一学期期末试题分析

2013学年第一学期期末质量检测

九年级化学试题分析

正果中学隆艳

2014年2月21日

学校平均分合格率优秀率实验中学69.070.2%40.5%新塘二中72.277.8%46.7%新塘三中70.672.7%45.3%菊泉中学67.766.9%35.9%二局学校61.252.1%20.2%大敦中学67.066.9%41.0%永新中学58.652.1%24.7%沙埔中学66.266.2%39.0%仙村中学61.456.0%28.1%石滩一中58.446.6%25.6%石滩二中65.461.9%34.5%港侨中学57.146.6%25.4%三江一中62.855.0%32.9%三江二中57.947.9%24.7%朱村中学61.252.8%26.4%中新中学54.641.9%22.2%福和中学57.4148.1%20.0%派潭二中53.0135.1%15.2%派潭三中49.9231.9%14.3%正果中学61.853.2%29.2%小楼中学55.043.2%18.8%荔城一中61.856.9%31.9%荔城二中57.347.3%23.9%荔城三中62.054.8%32.0%荔景中学67.665.9%43.7%大鹏中学59.451.3%26.1%英华学校83.191.7%71.9%运南学校40.95.7%0.0%增城中学85.290.4%76.6%增城二中60.854.4%26.4%五星学校58.044.6%15.7%华英学校69.877.8%24.4%新雅学校60.257.4%23.4%凤凰城80.492.8%68.0%新蕾学校51.135.0%15.0%英才学校73.879.8%42.3%广州香江83.194.7%71.9%春晖学校38.720.0%1.8%海伦堡80.495.6%57.8%新晖学校58.146.4%14.3%广外外校83.393.3%69.3%全市63.858.8%34.1%学校平均分合格率优秀率一、全区各校成绩：16所超区平均100分90-100分80-90分70-80分60-70分50-60分40-50分30-40分30分以下全区各分数段人数比例及曲线图：按照正态分布高峰应位于正中央，即平均成绩所在的位置60-70分段，但我们的曲线峰值前移，在80-90分数段达到最高峰，然后尾巴很长很大，低分段人数较多，须将低分段这部分人往前移。人数比例分数段二、抽查情况统计：

题号满分平均分难度整卷10061.480.61选择题4029.240.73非选择题6032.260.542163.800.632295.140.572352.070.412484.040.512552.110.422642.830.712752.440.4928106.400.642983.440.43全区共有考生试卷13376份，采取分片设点集中评卷，每个评卷点至少随机抽取5沓（200份）试卷，共抽查5109份试卷进行统计，抽取的试卷进行选择题得分及第二卷每道小题得分统计，统计情况如下：23.用

和

分别表示硫原子和氧原子，下图是某化学反应的微观过程，回答下列问题。三、部分试题分析：ABCSOOSOOSOOOOOOOSOOOSOOOSO

（1）在化学反应中，分子分成原子。图B中缺少的粒子图形是

D

；

（2）此化学变化中发生改变的粒子是

氧分子

、

二氧化硫分子（用名称回答）；题号满分平均分难度2352.070.41

考查目的

错因分析

教学对策根据化学变化微观本质和质量守恒定律判断化学反应中的粒子变化情况。不能从微观粒子的角度认识化学反应的本质,且识图和审题能力有限。加强渗透微粒观,让学生多从微观层面了解化学变化的本质,可多将宏观反应与微观本质结合起来练习。

考查目的

错因分析

教学对策读图和根据图片获取、分析信息的能力,化学反应的微观本质，从微观角度判断反应类型。大部分学生以为是单选，或者读图分析获取信息能力、综合判断能力较弱。加强读图、获取信息能力培养，充分利用好教材中出现的各种示意图、模型图或一些动画，加强宏观变化和微观本质的理解。教材P50、P81、P95。（3）依据上图，下列说法中正确的是

CD

。

A.原子是由原子核和核外电子构成的

B.该反应类型是分解反应

C.原子是化学变化中的最小粒子

D.化学变化的实质是原子的重新组合教材P50、P81、P95教会学生认识分子、原子模型，初步知道化学变化的微观本质是分子分裂，原子重组，知道反应前后原子种类不变。可给出微观示意图，让学生说出含义或写出反应表达式（或化学方程式），分析各种粒子的变化情况。继续加深从微观层面认识化学变化，将宏观现象与微观本质相结合，进一步理解化学变化前后原子种类不变，元素种类不变。可让学生根据电解水的反应画微观示意图，或说出微观过程。进一步从量的方面来理解化学变化的微观原理，知道反应前后不仅原子种类不变，数目也不变。可让学生根据反应画出微观示意图，并分析各种粒子的种类和数目变化情况。25.碳酸钙是牙膏中常用的摩擦剂，常用以下方法制得：回答下列问题：（1）操作1的名称：

过滤

；（2）A是一种无色气体，参与绿色植物的光合作用，A的化学式：

CO2

；试写出A的一种其他用途：

灭火

；（3）写出反应③的化学方程式：

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

题号满分平均分难度2552.110.42考查目的错因分析教学对策基本实验操作在情景中的应用、二氧化碳的性质与用途、物质间的联系与转化。不知石灰乳是什么物质，或不知氢氧化钙溶解性，或不知生石灰与水反应生成氢氧化钙；审题不仔细，分不清性质与用途；化学用语书写不过关。教材基础知识过关，引导学生在分析信息量大的物质变化时用流程图这种直观形式作为工具；学习常见物质时，多把物质性质与常见用途结合起来；加强化学用语的书写过关。P102P136

P123第7题P118这一题中包含了三个化学反应，信息量较多，故解题时，可引导学生将题中反应用流程图的形式呈现出来，这样比较直观，容易理解。期末试卷25题就是来源于此题。李南萍老师说，流程图不是题型，只是表现题目信息的一种包容量大的直观形式而已，当题目信息量大需要流程图时才用，不需要时就可能不用。我们要教学生在需要时学会使用流程图这种工具。实验操作现象与结论29.实验室有三种失去标签的无色气体，已知分别是一氧化碳、甲烷和二氧化碳。请你尝试用化学的方法把它们鉴别出来。题号满分平均分难度2983.440.43【本题数据】【考查目的】鉴别题考查的是物质的性质及分类（实验方案是否正确）和实验经验（表述是否严密）。本题考查了学生用化学方法对几种常见有代表性的气体（一氧化碳、甲烷和二氧化碳）进行鉴别，需要学生掌握它们各自的化学性质，而且要能用准确的语言描述实验操作、现象与结论，且清楚现象与结论间的逻辑关系。【错因分析】1.得分情况：通过数据分析，零分率最高，是30.87％，方案错的、放弃答题的；其次得8分、7分学生也比较多，语言描述出问题；再次，得2分的也较多，鉴别出一种气体二氧化碳的。2.错因分析：（1）鉴别原理不清楚或整体方案欠妥，如用“带火星的木条”去检验，直接罩烧杯来鉴别，或只用石灰水鉴别出二氧化碳。（2）不注意操作细节，如气体没有“取样”，忘记写在“火焰”上方罩“干而冷”的烧杯。（3）描述语言不准确或欠妥。如“蓝色火焰”写成“蓝光”；“将燃着的木条伸进一氧化碳、甲烷和二氧化碳气体中”。（4）现象和结论的逻辑关系不清。（5）基础知识薄弱，出现科学性错误，比如一些学生写烧杯有水雾的是一氧化碳，无水雾的是甲烷等。【教学对策】

本题评分标准参考中考评卷标准。整体方案正确得6分，描述正确又得2分，从而有区分度。因此，我们得到今后教学的启示：

1.扎实基础知识，熟悉常见物质的性质。2.注重实验教学。实验要真正落实，要走进实验室，不能让学生背实验、背过程、背结论。

3.注重学生实验的思路，可尝试情景教学，强化实验方案设计，引导学生有目的的观察实验现象。4.加强训练，注重细节。建议学生做完实验后让他们规范书写实验报告，培养良好的表达能力。P9、P14、P117鉴别气体，首先要清楚几种气体的性质。P121、P139在甲烷性质的学习中，引导学生学会如何检验气体燃烧的生成物。对甲烷及其燃烧的探究：CH4+2O2==CO2+2H2O

CO2+Ca(OH)2==CaCO3

↓+H2O实验步骤实验现象结论

1）从导管导出甲烷点燃。2）在甲烷燃烧的火焰上方罩一个干冷的烧杯。烧杯内壁出现水雾说明燃烧生成水，证明甲烷中含有氢元素3）迅速把烧杯倒转，向烧杯中注入少量澄清石灰水，振荡。澄清石灰水变浑浊说明燃烧生成二氧化碳，证明甲烷中含有碳元素发出明亮的蓝色火焰点燃第7题，其实就是三种气体的鉴别题，只是题中已给出操作方法和现象，只要推断结论即可。在解题时，可画出简易流程图，或写成实验报告形式，这样会更直观更易理解，推断时也比较有条理，同时帮助学生初步学会鉴别的思路和方法，学会语言描述和实验报告的书写。实验操作现象点燃每种气体，用干冷的烧杯罩在火焰上方。B、C火焰上方的烧杯壁上有水滴出现，而A火焰上方烧杯壁没有水滴。燃烧后，分别向烧杯中注入澄清石灰水，振荡。A、B烧杯内石灰水变浑浊，C烧杯内没有变化。结论A是

；B、C是

。A、B是

；C是

。总结论:A是

；B是

；C是

。期末试卷的29题就是来源于此题的变题。1．继续加强和重视化学学科基本思想和化学研究基本方法的渗透，且要有步骤、有计划地渗透。四、总的教学建议：

2．注重学生对基本核心内容（如重要的反应事实、反应规律、反应现象）的记忆、理解和掌握，注重对化学用语的理解、书写、过关。3．重视实验，清楚各个实验的功能，切实加强实验教学，有条件可进行实验操作考查和竞赛。4．清楚习题的功能，用好习题，增强答题的规范和准确性。

如微粒观，从微粒层面了解物质的构成，知道微粒很小、运动、有间隔等特点，从微粒层面了解物质的变化（第三单元分子和原子，第四单元水的组成，第五单元质量守恒定律，第六单元金刚石石墨碳60，第九单元溶液的形成，第十单元酸和碱，第十一单元生活中常见的盐）。第8、22、23题

分类观，知道同类物质性质相似，分类的标准决定同类物质的性质，知道物质的组成和性质是常用的分类标准，知道根据已学物质的性质预测同类物质的性质等；多从类别的角度引导学生掌握知识的规律。（第一单元物质的变化和性质，第二单元空气混合物和纯净物、氧气化合反应、制取氧气分解反应，第三单元元素，第四单元水的组成化合物、氧化物、单质，第八单元金属的化学性质，第十单元常见的酸和碱，第十一单元生活中常见的盐、化学肥料，第十二单元有机合成材料）。第1、2、3、14题

实验观，知道化学实验是探究物质组成及其变化规律的工具，知道实验条件控制的方法是研究多因素影响的重要方法，知道有序观察是正确全面观察实验现象的前提，知道实验现象与实验结论之间的逻辑关系等。（如实验条件控制中的对比实验，第二单元氧气性质、分解过氧化氢中二氧化锰的作用，第三单元分子运动现象、第四单元硬水与软水的区分，第六单元二氧化碳与水的反应，第七单元燃烧的条件，第八单元金属与酸的反应、铁制品锈蚀的条件，第九单元溶液的形成

碘和高锰酸钾溶解性、乳化现象）。第20、27、29题

教材核心基础知识的掌握，可采用当堂知识点过关、单元核心内容过关（让学生用知识树的形式总结主干知识）、知识板块过关等方式。当然，对于中上生，不能单靠机械记忆，更要注重知识间的联系（知识网络）和运用（联系生活、解题）。

化学用语要过关，首先元素符号、原子团、化合价必