2023年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读课件

2023年义务教育初中英语

新课标《英语新课程标准》

解读2023-01-04三·

前言·

课程性质·

课程基本理念·

课程设计思路·

课程目标·

分级标准·

实施建议·附录contents目录01

前言当前我国义务教育阶段英语课程存在不适应时代发展的问题,如课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面存在

不全面、不系统、不科学等问题，难以满足国家经济社会发

展对人才培养的需求。《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提

高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。背景与意义●●●

·●●●●●●目标《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。目的制定《英语新课程标准》,旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施，推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。目的与目标●●●●●●●●

课程目标包括总体目标和分级目标，明确了学生在

不同阶段应达到的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的目标。

总则包括课程性质、课程理念和课程设计思路

,明确了英语课程的定位和基本理念。课程实施包括教学建议、评价建议和教材编写

建议，为教师提供了具体的教学和评价指导。课程评价包括评价理念、评价内容和评价方式

,明确了评价的目的、方法和标准。课程内容包括主题、语篇、语言技能和语言知

识，明确了不同年级应学习的内容。《英语新课程标准》包括总则、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五个部分。内容与结构●●●●●●●●●●●●●02

课程性质重要性和必要性英语是全球使用最广泛的语言之一，对于学生的未来发展和国际交流具有重要息义.义务教育中的地位英语在义务教育中是一门必修课程，是学生综合素质教育的重要组成部分。英语在义务教育中的地位瑞思学科●●●

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●●●●●基本目的英语课程的目的在于通过英语学习，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素

养。对学生的意义学习英语有助于学生更好地适应未来社会的发展，增强跨文化交流的能力，促进个人全面发展。英语课程的目的和意义●●●

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●●●基础性英语课程注重学生的基础知识

和基本技能的培养，包括语音

、词汇、语法、阅读、写作等方面。实践性英语课程注重学生的实践和应用能

力培养，通过各种实践活动和任务

型教学提高学生的英语运用能力。人文性英语课程强调文化意识的培养，

注重学生的文化素养和人文精神

的提升。英语课程的基本特点●●●●*●*●●●

·03

课程基本理念

注重素质教育提高学生的综合素

质，培养其批判性

思维和创新能力。培养学生的学习兴

趣和自主学习能力

,使其具备终身学

习的素质。倡导跨文化交流，

增强学生的跨文化

意识和跨文化交际

能力。尊重学生的个体差异，因材施

教，使每个学生都能得到充分

发

展

。建立平等、和谐的师生关系，

营造积极向上的学习氛围。面向全体学生*

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·●·●●根据学生的不同学习需求和兴趣爱好，设置多元化的课程内

容和教学方式。倡导合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。关注语言学习者的不同需求培养学生的语言思维能力和跨文化交际能力，使其具备全球化背景下的交流能力注重语言技能的培养，提高学生的听、说、读、写、译能力。创设真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用语言。强调语言实践和语言运用04

课程设计思路培养学生的合作学习能力鼓励学生之间互相学习、互相合作，培养他们的团队协作精神和社交能力。尊重学生的个性差异在教学过程中，应尊重每个学生的个性特点和学习风格，因材施

教，让学生在学习中感受到自我价值。激发学生的学习兴趣通过设计有趣、生动的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力，

培养他们自主学习的习惯。

以学生为中心的教学理念”r0心6

心。S。高中阶段要求学生具备一定的英语语言综合运用能力，为将来的学习

和工作打下坚实的基础。进一步发展学生的英语语言技

能，扩大词汇量，提高阅读理

解和写作能力，注重培养学生

的自主学习和合作学习能力。注重培养学生的学习兴趣和自

信心，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。按照学生的发展阶段设计课程初中阶段小学阶段●●●●●●●*听说能力的培养通过大量的听力训练和口语交流活动，培养学生的听说能力，让他们能够流利地用英语进行交流。阅读与写作能力的培养通过阅读英文原著、新闻报道等材料，培养学生的阅读理解能力和写作技巧，让他们能够读懂并写出规范的英语文章。注重培养学生的语言运用能力●●●●●●●●●●●●创设真实情境在教学过程中，应创设真实的生活情境，

让学生在实际情境中运用英语解决问题体现语言学习的实际价值。融入文化元素结合课程内容，适当融入相关的文化元素,让学生了解英语国家的文化背景和风俗习惯，提高跨文化交流的能力。

结合生活实际，体现语言学习的价值VS05

课程目标培养学生的语言能力通过学习，学生能够掌握英语语言的基本知识和技能，包括词汇、语法、口语、阅读、写作等方面，从而能够使用英语进行日常交流和表达。培养学生的文化意识学生能够了解英语国家的文化、历史、社会、价值观等，从而能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。培养学生的思维品质学生能够通过英语语言的学习，发展自己的思维能力，包括分析、推理、判断、创新等，从而能够更好地解决问题和应对挑战。培养学生的学习能力学生能够掌握学习英语的方法和策略，包括自主学习、合作学习、探究学习等，从而能够更好地学习和应用英语。总目标●●●●●●●●●●七年级分级目标学生能够掌握英语语音、语法、词汇等基本知识，能够

进行简单的口语交流和阅读理解，同时能够写简单的英

语作文。八年级分级目标学生能够进一步巩固和拓展语音、语法、词汇等基本知

识，能够进行较为流利的口语交流和阅读理解，同时能

够写较为复杂的英语作文。九年级分级目标学生能够全面掌握英语语言的基本知识和技能，能够进

行熟练的口语交流和阅读理解，同时能够写高质量的英语作文。分级目标●●●

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·06

分级标准每个级别的语言技能要求都包括

能够理解和运用所学语言，以及

能够根据要求进行口头和书面表达。语言技能●●●●●●●●●●●每个级别的语言知识要求都包括能够理解和运用所学语音、词汇、语法、功能和话题，以及能够根据要求进行

口头和书面表达。在不同级别的课程目标中，对语言知识的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。语言知识是义务教育初中英语课程目标的重要基础，包括语音、词汇、语

法、功能和话题等五个方面。语言知识●●*4*

面●●●●●●在不同级别的课程目标中，对情感态度的要求也不同，从低级到高级逐

渐提高。每个级别的情感态度要求都包括能够保持积极的学习态度和动机，增强

学习自信心和意志力，以及能够与他人合作学习和交流。情感态度是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括学习动机、自

信心、意志力、合作精神等。情感态度●**●●●●●●●电学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质量，能够运用交际策路和资源策略来拓展学习渠道和资源。学习策略●**4面●●●

●●●文化意识是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括文化知识、文化理解

、跨文化意识和跨文化交际能力等。在不同级别的课程目标中，对文化意识的要求也不同，从低级到高级逐渐提高每个级别的文化意识要求都包括能够了解和掌握所学语言的文化背景和文化知

识，能够理解不同文化的价值观和世界观，以及能够具备跨文化意识和跨文化

交际能力。文化意识●●●●●●●●●●●●07

实施建议坚持以学生为中心在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的

主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动，

激发学生的学习兴趣和主动性。注重语言实践教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技

能，提高学生的语言运用能力。培养学生的思维能力和文化意识教师在教学中应注重培养学生的思维能力和文化意识，引导学生通过英语了解世界，培养学

生的跨文化交流能力。123教学建议··●●●

·●●●●●●●注重形成性评价教师应关注学生在学习过程中的表现和进步，采用形成性评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效果。终结性评价与形成性评价相结合在评价方式上，教师应将终结性评价与形成性评价相结合，全面了解学生的学习情况和表现，为后续教学提供参考。注重评价内容的多元化评价内容应多元化，包括学生的知识技能、学习态度、合作精神等方面，以全面反映学生的英语学习情况。评价建议●●*●●●●●●●●●●●遵循新课标理念教材编写应遵循新课标理念，注重学生的实际需求和兴趣，贴近

学生的生活和实践，为学生的语言实践提供有力的支持。体现学科核心素养教材应体现英语学科的核心素养，包括语言知识、技能、思维能

力和文化意识等方面，帮助学生全面发展。创新教材形式教材的形式应多样化和创新化，包括课文、图片、音频、视频等多

种形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。教材编写建议●●●●●●中●●●

·08

附录提供了不同音标的对比和区分，帮助学生更好地

掌握语音知识。每个音标都有详细的发音指南，帮助学生掌握正

确的发音。语音项目表包含了英语音标、音节、重音、语调

等语音方面的项目，方便学生学习和教师教学。语音项目表●

重●

··●●●●●

·语法项目表包括了初中英语

的所有语法项目，从简单到复杂，包括时态、语态、语气、从句等。提供了语