普通高中通用技术课程教学中融入思政元素的实践探索

普通高中通用技术课程教学中融入思政元素的实践探索摘要：从提出“把立德树人作为教育的根本任务”，再到强调“落实立德树人根本任务”，立德树人的重要地位不断凸显。如何在普通高中通用技术课程中将立德树人落到实处呢?笔者梳理了通用技术教学内容与思政教育的融入点,并积极开展了的教学实践，本文从必修课程、选修课程、个性化课程三个方面深入挖掘通用技术课程中的思政元素,剖析在通用技术课程中渗透立德树人的有效途径，并通过调查统计进行了通用技术中开展思政教育的评价分析。关键词：通用技术；思政元素；课程教学；实践探索一、引言习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。普通高中通用技术是一门注重创造和实践，体现科学与技术高度融合的课程，作为一门高中的必修课程，它注重培养学生的创新精神和物化能力，对于学生适应未来社会生活和职业发展具有较高迁移价值，因此，在开展立德树人方面具有天然的优势。但是在实际教学中，往往易出现重知识教育轻思想教育、重实践能力轻道德规范的现象，这就造成了教学内容与立德树人要求之间产生了割裂。针对上述问题，笔者认为有必要加强通用技术课堂教学中的思政教育，将立德树人要求设计到教学目标中，找准通用技术课程与立德树人融合的切入点，以润物无声的方式渗透思政教育，切实发挥好通用技术课程的思想价值引领作用。二、普通高中通用技术课程与思政元素融合的实践（一）善用必修教材，在课程知识中渗透思政元素新一轮课程改革进一步确立了思想道德教育的重要地位，通过挖掘通用技术必修课程中的思政元素，可在课堂教学中潜移默化地对学生进行爱国主义教育，培养学生勇于创新、求真求实的思想品质，提高学生动手实践能力和劳动习惯，努力将学生培养成为有丰富学识和道德情操的人。普通高中通用技术课程内容紧密联系学生生活实际，在各章节学习内容中有大量案例分析、技术体验活动、技术试验活动等栏目是与理想信念、国家安全、责任意识和生态文明等德育内容息息相关的，教师可在教学中抓住这些契合点落实思政教育，笔者经过教材梳理和教学实践，归纳了通用技术教学内容与思政教育融合的部分契合点，如下表所示。表1通用技术教学内容与思政元素的部分融合点教学内容与思政融入点立德树人价值章节导语《庄子·天地》、《墨子·法仪》等古文导语解读通过传统文化对学生进行思想道德教育，培养学生精益求精的工匠精神，发展学生道德认知。技术的发展（追溯历史、展望未来）案例分析：从火到灯—人类走向文明的历程、两弹元勋—邓稼先解读《中国制造2025》视频片段：《厉害了，我的国》，智能生活的一天辩论赛：人工智能将走向何方感悟技术的发展，引导学生理性理性地看待技术，以更有远见、更负责的方式使用技术;渗透理想信念教育，培养学生的爱国主义情怀，帮助学生树立努力学习报效祖国的远大报复。技术的价值（技术与人、社会、自然的关系）案例分析：互联网+智慧农业；从1G到5G通信的变化；垃圾分类技术；都江堰水利工程；北斗卫星导航系统感悟技术发展对人类社会和自然产生的重要影响，形成积极地技术观，引导学生树立尊重自然、保护自然的发展理念。让学生认识到技术在国防、军事领域的重要作用，激发学生的爱国清华，帮助学生树立保家卫国的责任意识。技术的性质（专利性、两面性）案例分析：汉字激光照排系统；互联网技术、核技术的应用强化学生知识产权保护意识，帮助学生树立正确上网的意识，养成健康上网的习惯；辩证地看待技术发展带来的问题，理性对待国家竞争，渗透国家安全教育。设计的一般原则（道德原则、可持续发展原则）案例分析：汽车自动翻转车牌、让快递包装走向绿色对学生进行思想道德教育和环节保护教育，帮助学生扶正思想观念，规范道德行为，引导学生进行技术设计自觉遵守道德规范遵循绿色发展理念。设计的一般过程结合社会热点问题、生活中的问题等设置真实情境，鼓励学生设计作品解决实际问题。引导学生关注、思考社会问题，充分运用技术手段解决实际问题，培养学生社会责任感。

技术试验案例分析：机动车用三角警告牌结构稳定性的试验加强思想教育，引导学生用科学的精神、求真求实的严谨态度对待技术试验。发现问题案例分析:青蒿素的发现与提取引导学生关注社会问题，提高学生社会参与度收集和分析信息实践活动：上网收集和整理设计相关信息引导学生理性看待网络信息，学会去伪存真，提高学生网络安全意识，树立规范网络言论的责任意识。设计中的人机关系案例分析：生活中的无障碍设施设计引导学生关注特殊人群，进行社会关爱教育，提高学生社会责任感。（二）活用选修课堂，在作品物化中融合思政内容在必修课程中融入的思政教育着重在思想观念方面对中学生起到了引领作用。通用技术与思政元素融合不仅可以在必修课堂教学中开展，还可积极拓展选修课堂，以学生为主体，以作品的创新物化为载体，进一步渗透思政教育。本课程的开设以项目式教学为主,开发的项目有中华优秀传统文化特色项目—榫卯系列，和中国古代农具模型系列，通过榫卯作品的设计与制作，让学生传承和发展中华优秀传统文化，增强文化自信。中国是世界上机械发展最早的国家，让学生复原（木工、3D打印、激光切割）古代的劳动工具，可以直观感受劳动人民的艰辛和智慧，真切地体会到劳动让人们的生活更加美好，感悟到劳动创造价值的真谛，同时也让学生深切体会到对待人生时，应既有远大的理想抱负，又有脚踏实地的态度。同时，在学生进行实践时，可引导学生合理规划材料,课后及时清理材料与工具、做好清洁卫生等,加强学生品德教育，帮助学生树立勤俭节约、安全规范、的良好劳动习惯和品质。（三）巧用个性化课程，在问题解决中落实立德树人选修课程的项目是统一的，对于有能力、有想法的学生存在一定的束缚，因此，在开设必修课程和选修课程的基础上,学校还打造了《3D打印及激光切割》、《电子创新产品设计》、《arduino智能控制》、《机器人自动控制》等四门个性化课程,让学生从被动完成项目到主动思考解决问题，致力于培养学生的创新思想,激发学生的成长潜力,提升学生综合素养。这类课程的主要特征是以解决实际问题为导向,综合运用跨学科知识,强化学生手脑并用。在实施时以"创设问题情境——设置问题链——开展活动实践——解决实际问题"为主线。在开展这类个性化课程时，也可以进行思政教育，将立德树人思想根植于问题解决的全过程中。例如,在《arduino智能控制》中有一个项目是设计制作智能红绿灯模型。劳动任务设计阶段,首先让学生通过走访等方式了解红绿灯的运行现状,存在的问题;设计制作阶段,从工具和材料的选择与准备,到模型的制作,再到不断优化完善,都是全员全过程参与;总结反思阶段,学生们发现自己在程序设计、材料选择、外观升级等过程遇到的困难都一一解决了,最终收获了成功。在这样螺旋上升、不断解决问题的过程中,不断提升学生的知识整合运用能力、创新劳动能力、合作交流能力等各方面的综合素质。春风化雨般地帮助学生树立起了敢于创新、笃行致远的思想品质，同时培养学生关注社会问题、着力解决社会问题的公民情怀和社会责任感。三、普通高中通用技术课程与思政元素融合的效果评价

将立德树人“悄无声息”地浸润学生心灵是通用技术课堂实施思政教育的重点，而德育的感化是具有周期性的.因此，通用技术课堂的思政教育是否真正有效？不能通过一堂课或几堂课就进行评价，笔者对2024级学生和2023级学生开展了一次调查，针对3个思政目标设计了对应的测试题目，统计结果如图2所示，2024级学生三个思政目标的大程度与2023级相比分别提高了8.81%、9.44%、2.74%，说明在这一年的教学实践中融入德育内容是有一定成效的。四、结语普通高中通用技术课程进行德育渗透是提升学生综合素养、促进学生全面发展的关键环节，以立德树人为重点，深入挖掘通用技术课程中蕴藏的思政元素，在必修课程、选修课程及个性化课程的教学全过程中，实现思政元素“自然而然”地融入，促进学科知识学习与思想政治教育的高度融合，是落实课堂思政教育的有效途径。本文通过案例分析、音频播放、视频播放、图片引入、教具展示