特色学校的价值思考

特色学校的价值思考现象：特色学校不是“猪鼻子插葱”“作为县城的窗口学校，我们本来就是全面开花，样样活动都开展了，都取得了一定的成绩。比如，我们的田径虽说不是第一，但是也能进入前几名；我们的游泳虽说没有出冠军，但是孩子们喜欢；我们的足球场虽说不是很标准，但是我们也开设了普及课。但是，前不久领导请来一批专家，在我们学校呆了两天后，说我们的特色明显，思想不聚焦，品牌不凸显，在临走前给我们开了个‘药方’——强化特色建设，彰显办学品牌。”一位校长如此地向我们吐苦水。“最可怕的是，专家的药方居然成为了领导要求我们的政策，成为了我们这里的一项工作制度，要求所有的学校统一要进行特色建设，要求所有的学校要彰显办学品牌。所以，我们只好选择了篮球作为我们的特色聚焦项目，全校一千多人，每人一个篮球，每天要进行一个小时的篮球训练，力争人人会篮球，个个能上场。”校长越说越激动，继续向我们诉述。“你觉得这样能彰显你校的办学特色吗？”我们问校长。“不要说彰显我校的特色了，这样弄下去，就连我们原有的好做法，好传统全都给丢弃了！为什么要全校开展篮球、足球、跳绳或葫芦丝等就要特色，我校原来丰富多彩的、学生乐于参加的都不叫特色啦？这不就是硬要‘农民穿西装’吗？这不是‘猪鼻子插葱’吗？这样能有特色吗？”这位校长的回答，引起了我对特色学校建设的价值思考。价值澄清：特色学校为了谁？为了学生的健康成长！我想这是特色学校建设的根本出发点和落脚点，离开了学生的发展来谈特色学校建设，是没有意义的；离开了学生的发展来进行特色学校的建设，是十分荒谬的。培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，是学校存在的基础，也是特色学校建设的基本价值认知和基本价值取向。我们办学者根据时代的发展和社会需求，选择不同的办学路径和方法，这是应该的，且是必要的。与此同时，我们根据办学实际，因地制宜，开展各种丰富多彩的特色活动，开发适合学生发展的特色课程，提炼具有学校个性的特色思想，也是很有必要的。所有的这一切，我们都要回到“人”身上来。对于小学而言，“这个人”就是将社会主义事业将来的建设者和接班人；“这个人”是具有家国情怀、健康的身心、远大的理想、良好的习惯、向上的追求、纯真的童年、创新的思维、丰富的想象、探究的精神、科学的方法、鲜明的个性等特征的具体人。因此，特色学校建设就应该做到心中有人！这个人是活生生的，这个人是有着巨大潜能的，这个人的将来是有着“无限可能”的，这个人的可塑性是很强的，这个人的个性是鲜明。站在这个角度上讲，特色学校的发展思想应该是为了“这个人”的全面、和谐、健康发展的；特色项目的选择应该是具有针对性和适切性的；特色模式是百花齐放、千姿百态的；特色文化氛围是个性张扬、轻松和谐的。任何功利的、强制的都是违背“这个人”的本性的，其结果必然是扼杀个性、泯灭天性，丧失任性的。价值回归：特色学校的发展方向人生发展的决定性因素是价值观，如果没有正确的价值观做引导，就会出现人生目标模糊，人格扭曲，生活既没有成就感也没有幸福感。同样的道理，特色学校的建设也是如此。正如著名学者杨东平先生认为，学校在办学过程中如果“没有一个清晰的价值目标，现实中就很可能迷失方向，沦为没有灵魂、见物不见人的教育工厂”。当下各地在特色学校建设方面进行得如火如荼，涌现出了很多的好的经验、好的做法、好的典型，值得我们去学习和借鉴。但是，面对如此热闹的现状，我认为需要冷思考，需要回归——价值回归是特色学校的发展方向。这种回归要在教育原点的再确认、儿童生活的再丰富、学校文化的再浸润、课程建设的再建设以及时代需求的再回应上得到体现。1.回归教育原点校长身处学校这个特定的教育场域，要把教育的本质内化到一切教育行为当中。说到教育本质，赫尔巴特认为教育的本质就是用各种观念来丰富儿童的心灵，把特们培养成具有完美道德品格的人。在特色学校建设的过程中，我们也应该回到教育的本质上来，回到教育的原点上来，那就是就是为了儿童的发展打好基础，让他们成为具有完美道德品格的人。我们开展特色活动，建设特色学校的目的是为了儿童的发展，是为了培养道德完美的人，离开了这点就是偏离了教育的原点，就是远离了教育的本质。如果说，特色学校建设是功利主义驱使下的行为，那么这样的特色学校对于儿童而言，就是一个摧残其个性、泯灭其天性，扼杀其潜能的牢笼。如同前文中那所以篮球为特色的学校，如果其出发点是以整齐划一、气势宏大、阵势雄壮为目的，不顾教育任务的完成，不顾孩子个性的差异，不顾学校优势的长短，只是为了一味超越其他学校，一味追求新奇，一味追求评比获胜，那么这样的特色学校就“伪特色”，就是“假特色”，甚至是“毒特色”！如果其出发点是基于学生的个性，基于学校的实际，在开展篮球特色的过程中，增加趣味性、互动性，避免强制性，同时有不影响儿童正常学业的完成，不影响儿童正常校园生活的进行，不影响儿童成长环境的生态，在开展活动的时候充分体现个性化，因人而异，因材施教，那么这样的篮球特色是有益于儿童的成长，有益于特色学校的建设的。在特色学校建设的过程中，我们要积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性地发展，以体现义务教育基础性、全面性和公平性，这也是回归教育原点的体现。曾经有所学校以开展管弦乐来作为学校的特色项目，但是在海选学生时，有些学生尽管有学习管弦乐的天赋，但是由于买不起昂贵的乐器，导致这些孩子落选。这样的结果是，随着管弦乐器活动开展的深入，这些孩子受伤害的程度就越深。这个问题怎么办？我觉得既然是学校开展的管弦乐活动，就应该对学校里的每个孩子都要做到公平！让每个符合条件且有意愿参加的孩子参加，绝对不能因为购买不起乐器而让他们落选。除非管弦乐的活动是社会机构组织的，那就另当别论了。2.回归儿童生活特色学校的建设应该回归儿童的生活，那是因为“真正的儿童教育，应该以活动为中心，观察、激发、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在。”儿童天性好奇，天生爱活动，特色活动的开展就是去发现孩子的天性，顺势而为，让这种优势潜能发扬光大，并用优势来带动其他非优势潜能的开发。一次，学校的德育主任在检查学生工作时，发现校园里悄然玩起了魔方。于是学校顺势开设了一项“玩转魔方”的游戏活动，得到了孩子们的普遍欢迎。接着，我们发现对魔方感兴趣的绝大多数是男孩子。在开展这项活动的过程中，我们没有强制要求每个孩子参加，而是把它作为一个切入点，通过这种“玩”的方式来训练孩子的手眼协调能力，提高他们的记忆力、观察力和思维能力。于是，我们根据女孩子的兴趣和个性，为他们开设了剪纸和编织项目。在工作中，我们绝对不能站在成人的角度来看问题，绝对不能想当然的来强制孩子们参加，因为这样的结果就是禁锢他们。正如纪伯伦在《先知》中写道：“你们可以庇护孩子的身体，但不可禁锢他们的灵魂。孩子的灵魂栖息于明日之屋，那是你们在梦中也无法造访的地方。”3.回归学校文化通过特色学校的建设，最终让学校出特色、出经验，出品牌当然是好的，也是值得提倡的，问题的关键是要立足于学生、教师，要立足学校，立足于当地，因地制宜，也就是说特色学校的建设要回到学校的文化上来。正如德国历史学家斯宾格勒认为，每一种文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，各有自己的风景和图像。学校的土壤不同，特色学校建设的路径和方式就应该不同；学校的土壤不同，特色学校呈现的风景和图像也应该是不同的。在实验小学工作时，我根据“做有根的现代中国人”这一校训，带领全体师生开展经典诵读的特色活动。通过几年的努力，经典诵读已经成为学校一张亮丽的名片。于此同时，经典诵读和学校文化之间彼此滋养，彼此丰盈。实现了特色学校建设和学校文化发展的同步、和谐发展。如今，我调到一所新的学校。经过调研，新学校少先队活动开展得如火如荼，尤其是红领巾社团活动。因此，对于新学校的特色活动，我要走的无疑就是在学校原有的文化传统文化方面来做文章，来继承来发展，而不是另起炉灶，来追求所谓的“创新”和“特色”，更加不是把以前的经验简单复制到新学校。4.回归课程建设为了保证特色活动的规范发展，避免随意性和和盲目性，就应该把活动纳入到学校的课程体系中来，使之能沿着科学的道路、健康的道路、规范的道路来发展。在实施的过程中，我们要以课程建设的高度，保证特色活动能拓展学生的知识，激发学生的兴趣，培养学生的能力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的全面素质，首先要让这些特色活动在学生的认知领域、情感领域和动作技能领域、核心价值观等领域要有具体的规定。其次要保证在活动内容、活动方式、活动时间、活动空间、活动器材乃是师资配备上得到充分的落实。最后要保证评价反馈机制的有效进行。这样有目的、有计划、有组织的特色活动，就能融入学校的课程体系当中，就能让特色活动保证独立的课程形态，就能实现课程的有效整合。5.回归时代要求在全社会以实现“中国梦”为时代背景的当下，特色学校的建设还要回归时代的要求。也就是讲，特色学校的建设必须是以培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”为时代指向的，以追求民族的伟大复兴为