听课培训学习心得体会范文

听课培训学习心得体会范文10月23日早9点32分，我们登上了火车，下午4点左右到达哈尔滨。24日早8点左右坐上了哈尔滨—上海的列车，经过31个小时的长途跋涉，于25日下午3点多到达上海，先在虹口区宝丰联大厦（培训主会场）报到，其次天正式培训学习。此次培训的主题是尝试教育、胜利教育、和谐教育、情境教育四大教学流派“同课异构”和后“茶馆式”教学研讨培训。

10月26日上午，宝丰联大厦四楼水晶厅座无虚席，来自全国28个省级行政区的600多位教师会聚一堂，共同倾听全国知名专家的讲座。首先负责此次培训的中国教育效劳中心培训中心播放了一段中教服的宣传视频，带有广而告之的性质。负责人刘振峰致开幕词。

然后师从苏步青、刘佛年、吕型伟的上海市闻名教育家、上海市教育科学讨论院副院长、华东师大教授、博士生导师，青浦教育发起人顾泠沅作了题为“课堂视野中的教师及其指导者”的讲座。顾教授首先提出，教育就是明白之人，使人明白。明白是指两方面的内容：

堂堂正正做人要明白，清清晰楚做学问要明白。他重点讲了两个方面的内容：

1、教师教育中的行动学习范式

（1）在课堂上学做独立的事。（2）推广于课堂改革中的教师培训.（3）新的范式：行动反思。（要素：自我反思、同伴互助、专业引领）（4）校本迁移的四项技能。

2、课堂改革凸显为学而教本质

（1）独立学习的试验（2）探究为学而教的模型

顾教授从事乡村教育讨论活动二十年，他认为，教师进展可以简洁地分为三个阶段，第一阶段叫做“职初教师”，其次阶段叫“有阅历教师”，第三阶段叫“专家教师”。“职初教师”的学问主要是原理性学问，也就是说他知道一些学科学问以及教学法原理，根本是书本学问。“职初教师”进入教育岗位后，要不断积存阅历学问。阅历学问就是案例学问——面对某一个学生，处理某一个学问内容，积存的例子越多，阅历就越丰富。这个阶段叫“有阅历教师”。“专家教师”还应具备丰富的策略学问，能够用一般原理分析特别案例和个别阅历。他以学游泳为喻谈教育问题，深入浅出，形象生动。

听了顾教授的讲座，我明白了“为学而教”才是课堂教学的本质。反思自己长期以来的教学实践，无论是教学手段的出新还是教学技艺的打磨，我的教学始终围围着“怎么教”而绽开。直面长期以来的教学，教为中心、为教而教的现象几乎占据了主流。为学而教，需要我们了解“学”在何处，方能确定“学”往何方。需要我们把握学问的构造与体系，从学生的现实起点动身，设计适合学情的教学目标与过程。为学而教，需要我们思索教育的核心价值，需要以先进的教学方法为引导，带着学生共同经受求真务实的学习之旅。为学而教，需要我们区分课堂上沟通的热闹与混乱，建立有助于学生独立思索、沟通探讨、质疑问难的课堂秩序。

10月26日下午，我们倾听了中国教育学会数学教育讨论进展中心尝试教学理论讨论会理事长、华东师范大学教育科学院兼职讨论员、南京师范大学兼职教授，年仅八旬的邱学华作的《尝试学习的原理策略与实践》的讲座。前国家教委副主任柳斌曾这样评价邱教授的讨论：具有中国特色的尝试教学理论。邱教授喜爱与在场的教师互动，为了活泼会场气氛，他审计了一个有奖征答：有一个容量为9升和4升的水杯，怎样倒出6升水？我会，但是没抢到，有三个教师捷足先登，跑到台前答对了题目，得到了邱教授的书。现场气氛立刻活泼了。

在谈到当堂训练的效果时，邱教授讲了一个案例，在统计各国学生计算“1/3—1/4=？”的正确率中，美国25%，日本60%,而我们中国高达97%，看来我们国家的孩子在当堂训练环节特别优秀，有很大的潜力可以挖掘。邱教授问在场的教师，谁知道尝试教育重在哪个字上。我最先跑到台上，并且答对了题目。邱教授送给我一个关于尝试教育策略的光盘。于是相比洋思阅历“先学后教，当堂训练”、杜郎口阅历“预习展现，反应达标”、青浦阅历“尝试指导，反应矫正”，尝试教学理论也提出了核心八字——“先练后讲，练在当堂”，教师先不讲，让学生先练，让学生先尝试一下，主动去自学课本，在课本中查找线索，主动向别人请教，主动积极思索，直到解决问题。强调“两抓”（一抓尝试自学，二抓练习达标）、“三看”（一看参加面，二看练习面，三看开口面）。邱教授是数学方面的权威，他巧用圆柱体体积公式，阐释了提高课堂教学效率的规律，即v=sh（v=课堂效率，s=练习，h=自学），给人耳目一新的感觉。

提示语当中参加动作，进展了作文指导。纵观本节课，有根底学问，有口语训练，有思想挖掘，还有学法指导，也是一节好课。

其次节是朱雯倩教师的英语课《myfavouritepicture》，整堂课没有一句汉语，全英语教学。学生忘我投入，边说边比划，同桌合作、小组合作、师生合作，完全沉醉在英语学习的欢乐中。尤其在拓展延长环节，学生从家里带来自己最喜爱的照片，用英语介绍给教师和同学听，发音精确，口齿清楚，语句流畅，语惊四座。试想，小学三年级上学期就到达这种水平，我们高中生怕也未必到达。随后的沟通中，学校的主管领导和任课教师讲了详细的做法。依据每位学生的实际状况，用空心圆、双圈圆、实心圆做好学情分析，这