【大班幼儿绘本阅读研究文献综述2600字】

-1- -PAGE2-大班幼儿绘本阅读研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u26133大班幼儿绘本阅读研究文献综述 1104031大班幼儿绘本阅读现状的相关研究 1165792大班幼儿绘本阅读教学的相关研究 1209843对已有研究的评析 226317参考文献 33935[24]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》 31大班幼儿绘本阅读现状的相关研究叶小微在期刊《浅谈提高大班幼儿绘本阅读的策略与研究》中指出由于幼儿的天性比较好动，但是会存在一些问题，就如何提高大班幼儿绘本阅读进行分析探究。绘本是幼儿的第一本书，也是幼儿语言阅读的开始。绘本是由图画和文字共同构成的美妙世界，能够满足幼儿的爱玩的天性，为幼儿打开世界的大门的做了重要通道。大班幼儿是经过幼儿园做了阅读积累和培养的幼儿，开始他们会有属于自己的情感世界和需求，他们基本也可以借助绘本阅读释放自己的情感，并对美感有一定的感觉和感觉[[]叶小微.浅谈提高大班幼儿绘本阅读的策略与研究[J].新课程,2019(3):168]。贺小花在《幼儿园绘本选择的现状研究》中表明，随着阅读的积累，大班幼儿对阅读开始不再抗拒，最起码能够进行长时间专心的阅读，对绘本的内容也有了一定的理解，并且能大概自己讲述出故事内容，对绘本也有不一样的情感[[[]叶小微.浅谈提高大班幼儿绘本阅读的策略与研究[J].新课程,2019(3):168[]贺小花.幼儿园绘本选择的现状研究[D].保定:河北大学,2016:8.2大班幼儿绘本阅读教学的相关研究王璐在《大班幼儿绘本阅读的指导策略》中指出：绘本的选择是否正确决定着绘本教学的最终成效[[]王璐.大班幼儿绘本阅读的指导策略[J].科普童话,2019,48:160.]。对于大班的幼儿来说，在这一时期的幼儿已经具备了一定的认知和观察能力，虽然他们已经能认识一些的文字,但是对绘本中的故事内容的了解仍然以图画认识为主。因此教师在为幼儿挑选绘本时，应充分考虑幼儿的年龄[]王璐.大班幼儿绘本阅读的指导策略[J].科普童话,2019,48:160.金东辉在《试论大班幼儿绘本阅读活动中的有效性提问》中提出“绘本阅读”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉[[]金东辉.试论大班幼儿绘本阅读活动中的有效性提问[J].家教世界,2013,24:31.]。教师对此要有创意性的教学方式。孔淑婷在《幼儿园大班图画书创意阅读教学的行动研究》中表明绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。幼儿的探索欲望怎么样才能在绘本阅读中激发呢？应从绘本阅读的材料选择方式和绘本创新点下手，帮助他们获得最佳的阅读效果[[]孔淑婷.幼儿园大班图画书创意阅读教学的行动研究[D].山东师范大学,2018.]。因为大班正是幼儿阅读绘本的最好时间段，绘本对幼儿的视觉更加有冲击力，对幼儿的审美感、观察力等不是智力因素其他方面更为突出，也是为幼儿的想象力[]金东辉.试论大班幼儿绘本阅读活动中的有效性提问[J].家教世界,2013,24:31.[]孔淑婷.幼儿园大班图画书创意阅读教学的行动研究[D].山东师范大学,2018.王艳在《让阅读亲近孩子——浅谈幼儿绘本阅读活动的组织与引导策略》中表明幼儿形成一个好的自己的性格和心理品格的重要方法就是绘本阅读[[]王艳.让阅读亲近孩子——浅谈幼儿绘本阅读活动的组织与引导策略[J].新课程,2020.]。国内外的教育专家经过研究一致认为，绘本以图画为主，文字为辅，图文结合的特点，是全脑开发的良好媒介，其内容符合儿童的心智发展，绘本教育堪称是全脑的教育。绘本经常用有趣味性的图画和简洁的文字像读者传递很多的人生道理并表现出故事内表达故事内容。刘斯寕在《幼儿绘本阅读与幼儿相关能力培养》这个研究中发现：“绘本阅读可以激发幼儿的阅读兴趣，提高语言能力，锻炼思维能力”，绘本对幼儿的发展有着很大的作用[[]刘斯寕.幼儿绘本阅读与幼儿相关能力培养[J]河北大学学报(哲学社会科学版),

.2012(4):159-160.]。殷媛媛在《幼儿图画书阅读教学现状及对策研究》中认为幼儿有效促进提升孩子的感情和教育发展，形成一个积极的态度，还能增进幼儿人际交往的就是图画绘本阅读[[]殷媛媛.幼儿图画书阅读教学现状及对策研究[D].济南:山东师范大学，2012.]。周玲玲在《幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究》中认为“通过绘本阅读的指导幼儿能够提高社会适应认知，发展社会适应行为，内化社会适应意志，促进幼儿社会性的发展”[[]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2017.][]王艳.让阅读亲近孩子——浅谈幼儿绘本阅读活动的组织与引导策略[J].新课程,2020.[]刘斯寕.幼儿绘本阅读与幼儿相关能力培养[J]河北大学学报(哲学社会科学版),

.2012(4):159-160.[]殷媛媛.幼儿图画书阅读教学现状及对策研究[D].济南:山东师范大学，2012.[]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2017.[]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2017.3对已有研究的评析综上所述，绘本阅读的研究依然一直是一个热点的研究话题，虽然对于绘本阅读中幼儿自身的阅读习惯和阅读兴趣等以及教师教学方式，阅读材料和阅读环境等存在很多问题，但是因为我国学前教育在很长一段时间的飞速发展，现在社会中绘本阅读方式已经是一个时尚潮流，人们也对幼儿的绘本阅更加重视了很多，老师对幼儿绘本阅读的教学方式也越来越进步了。绘本最厉害的地方是能帮孩子爱上阅读。绘本阅读可以提升幼儿的思维能力、也可以增强他们的语言表达能力，丰富他们的想象力，也可以让他们的眼界更加开阔，这是一个长期的影响。对此我国学者针对绘本阅读的问题也提出了相应的改善策略，但具体的实施依然存在问题需要进一步改善，因此笔者针对幼儿绘本的阅读兴趣、阅读习惯等以及教师教学方式和阅读环境、材料投放等问题的解决对策对此课题展开了进一步的研究。参考文献[1]王艳.让阅读亲近孩子——浅谈幼儿绘本阅读活动的组织与引导策略[J].新课程,2020.[2]王璐.大班幼儿绘本阅读的指导策略[J].科普童话,2019,48:160.[3]金东辉.试论大班幼儿绘本阅读活动中的有效性提问[J].家教世界,2013,24:31.[4]叶小微.浅谈提高大班幼儿绘本阅读的策略与研究[J].新课程,2019(3):168[5]黄晓月.绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响研究[D].河南师范大学,2018.[6]陆璐.阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用的现状研究[D].沈阳师范大学,2017.[7]刘斯凝.绘本阅读与幼儿相关能力培养[J]河北大学学报(哲学社会科学版),

.2012(4):159-160.[8]殷媛媛.幼儿图画书阅读教学现状及对策研究[D].济南:山东师范大学，2012.[9]贺小花.幼儿园绘本选择的现状研究[D].保定:河北大学,2016:8.[10]李颉.阅读区幼儿绘本选择特点及影响因素的研究[D].鞍山师范学院,2018.[11]毕迎春.大班幼儿图画书阅读指导的问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.[12]孔淑婷.幼儿园大班图画书创意阅读教学的行动研究[D].山东师范大学,2018.[13]黄晓月.绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响研究[D].河南师范大学,2018.[14]陆璐.阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用的现状研究[D].沈阳师范大学,2017.[15]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2017.[16]许凤荣.幼儿园大班阅读区创设现状研究[D].南京师范大学,2016.[17]韩汶言,佟晓川,孙强.探究幼儿自主阅读绘本时的选择偏好——以新竹市彩虹班为例[J].西部素质教育,2016,216:123+131.[18]朱敏.1996—2017年幼儿园语言集体教学活动设计内容分析[D].四川师范大学,2019.[19]彭如.幼儿园大班文字环境创设研究[D].南京师范大学,2019.