当、高效进行。

例如：笔者在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，是不是就可以结束呢?不行，我们对一篇文章不能老是从一个角度去读，正如评价一个人不能单从一个方面去说，从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展同学的思维，提高同学的阅读技能。

在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导同学归纳中心后，向同学提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢?同学爱好很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下究竟有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应当怎样教孩子脱险?假如“我”的父亲匆忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗?你更喜爱哪一种?说出你的想法及理由。第二个问题，你们喜爱杰利吗?说出你的看法及理由。第三个问题，你们怎样评价4个孩子?大家激烈争论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗?这样的课中反思，有利于挖掘出课文的`深意，有利于多角度的理解的思想，更有利于进展同学的求异思维技能和创新技能。

中学语文教学课堂反思2

经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我认识到有一条原那么较重要，但平常教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让同学爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手：

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一些自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表现自己

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，

读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作性格。

老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思索，现作以上总结，思想和观点比较浅显，望老师能予以指导。

中学语文教学课堂反思3

光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。

一、结合同学特点，开展教学活动。

对于七班级同学来说，他们对中学学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育同学良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名同学选取优秀字帖进行摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。

2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七班级年龄特点，我安排同学阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就着重同学课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。

二、不断实践、完善，优化课堂教学。

课堂是实施教学的主阵地，是老师交给同学知识，培育良好习惯的主阵地，所以从同学入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：

1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，间或会涌现上课了，还没有备好课现象。但我全力以赴备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思索教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多思索起始班级同学的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。所以为了提高同学学习的上心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课运用大屏幕，以此冲击同学视觉和听觉。

2、上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，由于它是老师主导的表达，同学主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现同学主体地位。

开学伊始，我就告知同学，课堂中只要围绕问题开展争论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，同学能够在课堂上敢于表达自己的想法和看法。

课堂上我努力做到班主任主角向课任老师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里涌现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学计划和进度，每一节课有每一节课教学资料，不能因其他工作，而导致教学资料的缺失。缘由之二是：同学的不允许。班主任老师，同时也是课任老师，你务必学会主角的转变，由于这是对同学的尊敬，对自己教学的尊敬。

三、走进同学，让他们爱上语文。

为了提高教学质量，为了实现师生之间同等、民主的教学氛围，我努力走进同学，让他们爱上语文

首先，不断学习。要想让同学喜爱你，务须要时刻留意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。

其次，拉近距离。为了使同学喜爱我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式方法的沟通建立起师生情。

四、挑战自我，反思中成长。

一学期教学工作让我真正感觉自己和同学一齐成长。对于我的课堂模式，同学基本适应，间或会涌现课堂疲乏感，怎样去进一步调到他们的上心性和爱好是今后我要思索的主要问题。

再有，随着时代的进步，我已有的知识、阅历无法满意不断涌现的新问题、新状况，怎样去应对、解决好?

最重要的是语文教学中难题的是作文教学，有时自己会感到手足无措，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。

应对诸多问题，我在实时充电的同时，也和其他同行老师进行探讨，多听取他们的珍贵看法和推举，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文老师，做一名同学喜爱的老师，做一名家长满足的老师。

中学语文教学课堂反思4

教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。结果还是错得一塌糊涂。当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

那一课我是这样上的。

开始，同学们，见过莲花吗?观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。(同学吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、)。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。

接着是第二步骤：学习课文。(1)、同学自由朗读，发觉不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以订正。(2)、范读课文。(3)自读课文。(4)、结合课下说明默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为同学回答不出来。结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了同学。

再接下来是第三步骤：研读课文。一开始，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得?让同学自读、思索、合作沟通，结果同学把《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。

至于对课文有疑问的地方，我启发大家：所处的时代，距离现在近一千年，莫非到了现在，大家的思想观念还没有发生改变，还完全同的观点一样?这引起了激烈的争辩：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，特别缺憾，我没敢让同学再继续争辩下去。最末一个步骤：迁移技能。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。由于整堂课都是以同学为主，以自学为主，以同学的发觉为主，所以，同学作起这样的作文来，并不犯难。

这堂课，同学学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌控了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思考、去发觉问题，去决断吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，同学是学习的主体，老师是引导者、参加者，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。

中学语文教学课堂反思5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感立场和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对精美精彩文段的须要的独到分析见解，没有了须要的训练，缺少了须要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会